【摘 要】 本文從文化自信視角辯證地分析了來華留學(xué)生的文化差異,探討了文化自信視域下的中國文化傳播原則,有針對性地提出了面向來華留學(xué)生的中國文化傳播策略。要以文化熏陶凸顯中國文化價值觀,以主體行為互動深化文化價值理念。從而進(jìn)一步增強(qiáng)中國文化的傳播力度,加大中國文化對世界文化的影響力。
【關(guān)鍵詞】 文化自信;留學(xué)生;文化差異;中國文化傳播;策略
隨著中國綜合國力的提升,來華學(xué)習(xí)的留學(xué)生逐年增加。其中,以歐美留學(xué)生為典型的非漢文化圈留學(xué)生增加趨勢明顯。基于文化背景差異,很多留學(xué)生對于中國文化的理解程度與掌握深度明顯不足,客觀上制約了中國文化對世界文化的影響。目前,我國各大高校都非常重視中國文化在留學(xué)生中的傳播,國內(nèi)學(xué)者也針對中國文化傳播途徑、中國文化教育中面臨的問題進(jìn)行探討。[1-2]但是尚未有將文化自信、文化差異和中國文化自信協(xié)同起來的學(xué)術(shù)研究。本文從新時期文化自信出發(fā),探討文化自信視域下中國文化在來華留學(xué)生中的傳播策略。通過研究主要為了實(shí)現(xiàn)以下兩個目標(biāo):一是明確中國文化在來華留學(xué)生中的傳播策略;二是通過文化傳播實(shí)踐不斷增強(qiáng)中國文化的影響力。
一、文化自信與文化差異
文化自信與文化差異是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,從文化自信視域下探討來華留學(xué)生中國文化傳播,必然要明確我們文化“自信”的內(nèi)涵和根源,同時也必須清晰地認(rèn)識到留學(xué)生文化差異的關(guān)鍵點(diǎn)。只有明確二者之間的關(guān)系,才能立足中華民族文化自信夯實(shí)中國文化傳播策略。
文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行,并對其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。習(xí)近平總書記從黨的十八大以來,多層次、多場合的表達(dá)了中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系的重要性和認(rèn)同感。[3]并在國內(nèi)外不同場合的活動與講話中提到社會主義核心價值觀與文化自信。文化自信是中華民族發(fā)展中最深沉、最持久、最基本的力量,中華民族的文化自信來源于悠久的中華傳統(tǒng)文化,來源于豐富的文化資源,來源于深厚的文化底蘊(yùn),來源于當(dāng)今中國在國內(nèi)外所取得的顯著成就,來源于在中國特色社會主義道路上所取得的巨大成功。
“文化”一詞源遠(yuǎn)流長,所謂的精神文化、方式文化、物質(zhì)文化、社會文化等都是文化的冰山一角,文化由人類創(chuàng)造,不同的群體之間有著不同的精神與物質(zhì)文化。這里所說的文化差異,很大程度上取決于國家、民族在文化上的差別,包含了隱性與顯性之間的文化復(fù)雜性。[4]擁有不同民族文化的來華留學(xué)生在跨文化交流的過程中,免不了存在溝通困難、行為方式不符合當(dāng)下教育等問題,甚至?xí)?dǎo)致文化的沖突,重視來華留學(xué)生文化背景差異的具體表現(xiàn),能夠有效地推進(jìn)中國文化傳播。來華留學(xué)生文化背景差異的表現(xiàn)有以下四個方面:
語言文字差異:語言是文化交流的載體。剛邁入中國的留學(xué)生,面對新的文化環(huán)境,最直接要面對的就是語言障礙的問題。留學(xué)生初學(xué)漢語時,在傳遞信息與情感表達(dá)方面幾乎為零理解,即使經(jīng)過一段時間的漢語培訓(xùn)后,雖然可說出一部分漢語,但往往也會因?yàn)槲幕町?,誤讀與誤解情況較多,難以形成有效溝通。
生活適應(yīng)差異:雖說我國有為來華留學(xué)生提供較好的物質(zhì)生活條件,但滿足不了差異性,個人生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式的不同,在面對較好的環(huán)境時,仍舊會產(chǎn)生不良情緒。衣、食、住、行等各個方面都存在差異。
宗教信仰差異:宗教信仰的差異會影響著政治、文化、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、哲學(xué)等各個方面,它潛伏于人的大腦之中,潛移默化地影響著人的思想和行為,宗教信仰的存在也可以說是阻礙中國文化傳播的客觀因素之一。
價值觀差異:價值觀可以說是行為的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),中西方的文化價值觀有著很大的不同,中國多強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)、集體的作用,不太贊同個人英雄主義。而西方多追求個人獨(dú)立,推崇個人的能力與榮譽(yù)觀,二者的價值觀上存在很大的差異。來華留學(xué)生在新環(huán)境中會不自覺地展示自己本民族的文化價值觀,以自身為標(biāo)準(zhǔn)去衡量周圍的事物,容易產(chǎn)生誤解、質(zhì)疑的現(xiàn)象。
二、文化自信視域下的中國文化傳播
文化自信視域下的來華留學(xué)生中國文化傳播需要重視文化本身價值觀和留學(xué)生個體文化差異,將雙方價值取向、行為方式、思維方式和信仰方式辯證地統(tǒng)一起來,深入理解中國文化的內(nèi)涵。基于文化背景差異和我國文化自信二者表面上的沖突,留學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化理解障礙,將文化自信與中國文化傳播策略深度融合才是推進(jìn)文化傳播的重要路徑。因此,文化自信視域下來華留學(xué)生的中國文化傳播主要有以下三個特征:其一,堅(jiān)持文化自信是本源。中國文化是一種社會現(xiàn)象,是中國勞動人民長期創(chuàng)造傳承的產(chǎn)物。也是一種歷史現(xiàn)象,是社會文化精髓的積淀。文化自信視域下的中國文化傳播需要將中國傳統(tǒng)文化和文化自信相結(jié)合,明確來華留學(xué)生的價值取向,把握主流意識形態(tài),共同推動留學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解;其二,把握傳播策略的有效性。教師和學(xué)生是行為方式的主體,重視主體行為方式是教學(xué)有效實(shí)施的重要路徑。文化自信以實(shí)現(xiàn)文化傳承、文化發(fā)展和文化創(chuàng)新為背景,立足中國傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的是高校教育教學(xué)最主要的行為方式。發(fā)揮學(xué)生主動性,將留學(xué)生思維和中國文化教學(xué)相結(jié)合,推動知識理念轉(zhuǎn)化及時化發(fā)展,及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑慮;其三,牢固把握思維方式融合。中國傳統(tǒng)文化傳播主要以理論傳播為主,尚未將留學(xué)生的思維方式統(tǒng)籌到中國文化傳播途徑與傳播類型中。尤其是西方留學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了動手性思維,其思維方式、行為方式與中國文化存在一定差異,將二者思維方式統(tǒng)籌到文化傳播屬性上,可以將學(xué)生的發(fā)散性思維和思維路徑統(tǒng)籌到教育教學(xué)中,以傳統(tǒng)收斂性思維打開發(fā)散性思維。
三、針對來華留學(xué)生的中國文化傳播策略
文化自信視域下面對來華留學(xué)生的中國文化傳播需要以文化自信為前提,尊重文化差異,結(jié)合留學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化學(xué)習(xí)障礙,潛移默化地將中國文化滲透到留學(xué)生心中需要從文化價值滲透和主體行為互動兩個層面入手。
(一)以文化熏陶凸顯中國文化價值觀
文化熏陶是文化傳播的重要途徑。來華留學(xué)生注重吸取知識,了解我國博大精深的傳統(tǒng)文化,用合適的形式與教育渠道,能較好地實(shí)現(xiàn)思想傳達(dá)、心與心的溝通、整體素質(zhì)的提升。若一昧地宣揚(yáng)我國的文化,容易造成抵觸情緒,應(yīng)該在宣講中國文化的同時,加入其他民族以及其本民族的文化,組織討論交流,借鑒學(xué)習(xí),以此來獲得較好的反響。同時,重點(diǎn)凸顯中國傳統(tǒng)文化價值取向。傳統(tǒng)文化是中國文化的載體,要想幫助留學(xué)生深入地了解中國文化,首先必須學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,將傳統(tǒng)文化思維和理念內(nèi)嵌到學(xué)生心中。留學(xué)生長期受到地域文化的影響,理解中華傳統(tǒng)文化需要一定的時間和過程。走“傳統(tǒng)文化理解中國文化”道路需要從語言、文化內(nèi)涵和價值取向等多方面層層推進(jìn)。如嘗試從文化系統(tǒng)角度去培養(yǎng)學(xué)生的整體思維觀,可加深學(xué)生對中醫(yī)文化的理解。
(二)以主體行為互動深化文化價值理念
高校知識教學(xué)行為方式和學(xué)生行為方式影響著文化傳播的發(fā)展?,F(xiàn)有的中國文化傳播與教學(xué)行為無法滿足留學(xué)生探索性學(xué)習(xí)行為方式,面對中國文化只能被動地接受教師知識理論傳輸。實(shí)現(xiàn)中國文化在留學(xué)生圈中有效傳播需要改變被動知識傳播到主動學(xué)習(xí)、主動接受。重視主體行為方式導(dǎo)向,主要基于教師和學(xué)生兩個層面做好中國文化傳播。其一,重視傳統(tǒng)文化體驗(yàn)式教學(xué),促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化在留學(xué)生中有效傳播。將中國傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化活動與中國文化傳播活動相結(jié)合,借助文化活動拓展留學(xué)生視野,將學(xué)生的動手能力統(tǒng)籌到文化傳播活動中,增強(qiáng)文化傳播的時效性;其二,重視留學(xué)生學(xué)習(xí)行為。注重中國文化傳播中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,適度調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)行為,注重語言語境的適用性。注重不同層級、不同文化背景留學(xué)生在中國文化學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)。針對非漢文化系留學(xué)生需要適當(dāng)減少中國文化背景理論學(xué)習(xí),給予更多的自由時間和空間去互動、去體驗(yàn)和理解中國文化。對于漢語知識相對豐富的留學(xué)生,可以傳輸更多的中國文化理論,加深對中國文化的理解。
四、結(jié)語
文化自信視域下來華留學(xué)生的中國文化傳播要把握適度原則,讓學(xué)生能夠客觀、全面地了解中國,適應(yīng)不同的生活方式以及文化價值觀。通俗來講,對留學(xué)生的中國文化傳播要“軟”又要“硬”,用文化傳播軟實(shí)力傳遞中國文化硬核,才能最終實(shí)現(xiàn)有效傳播的目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 趙爽,張藍(lán)予,胡曉瓊.國際化校園中國文化傳播特色路徑探究[J].文學(xué)教育(上),2019(09)154-156.
[2] 付誠岑. 社會主義核心價值觀對高校留學(xué)生的傳播研究[D].四川師范大學(xué).2018.
[3] 楊鵬.在來華留學(xué)生中進(jìn)行中國文化教育所面臨的問題和對策研究[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2017(09)7-8.
[4] 張?jiān)?,欒鳳池.高校留學(xué)生教育的文化傳播價值與策略[J].中國石油大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2016.32(04)104-108.
【作者簡介】
馬成亮(1981—)男,安徽宿州人,碩士研究生,上海大學(xué)中歐學(xué)院輔導(dǎo)員,主要從事漢語國際教育和文化傳播工作.