“以人民為中心”視域下的紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究

【摘 要】 本文通過(guò)前期調(diào)研分析，認(rèn)為目前紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在受重視程度不足、針對(duì)性實(shí)用性缺乏等問(wèn)題。針對(duì)此現(xiàn)狀，提出了營(yíng)造良好職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合精品化師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建全過(guò)程一體化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，打造雙向驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐平臺(tái)等推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑。以期將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入研究生培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)研究生健康成長(zhǎng)成才。

【關(guān)鍵詞】 紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè);研究生;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;路徑

堅(jiān)持以人民為中心辦教育，是指在馬克思主義理論指導(dǎo)下，尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為中心，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求，實(shí)施教育教學(xué)舉措，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。20世紀(jì)60年代末、70年代初美國(guó)應(yīng)運(yùn)誕生了“學(xué)生發(fā)展”理論，英國(guó)也積極提出了“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”的培養(yǎng)策略，均在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，滿(mǎn)足自身發(fā)展需求。

研究生作為高知群體，承擔(dān)著創(chuàng)造智慧、創(chuàng)新知識(shí)和社會(huì)服務(wù)的重任。促進(jìn)研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展，也是新時(shí)代下對(duì)研究生教育培養(yǎng)提出的新要求。貫徹以人民為中心的發(fā)展思想，加強(qiáng)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展，就是要求高校圍繞研究生成長(zhǎng)發(fā)展需求，對(duì)研究生自身因素和客觀(guān)環(huán)境進(jìn)行分析，幫助研究生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，合理制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)制定個(gè)性化、規(guī)范化、精細(xì)化生涯規(guī)劃方案，引領(lǐng)研究生增強(qiáng)發(fā)展自覺(jué)，認(rèn)真踐行發(fā)展規(guī)劃，主動(dòng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)研究生綜合素質(zhì)的提升。

本人就此問(wèn)題，以紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生為例，分別進(jìn)行了針對(duì)畢業(yè)研究生和在校研究生的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，83.42%的在校生會(huì)在畢業(yè)后選擇就業(yè)，但有62.69%的在校生對(duì)“研究生生活如何規(guī)劃？”、“研究生期間我要達(dá)成什么樣的目標(biāo)？”、“畢業(yè)后我適合做什么？”、“我喜歡或者不喜歡什么樣的生活方式？”這類(lèi)問(wèn)題感到困惑，61.64%的在校生對(duì)于未來(lái)就業(yè)去向充滿(mǎn)迷茫;80.73%的畢業(yè)研究生認(rèn)為提前做好職業(yè)規(guī)劃對(duì)找工作的影響很大，提前規(guī)劃自己職業(yè)生涯的人對(duì)自己所找的工作滿(mǎn)意度更高，在求職過(guò)程中，62.55%的畢業(yè)研究生會(huì)被缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷所困擾，39.64%的畢業(yè)研究生難以接受現(xiàn)實(shí)，感到求職現(xiàn)實(shí)與預(yù)期相差懸殊。由此可以看出，紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生雖已具備一定的職業(yè)生涯規(guī)劃需求意向，但實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍面臨一些問(wèn)題。

一、紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

（一）研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育受重視程度不夠

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，從研究生自身角度看，盡管有大部分畢業(yè)研究生認(rèn)為提前做好職業(yè)規(guī)劃對(duì)找工作的影響很大，但此現(xiàn)象卻并未在在校研究生調(diào)查結(jié)果中出現(xiàn)，也就意味著研究生在讀期間對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不充分不到位，單純地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢(xún)掛鉤，僅僅理解為就業(yè)和擇業(yè)方向的選擇和籌備，并未從研究生學(xué)涯源頭開(kāi)始結(jié)合自身特質(zhì)和目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的中長(zhǎng)期規(guī)劃和實(shí)踐，自身重視度不高，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱。

從外部環(huán)境看，研究生獨(dú)立、自主的群體屬性，使得現(xiàn)階段很多高校忽視對(duì)研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)研究生的培養(yǎng)教育重點(diǎn)放在學(xué)術(shù)科研方面的培養(yǎng)，而忽略了研究生個(gè)人未來(lái)發(fā)展的引導(dǎo)，存在“重科研成果輕全面發(fā)展”的現(xiàn)象，尚未建立起導(dǎo)向性的培養(yǎng)體系?，F(xiàn)有高校只針對(duì)本科生開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，鮮有高校在研究生的培養(yǎng)方案中設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分和職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程。部分高校也僅為研究生提供了一對(duì)一的就業(yè)咨詢(xún)和指導(dǎo)，指導(dǎo)師資多為輔導(dǎo)員、學(xué)校就業(yè)部門(mén)工作人員等非專(zhuān)業(yè)人員，指導(dǎo)內(nèi)容僅僅為就業(yè)方向的選擇和就業(yè)形勢(shì)分析，往往針對(duì)畢業(yè)年級(jí)，對(duì)象和內(nèi)容較為單一，起到的教育效果也甚微。

（二）研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)

調(diào)查過(guò)程中，53.11%的在校生表示目前正在多方尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備，25.91%的在校生會(huì)始終關(guān)注社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)策略。由此可以看出，研究生對(duì)自我職業(yè)發(fā)展需求認(rèn)知不斷清晰，并適時(shí)調(diào)整。然而現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往過(guò)于考慮普適性，沒(méi)有聚焦部分學(xué)生的個(gè)性化需求，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡提供中長(zhǎng)期的指導(dǎo)。同時(shí)，現(xiàn)有的生涯規(guī)劃指導(dǎo)往往局限于就業(yè)咨詢(xún)，且多停留在紙上談兵，理論知識(shí)居多，無(wú)法根據(jù)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展需求提供切實(shí)可行的實(shí)踐方案，無(wú)法進(jìn)一步幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)需求，正確認(rèn)識(shí)自我，獲得個(gè)性化幫助咨詢(xún)，也忽視了社會(huì)實(shí)踐、模擬訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得教育實(shí)踐性和針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)際教育效果不佳，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)總體處于低水平狀態(tài)。此外，生涯規(guī)劃教育多依賴(lài)于研究生輔導(dǎo)員和學(xué)校就業(yè)部門(mén)，研究生導(dǎo)師作為研究生學(xué)涯中的重要引領(lǐng)者，對(duì)生涯規(guī)劃方面指導(dǎo)不夠，往往側(cè)重于學(xué)業(yè)規(guī)劃，對(duì)所帶研究生的長(zhǎng)期綜合發(fā)展指導(dǎo)有所欠缺。

習(xí)近平總書(shū)記提出的“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育”的思想，是指進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)教育堅(jiān)持以人民為主體地位，要充分滿(mǎn)足人的自由全面發(fā)展。遵循以人民為中心的思想指導(dǎo)，依據(jù)紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，本人認(rèn)為加強(qiáng)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。如何引領(lǐng)研究生正確認(rèn)識(shí)自我，從自我需求出發(fā)，合理規(guī)劃自我發(fā)展路線(xiàn)，行之有效的安排職業(yè)乃至人生發(fā)展的目標(biāo)，是保障研究生高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。

二、完善紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑

（一）營(yíng)造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)劃自覺(jué)

研究生從本科升入研究生階段學(xué)習(xí)，身份、心理上存在過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，更多人會(huì)將精力放在科研階段的適應(yīng)和投入，但同時(shí)也要幫助研究生樹(shù)立起生涯規(guī)劃意識(shí)。因此從研究生生涯的開(kāi)始階段，就要積極營(yíng)造生涯規(guī)劃氛圍，為研究生新生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程和專(zhuān)題論壇，結(jié)合研究生群體的發(fā)展特點(diǎn)，邀請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)專(zhuān)家或?qū)I(yè)教師普及生涯規(guī)劃知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。利用新媒體宣傳陣地，積極宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)合理的典型畢業(yè)生案例，以及相關(guān)用人單位的正向反饋，全方位的營(yíng)造職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，增強(qiáng)研究生規(guī)劃自覺(jué)。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合精品化師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃引領(lǐng)指導(dǎo)能力

當(dāng)前，日漸激烈的就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)綜合性人才提出了更高的要求，這不僅是對(duì)研究生綜合素質(zhì)的全新考驗(yàn)，也是對(duì)從事研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人員提出的全新要求。他們不僅需要向研究生提供熱心周到的咨詢(xún)服務(wù)，更需要專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論和技能去從事精細(xì)化指導(dǎo)，制定個(gè)性化發(fā)展方案。各高校和研究生培養(yǎng)單位要充分重視研究生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。一方面加大力度引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，推進(jìn)管理和制度創(chuàng)新，定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座、論壇，開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)面對(duì)面”、職業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)熱線(xiàn)等服務(wù)，提供一對(duì)一指導(dǎo)和咨詢(xún)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研、職業(yè)性格測(cè)試、求職測(cè)評(píng)等科學(xué)手段，提高研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性和專(zhuān)業(yè)度，幫助有需求的研究生獲得更專(zhuān)業(yè)的生涯規(guī)劃建議;另一方面加大對(duì)專(zhuān)兼職研究生輔導(dǎo)員、研究生導(dǎo)師的生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)，利用輔導(dǎo)員、導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)研究生樹(shù)立科學(xué)的生涯規(guī)劃意識(shí)，做好研究生職業(yè)理想與學(xué)術(shù)素養(yǎng)的有效銜接，更有針對(duì)性更全面地開(kāi)展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，因此要致力于打造一支高素質(zhì)、專(zhuān)兼結(jié)合、精品化的師資隊(duì)伍從事教育工作。同時(shí)，師資隊(duì)伍間要建立起科學(xué)、順暢的溝通機(jī)制，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師、研究生輔導(dǎo)員、導(dǎo)師與研究生之間緊密程度不同，工作側(cè)重點(diǎn)也有所不同，要充分建立起定期溝通機(jī)制，圍繞研究生的實(shí)際情況和目標(biāo)訴求進(jìn)行交流分析，討論形成更契合研究生成長(zhǎng)發(fā)展需求的個(gè)性化方案，并在學(xué)涯過(guò)程中幫助研究生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（三）構(gòu)建全過(guò)程一體化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)劃實(shí)效

在前期調(diào)研的過(guò)程中，無(wú)論是針對(duì)在校生還是畢業(yè)生，最感興趣的就業(yè)服務(wù)內(nèi)容前三項(xiàng)是“就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)分析”，“求職、面試技巧培訓(xùn)”，“提供實(shí)習(xí)信息和機(jī)會(huì)”;75.64%的畢業(yè)研究生希望在讀研期間，學(xué)?；?qū)W院能提供更多的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，45.09%的畢業(yè)研究生希望可以盡早的引導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。由此可以看出，紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生雖然處于不同發(fā)展階段，但職業(yè)生涯規(guī)劃訴求基本一致。這就要求各高校和研究生培養(yǎng)單位，針對(duì)研究生的不同發(fā)展階段，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建全過(guò)程一體化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，激發(fā)研究生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)潛能開(kāi)發(fā)。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的研究生新生，充分利用新生入學(xué)教育契機(jī)，通過(guò)開(kāi)設(shè)“新生第一課、學(xué)術(shù)第一課”等課程，了解學(xué)科體系和專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，把對(duì)未來(lái)的職業(yè)追求轉(zhuǎn)化為努力掌握專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的動(dòng)力;開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃新老生交流會(huì)”、“校友發(fā)展報(bào)告會(huì)”、“典型人物經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”等，發(fā)揮朋輩引導(dǎo)的影響，初步樹(shù)立起對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和目標(biāo)。對(duì)于二年級(jí)的研究生而言，處于逐步從專(zhuān)業(yè)研究到考慮未來(lái)?yè)駱I(yè)的轉(zhuǎn)變中，需要強(qiáng)化技能的積累。可以由研究生輔導(dǎo)員牽頭，發(fā)揮研究生導(dǎo)師的重要作用，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展目標(biāo)，形成合力制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃;可引導(dǎo)研究生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽、模擬面試大賽等，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職場(chǎng)能力，優(yōu)化綜合知識(shí)結(jié)構(gòu);組織他們?nèi)谌氲轿磥?lái)職業(yè)發(fā)展環(huán)境中，走出實(shí)驗(yàn)室去到企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)參觀(guān)學(xué)習(xí)考察，形成感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)一系列活動(dòng)，適時(shí)支撐和校準(zhǔn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。對(duì)于畢業(yè)年級(jí)的研究生，一方面積極提供第一手新鮮的求職信息，一方面提供專(zhuān)業(yè)的就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)渠道和就業(yè)市場(chǎng)的分析，另外還要積極提供求職簡(jiǎn)歷制作、應(yīng)聘面試技巧的培訓(xùn)。同時(shí)積極推動(dòng)學(xué)校及學(xué)院招聘平臺(tái)的搭建，做好正確的求職引導(dǎo)，提供安全有保障的求職環(huán)境，并做好就業(yè)心理的動(dòng)態(tài)分析和跟進(jìn)，以及相關(guān)的求職法律咨詢(xún)。對(duì)于家庭困難的學(xué)生做好相應(yīng)的求職幫扶。

（四）打造雙向驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃功能

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃承接著研究生從學(xué)生到社會(huì)人的身份過(guò)渡，具有社會(huì)性和多元化的特點(diǎn)，因此生涯規(guī)劃教育不僅僅要依托校內(nèi)資源，更要充分利用產(chǎn)學(xué)研陣地上的社會(huì)資源強(qiáng)化實(shí)踐，檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效。一是充分利用研究生工作站、實(shí)習(xí)定點(diǎn)單位、社會(huì)實(shí)踐基地等企事業(yè)單位資源，組織研究生從事項(xiàng)目模擬、假期實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等，將學(xué)科研究與行業(yè)應(yīng)用充分結(jié)合，深入思考職業(yè)發(fā)展方向，為職業(yè)選擇積累經(jīng)驗(yàn)和資本;二是強(qiáng)化與用人單位、行業(yè)代表的聯(lián)系，實(shí)時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展風(fēng)向和用人需求，以及對(duì)人才培養(yǎng)的建議，實(shí)時(shí)修正研究生職業(yè)生涯規(guī)劃，為職業(yè)生涯規(guī)劃的不斷完善提供進(jìn)一步的建議;三是邀請(qǐng)杰出校友或行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任校外導(dǎo)師，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)共享、實(shí)踐資源提供、一對(duì)一匹配咨詢(xún)等方式，使研究生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展更具有針對(duì)性。

三、結(jié)語(yǔ)

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)研究生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義。本文以紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生為例，調(diào)研了研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和需求，分析了紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的盲點(diǎn)和痛點(diǎn)。圍繞研究生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，探索完善研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑，就必須要深刻理解習(xí)近平總書(shū)記提出的“以人民為中心”的思想，并深入貫徹以人民為中心的教育思想，尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為中心，提升研究生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。在“以人民為中心”視域下，本人認(rèn)為，研究生教育工作者應(yīng)該順勢(shì)而為，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑，構(gòu)建完善的生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入研究生培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)研究生健康成長(zhǎng)成才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 杜輝，古鵬.基于“學(xué)生發(fā)展”理念的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].中國(guó)校外教育，2014.02.3+23.

[2] 王宏偉，賈方健，董曉華.構(gòu)建物理類(lèi)研究生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)體系的研究[J].教育觀(guān)察，2017.4（六）卷第七期：124-126.

[3] 李玉芳.碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)訴求、問(wèn)題與對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2011.10-9-11.

[4] 李博.研究生職業(yè)生涯規(guī)劃要素解析與實(shí)施保障[J].學(xué)位與研究生教育，2017.1.50-55.

[5] 王勛，秦艷芳.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下研究生生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作模式探索——基于職業(yè)生涯發(fā)展階段理論視角[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2019.6.21-3-81-84.

[6] 劉輝，李兵.研究生培養(yǎng)的“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”策略研究——以英國(guó)利茲大學(xué)為例[J].黑龍江高教研究，2006.9.92-95.

【作者簡(jiǎn)介】

蔣閏蕾（1990—）女，江蘇吳江人，蘇州大學(xué)紡織與服裝工程學(xué)院團(tuán)委副書(shū)記，歷史學(xué)碩士，研究方向：研究生思想政治教育.