新課改視角下免費(fèi)師范生自我管理的現(xiàn)狀分析

【摘 要】 免費(fèi)師范生是教師教育的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，事關(guān)教育未來(lái)的發(fā)展程度，更是新課程改革未來(lái)的重要承擔(dān)者。目前高校教育側(cè)重免費(fèi)師范生卓越教師、課程培養(yǎng)等內(nèi)容的研究，較少有將視野落實(shí)到免費(fèi)師范生的內(nèi)在性發(fā)展研究中。但關(guān)于大學(xué)生的自我管理的相關(guān)研究已經(jīng)較為豐富和成熟，基于對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)以及對(duì)免費(fèi)師范生特殊角色的分析，本文側(cè)重以新課程視角下，分析免費(fèi)師范生自我管理的現(xiàn)狀和教育建議。

【關(guān)鍵詞】 新課改;免費(fèi)師范生;自我管理

“新課改”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的縮寫，21世紀(jì)我國(guó)新一輪的課程改革被提出，此次新課改影響面廣泛，其目的是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，全面提升人的素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。新課改的核心理念是促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，這就意味著傳統(tǒng)的教師教育需要革新，以便促進(jìn)新時(shí)代教師的培養(yǎng)。新課改背景下的教師，更側(cè)重教師理念與行為的轉(zhuǎn)變。高校針對(duì)免費(fèi)師范生的教育更應(yīng)側(cè)重教師內(nèi)在能力的培養(yǎng)和自我管理的教育。

免費(fèi)師范生作為國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的未來(lái)教師群體，其教育理念、教學(xué)能力以及專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)需要在高校培養(yǎng)中被賦予新時(shí)代課改的要求。在免費(fèi)師范生的新時(shí)代培養(yǎng)背景下，教師教育的專業(yè)知識(shí)和能力的提升程度，歸根到底是內(nèi)在吸收。而在知識(shí)、能力等素養(yǎng)的提升中，學(xué)生自我管理是決定內(nèi)在發(fā)展程度的關(guān)鍵內(nèi)容，免費(fèi)師范生自我管理即對(duì)自我內(nèi)在關(guān)系的管理，對(duì)自我目標(biāo)、理想隱形行為與外顯行為以及心理狀態(tài)的管理，針對(duì)免費(fèi)師范生社會(huì)發(fā)展定位的特有性，其自我管理還包括對(duì)自己教師職業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)管理，是最終實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教師角色和定位的一個(gè)過(guò)程。免費(fèi)師范生的自我管理現(xiàn)有的問(wèn)題一部分和普通大學(xué)生自我管理的問(wèn)題重合，但免費(fèi)師范生由于生源地較為經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)區(qū)，定向就業(yè)等問(wèn)題，這群學(xué)生的就業(yè)更是多數(shù)在偏遠(yuǎn)貧困的地方。由此，免費(fèi)師范生自我管理不僅影響所授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)能力，更是關(guān)系到未來(lái)該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度。免費(fèi)師范生自我管理和專業(yè)發(fā)展的兼顧，更能促進(jìn)當(dāng)?shù)匦抡n改的實(shí)現(xiàn)。除此之外，現(xiàn)有關(guān)于免費(fèi)師范生自我管理的研究有限，尚沒(méi)有系統(tǒng)地研究，因此，本文嘗試性地踏入該領(lǐng)域，以便最終促進(jìn)教師教育與教育管理的融合，尤其是教師自我管理和專業(yè)發(fā)展的兼顧，更能促進(jìn)最終新課改的成效性。

一、免費(fèi)師范生自我管理的現(xiàn)狀分析

（一）時(shí)間自我管理

當(dāng)代大學(xué)生普遍存在時(shí)間利用不合理、分配不均勻以及浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)狀，大學(xué)生對(duì)時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)驅(qū)動(dòng)沒(méi)有合理的規(guī)劃和安排，任務(wù)的重要程度無(wú)法根據(jù)自己的現(xiàn)狀去評(píng)估和定位，因此，大學(xué)生在面對(duì)無(wú)所事事的任務(wù)作業(yè)時(shí)，更多地地不能集中時(shí)間在這一項(xiàng)時(shí)間上，被手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等帶走大量的時(shí)間，由此造成時(shí)間的浪費(fèi)。同時(shí)，也導(dǎo)致任務(wù)作業(yè)的完成不嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)付等各種繼發(fā)不良現(xiàn)象。大學(xué)生時(shí)間管理尤其缺乏項(xiàng)目時(shí)間管理，無(wú)法按項(xiàng)目的重要程度合理分配時(shí)間，導(dǎo)致大學(xué)生拖延癥的廣泛存在。免費(fèi)師范生仍然具備普通大學(xué)生時(shí)間管理的不足之處，無(wú)法克制自己浪費(fèi)時(shí)間現(xiàn)象的存在，但免費(fèi)師范生性別差異較大，因此女生多的集體相對(duì)男生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)間的管理較為合適，并且免費(fèi)師范生部分家庭收支不平衡，經(jīng)濟(jì)較困難，這一部分孩子對(duì)時(shí)間的自我管理多數(shù)好于其他大學(xué)生。

（二）團(tuán)隊(duì)自我管理

新課改以合作精神為指導(dǎo)，以自主、探究為突破口，重視學(xué)生集體的建立、學(xué)習(xí)小組的發(fā)展。免費(fèi)師范生作為新時(shí)代的教師，本身更應(yīng)具備合作的技能，明確合作學(xué)習(xí)的宗旨。但現(xiàn)如今，大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子，其個(gè)性和態(tài)度都極具00后的獨(dú)特性，團(tuán)隊(duì)合作中側(cè)重自我的地位和表現(xiàn)力，較少包容周圍同學(xué)的差異性，內(nèi)在合租驅(qū)動(dòng)性不足。因此，合作對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)更多的是利益集體化，學(xué)生合作較多地考慮利益分配和獲得等問(wèn)題，較少地考慮自主奉獻(xiàn)和投入度。這樣的現(xiàn)狀與新課改的教育理念相違背，因此大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)自我管理中，如何轉(zhuǎn)變自己的團(tuán)隊(duì)合作觀念，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，以學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力帶動(dòng)合作的執(zhí)行等將是自我管理發(fā)展的重要內(nèi)容。

（三）潛能開發(fā)自我管理

新課改以創(chuàng)新教學(xué)和創(chuàng)新教育的時(shí)代理念和需求指引，關(guān)注個(gè)人潛能開發(fā)，即腦力開發(fā)。免費(fèi)示范生在國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)和指引下，已經(jīng)具備了一定的潛能開發(fā)自我管理的能力，能合理的創(chuàng)新思維并付諸實(shí)際的創(chuàng)新行動(dòng)。但相比較普通大學(xué)生來(lái)說(shuō)，免費(fèi)師范生的高等教育更多地側(cè)重在教師教育技能和知識(shí)的培養(yǎng)，課程的而安排和設(shè)置更是以專業(yè)知識(shí)和教師教育為主，盡管有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置，但作為師范生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的范圍集中在課堂教學(xué)等，較少有免費(fèi)師范生開發(fā)出具有影響力的腦力成果，因此，免費(fèi)師范生潛能開發(fā)自我管理如何在本專業(yè)的教師需求上轉(zhuǎn)化成新課程成果值得深入思考。

（四）目標(biāo)管理

大學(xué)生目標(biāo)管理主要包括確立目標(biāo)與實(shí)踐目標(biāo)兩個(gè)方面，當(dāng)前大學(xué)生多數(shù)無(wú)法在大一到大三的關(guān)鍵時(shí)期形成自己的發(fā)展目標(biāo)，無(wú)法進(jìn)一步準(zhǔn)確定位自己的目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但對(duì)于免費(fèi)師范生而言，所制定的人生發(fā)展目標(biāo)和自己所學(xué)的現(xiàn)階段的知識(shí)需求相對(duì)吻合，多數(shù)為實(shí)現(xiàn)自己的教師理想而制定相應(yīng)的目標(biāo)，且在教學(xué)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，許多學(xué)生已經(jīng)將自己的教師目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體有效的問(wèn)題解決的項(xiàng)目目標(biāo)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中有側(cè)重點(diǎn)的完善自己的不足，為成為一名優(yōu)秀的教師而努力。但免費(fèi)師范生相對(duì)于普通大學(xué)生來(lái)說(shuō)，依然無(wú)法制定出合理有效地長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，認(rèn)識(shí)自我的能力仍不足，所制定的目標(biāo)不夠細(xì)化和科學(xué)管理，也不能有彈性地管理自己的現(xiàn)有目標(biāo)。因此，免費(fèi)師范生的目標(biāo)管理尚缺乏克服困難的解決途徑以及毅力執(zhí)行的內(nèi)驅(qū)力。

（五）習(xí)慣管理自我管理

近幾年來(lái)，大學(xué)生的社會(huì)信譽(yù)度不如從前，甚至更多社會(huì)的不良新聞的對(duì)象也為大學(xué)生群體，而這一點(diǎn)除了大學(xué)生自我辨識(shí)能力不足，抵抗誘惑意志力不堅(jiān)定，也很大一部分由于個(gè)人習(xí)慣的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響到個(gè)人行為素質(zhì)、誠(chéng)信責(zé)任等多種內(nèi)容。以大學(xué)生考試作弊為例，里面涉及更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。習(xí)慣是一種恒常而無(wú)意識(shí)的行為傾向，反復(fù)地在某種行為上產(chǎn)生，是心理或個(gè)性中的一種固定的傾向。任何行為態(tài)度的出現(xiàn)都是來(lái)源于個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的特質(zhì)。免費(fèi)師范生現(xiàn)有的習(xí)慣自我管理存在責(zé)任意識(shí)不明確、執(zhí)行意志力不強(qiáng)、部分習(xí)慣不明確等各種現(xiàn)象。盡管大學(xué)里確實(shí)有一部分優(yōu)秀的免費(fèi)師范生以自己良好的行為習(xí)慣在專業(yè)知識(shí)和為人處世上獲得了極大的成功。但多數(shù)大學(xué)生依然渾渾噩噩地度過(guò)大學(xué)四年，畢業(yè)之后也無(wú)法有良好的習(xí)慣迎接新的生活和工作。

（六）健康自我管理

近年來(lái)，越來(lái)越多的大學(xué)生身體健康素質(zhì)下降，800米、1000米的體能測(cè)驗(yàn)，讓大部分的大學(xué)生害怕和恐懼，業(yè)余時(shí)間偶爾有健康運(yùn)動(dòng)的規(guī)劃，但常常以失敗告終，再加上現(xiàn)代大學(xué)生的作息不規(guī)律，熬夜等現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)，大學(xué)生的身體素質(zhì)繼續(xù)提高。新課改雖是新時(shí)代基礎(chǔ)教育課程制定的新設(shè)置，但培養(yǎng)地仍繞是德智體美勞綜合發(fā)展的國(guó)民青少年。身體是學(xué)習(xí)根本要素，高校體育課程的設(shè)置更是側(cè)重學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展的自我管理。免費(fèi)師范生由于性別的差距、課業(yè)任務(wù)量的繁重，課程開設(shè)的多元化，以及學(xué)生自己的意志力等問(wèn)題，健康管理一直是學(xué)生忽略的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生體質(zhì)將會(huì)大大下降，對(duì)學(xué)習(xí)和人生的發(fā)展會(huì)有極大地影響。

二、新課改視角下免費(fèi)師范生自我管理的未來(lái)趨勢(shì)

隨著新時(shí)代對(duì)教師的要求以及新課改對(duì)師范生要求的出現(xiàn)和更新，免費(fèi)師范生的自我管理能力成為一種必不可少的師范能力。師范生是國(guó)家發(fā)展基礎(chǔ)教育，完善教師教育的重要人力資源，在新課程改革的發(fā)展中具有舉重輕重的作用。免費(fèi)師范生自身的能力更是高等師范院校提升師范生能力的關(guān)鍵培養(yǎng)內(nèi)容，其中自我管理能力不僅是幫助師范生逐漸養(yǎng)成師范生技能和知識(shí)的能力，更是影響一個(gè)人成功與否的重要能力。

新課改視角下免費(fèi)師范生自我管理的未來(lái)趨勢(shì)應(yīng)基于基礎(chǔ)教育對(duì)人才培養(yǎng)的訴求的更新，基于人才培養(yǎng)觀的具體內(nèi)容。因此，未來(lái)免費(fèi)師范生的自我管理能力應(yīng)除以上內(nèi)容外，還包括以下內(nèi)容：

（一）心理健康管理能力

心理健康問(wèn)題已經(jīng)逐漸成為中小學(xué)教育的重要問(wèn)題，為了幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)社會(huì)的壓力、形成全面而健康的心理素質(zhì)，免費(fèi)師范生更應(yīng)要具備足夠的心理健康管理能力。免費(fèi)師范生不僅要掌握相應(yīng)的心理知識(shí)和能力，還應(yīng)具有自我良好的情緒管理能力，不讓自己的心理出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)，以免影響心智尚未成熟的中小學(xué)生們。

（二）信息技術(shù)的管理能力

信息化已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的重要內(nèi)容，未來(lái)的教學(xué)將走入信息化的教學(xué)時(shí)代，免費(fèi)師范生不僅要具備信息技術(shù)能力和知識(shí)，還要具有一定信息技術(shù)的管理能力，能處理好信息技術(shù)的恰當(dāng)性使用，并形成信息網(wǎng)絡(luò)的安全意識(shí)和能力。信息技術(shù)的管理能力關(guān)注免費(fèi)師范生自我知識(shí)與技能的融合，提升教學(xué)效率，開拓教學(xué)空間，豐富信息化的教學(xué)思維。

（三）學(xué)習(xí)力自我管理

學(xué)習(xí)力包含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是決定一個(gè)人是否終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是決定個(gè)人發(fā)展程度的質(zhì)量高低的真正要點(diǎn)。新課程的時(shí)代要求以培養(yǎng)會(huì)終身學(xué)習(xí)的人為落腳點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。愛學(xué)習(xí)是教育的落腳點(diǎn)，未來(lái)是屬于終身學(xué)習(xí)的、熱愛生活的、多重技能的青年。免費(fèi)師范生相對(duì)于普通師范生來(lái)說(shuō)，應(yīng)具備較好的求學(xué)欲，也有較好地學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但現(xiàn)如今大學(xué)生整體學(xué)習(xí)力都處于下降趨勢(shì)，針對(duì)免費(fèi)師范生的特殊地位，未來(lái)更要有專業(yè)的學(xué)習(xí)力的自我管理能力，才能確保免費(fèi)師范生們的基礎(chǔ)教育知識(shí)和能力的掌握和扎實(shí)。

三、高校做好大學(xué)生自我管理相關(guān)教育工作的建議

高校首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主管理的理論指導(dǎo)，充分讓學(xué)生認(rèn)知自我管理的重要性。具體可以開設(shè)相應(yīng)的自我管理的課程，幫助大學(xué)生提升自己的管理意識(shí)，明確自己的問(wèn)題所在，在大學(xué)階段更好的提升自己的能力，珍惜大學(xué)這個(gè)積蓄能量的重要時(shí)期。高校針對(duì)免費(fèi)師范生的特殊地位和角色，可以在學(xué)生實(shí)習(xí)前后開設(shè)自我管理的有效課堂，協(xié)助師范生更好的認(rèn)識(shí)自我管理在教師職業(yè)生涯發(fā)展中的重要性。一個(gè)好的自我管理可以幫助大學(xué)生在大學(xué)四年里全面發(fā)展，充實(shí)自己的人生，獲取更多更有效的專業(yè)知識(shí)，還能促進(jìn)免費(fèi)師范生更好地認(rèn)識(shí)新課改的重要性，在時(shí)代的快速發(fā)展中明確自己的角色，梳理更有效地教師發(fā)展目標(biāo)，更好地發(fā)揮自己角色的優(yōu)勢(shì)。

其次，高校應(yīng)廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)+的新形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，廣泛宣傳自我管理的重要性，更可以在網(wǎng)絡(luò)上舉辦多種大學(xué)生自我管理的模擬大賽，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的新技術(shù)，吸引學(xué)生的興趣，也可以有效地利用大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間，減少浪費(fèi)時(shí)間現(xiàn)象的出現(xiàn)。再者，高校在思想政治教育工作中，應(yīng)結(jié)合輔導(dǎo)員等教育人員，充分挖掘?qū)W生群體中自我管理優(yōu)秀的學(xué)生，樹立良好的榜樣作用，以達(dá)到同行管理、同行促進(jìn)的效果。更可以讓這群優(yōu)秀的自我管理者介紹更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)，共同發(fā)展學(xué)生群體的自我管理，增加團(tuán)體管理的內(nèi)在凝聚力。

總之，高校解決免費(fèi)師范生的自我管理的問(wèn)題，并進(jìn)行相關(guān)教育的途徑是多樣的，但每一種途徑都需要盡可能地關(guān)注免費(fèi)師范生的角色和定位，盡可能促進(jìn)新課改與大學(xué)生教育的融，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的未來(lái)教育工作者。

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【作者簡(jiǎn)介】

平嘉琳（1993—）女，湖北武漢人，成都師范學(xué)院教育學(xué)院助教，碩士，主要研究方向：語(yǔ)文教師教育，課程與教學(xué)論.