協(xié)同創(chuàng)新背景下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

黃森　王佳雯　陳昱

摘要：目前，盡管我國已經(jīng)躋身世界教育大國之列，但還不是教育強國。在研究生的培養(yǎng)過程中，不少高校往往忽視了在研究生科研創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了新的思路。本文從協(xié)同創(chuàng)新的角度出發(fā)，探索提升研究生創(chuàng)新能力的新模式，并以此提出相關(guān)政策建議。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新? 研究生? 創(chuàng)新能力

當今社會，創(chuàng)新已經(jīng)成為衡量一個國家綜合國力的重要指標，我國目前正在積極構(gòu)建和完善國家創(chuàng)新體系，不斷推進創(chuàng)新型國家建設(shè)。研究生作為一個國家的高層次人才，其科研創(chuàng)新能力不僅僅是研究生教育質(zhì)量的體現(xiàn)，更是一個國家建設(shè)創(chuàng)新體系的關(guān)鍵。在當前建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求下，我國研究生培養(yǎng)模式的局限性日益突出，學科壁壘在一定程度上阻礙了研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在協(xié)同創(chuàng)新背景下，探究該如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，有著十分深刻的現(xiàn)實意義。

一、研究生創(chuàng)新能力不足的原因分析

清華大學的袁本濤教授曾多次圍繞我國研究生的創(chuàng)新能力進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國研究生的創(chuàng)新能力較為薄弱。而造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，本文主要從三個層面來說明導(dǎo)致我國研究生缺乏創(chuàng)新能力的原因：

（一）學生自身層面

首先，我國大多數(shù)研究生讀研深造是迫于就業(yè)壓力或是僅僅為了提高學歷，從而缺乏學習的動力，導(dǎo)致自身創(chuàng)新意識薄弱。其次，在當前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，不少研究生習慣于單一的思維模式，遇到問題通常用固定的模式來解決，從而導(dǎo)致自身缺乏理論分析能力。另外，不少研究生局限于自己本專業(yè)知識的學習，研究問題時往往存在片面性和狹隘性。最后，我國研究生在學習過程中，存在著理論與實踐脫節(jié)的問題，使其學到的理論知識不能很好的轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新成果。

（二）教師層面

我國研究生的教育培養(yǎng)模式主要是導(dǎo)師負責制，因此，在研究生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師扮演著極為重要的角色，尤其是導(dǎo)師的科研能力和培養(yǎng)方式對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的影響。目前，在導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)方面存在著一些問題：第一，近年來我國研究生的招生規(guī)模在不斷擴大，但是導(dǎo)師的數(shù)量卻遠遠不能與研究生數(shù)量相匹配，進而造成了“僧多肉少”的局面。這不僅增加了導(dǎo)師的負擔，也會使導(dǎo)師與學生之間溝通交流的時間減少，從而影響了導(dǎo)師對學生的指導(dǎo)質(zhì)量。第二，不少導(dǎo)師自身事務(wù)繁瑣，或忙于教學、職稱評定或?qū)Ｗ⒂谕ㄟ^校外兼職獲取收益，從而疏忽了對學生的管理，與學生的溝通較少。第三，部分導(dǎo)師申請的項目較少，不能夠為學生提供充足的科研經(jīng)費和實踐平臺，在一定程度上制約了研究生學術(shù)能力的提升。

（三）培養(yǎng)機制層面

目前，我國高校研究生在培養(yǎng)機制方面雖然有一定的改善，但仍然存在著一些問題。首先是課程設(shè)置的問題，由于研究生的課時有限，影響了專業(yè)學習所應(yīng)有的覆蓋范圍，往往造成研究生的課堂學習達不到一定的深度和廣度。其次是課程內(nèi)容的問題，不少高校研究生的課程內(nèi)容存在滯后性，雖然理論性和系統(tǒng)性較強，但是缺乏前沿性和應(yīng)用性，在一定程度上無法適應(yīng)當今社會的高速發(fā)展。最后是教學模式的問題，我國不少高校還存在著研究生教學本科化的問題，一些老師在研究生的課堂上仍然運用本科階段傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，忽視了對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、協(xié)同創(chuàng)新背景下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

高校、科研院所、企業(yè)單位以及政府是參與協(xié)同創(chuàng)新計劃的重要主體，各主體之間應(yīng)該明確自己的責任與義務(wù)，主動配合協(xié)同創(chuàng)新項目的開展。高校和科研院所作為人才培養(yǎng)的主體，在協(xié)同創(chuàng)新中應(yīng)當主動與參與協(xié)同的各個主體進行對接，促進各個不同主體之間的有效銜接。企業(yè)應(yīng)該有長遠的目光，站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制高點，積極主動與高校以及科研院所建立合作機制，不能僅僅局限于購買專利或者技術(shù)，應(yīng)該積極的融入到高校協(xié)同創(chuàng)新體系之中，主動向高校及科研院所開放企業(yè)資源，為社會的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。政府應(yīng)當以國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的需求為導(dǎo)向，完成相關(guān)政策與細則的制定，完善創(chuàng)新政策體系，深入開展產(chǎn)學研結(jié)合工作。同時，還應(yīng)該從以下幾個方面加強對研究生的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)：

（一）加強協(xié)同管理

教育管理部門應(yīng)當對各高校的協(xié)同創(chuàng)新中心進行全局規(guī)劃和統(tǒng)籌管理，出臺相應(yīng)的政策用以鼓勵研究生進行科研創(chuàng)新，同時要發(fā)揮溝通橋梁的作用，在高校與科研院所以及企業(yè)單位之間建立聯(lián)系，協(xié)調(diào)相關(guān)主體為研究生的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)提供支持。例如，各大高?？梢詫ψ陨碓诮逃Y源方面的優(yōu)勢進行充分利用，營造濃郁的學術(shù)氛圍，創(chuàng)造有利于提升研究生創(chuàng)新能力的成長環(huán)境;科研研究所可以為高校提供相關(guān)的合作項目，為研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供平臺;企業(yè)單位等可以將實訓(xùn)基地作為主要載體，完成人才聯(lián)合培養(yǎng)，為研究生的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（二）推動高校改革

首先，高校應(yīng)該打破不同學科之間的壁壘，將學科建設(shè)作為基礎(chǔ)，構(gòu)建學科交叉的課程體系，在研究生課程的設(shè)置上實現(xiàn)多學科的交叉融合，整合和優(yōu)化研究生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬研究生的知識面，培養(yǎng)研究生全方面思考問題并解決問題的能力。

其次，高校應(yīng)該打破以院系為單位的格局，建立跨專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)制度，成立不同專業(yè)的聯(lián)合指導(dǎo)小組，整合校內(nèi)不同院系的創(chuàng)新力量和資源，展現(xiàn)不同學科和文化的思維方式，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力提供強有力的支持。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

第一，要實現(xiàn)校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新。各高校可以跨專業(yè)跨學科組建協(xié)同創(chuàng)新機構(gòu)，例如研究中心、實驗中心等，有利于不同學科的研究生之間相互交流溝通，從而提升研究生的創(chuàng)新能力。

第二，要實現(xiàn)校際協(xié)同創(chuàng)新。不同高校之間通過開展學術(shù)交流活動，共享課堂等，分享彼此的教學和科研資源，實現(xiàn)高校間的優(yōu)勢互補。

第三，加強國際交流合作。各高校應(yīng)該加大對研究生參與國際交流合作的資助力度，鼓勵研究生接觸了解國外的學術(shù)熱點和優(yōu)質(zhì)的學術(shù)資源，從而培養(yǎng)具有國際視野的一流創(chuàng)新人才。

（四）重構(gòu)評價機制

首先，從評價指標來看，對研究生科研成果的評價應(yīng)該要將“創(chuàng)新性”設(shè)為考核的重要指標，以此來鼓勵研究生進行科研創(chuàng)新。

其次，從評價方法來看，應(yīng)該將定性和定量評價相結(jié)合。同時還要考慮各相關(guān)協(xié)同單位的評價意見，從多方面綜合評價。

最后，從評價周期來看，應(yīng)該根據(jù)不同科研項目的特點，制定不同的考核周期。其中，對于研究周期較長的項目，應(yīng)該加設(shè)中期考核，以實現(xiàn)對項目進度的監(jiān)督作用。

（五）優(yōu)化制度建設(shè)

第一，建立資源共享制度。高?？梢越⑿?nèi)共享的資源平臺，實現(xiàn)不同院系、研究中心、教研機構(gòu)之間的資源共享，避免出現(xiàn)科研資源利用率低、資源重復(fù)建設(shè)等問題。

第二，建立風險互擔制度。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，涉及到不同的參與主體，應(yīng)該建立風險互擔制度，明確各主體的責任與義務(wù)，保障項目的順利開展。

第三，建立科研獎勵制度。高校可以設(shè)立專項協(xié)同創(chuàng)新基金管理小組，制定詳細的基金管理制度和獎勵制度，提高研究生參與科研創(chuàng)新的積極性。

三、結(jié)語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育階段的核心內(nèi)容，也是響應(yīng)國家號召建立創(chuàng)新型國家的重要途徑之一，實現(xiàn)我國從制造大國到創(chuàng)新大國的跨越。因此，從加強協(xié)同管理、推動高校改革、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、重構(gòu)評價機制以及優(yōu)化制度建設(shè)這五個方面來實現(xiàn)對研究生的創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)，不僅對提高研究生的創(chuàng)新能力具有重要意義，還是我國從教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變的重要途徑。

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基金項目：本文獲得重慶市研究生教育教學改革研究重點項目：“協(xié)同創(chuàng)新背景下外語院校國際商務(wù)專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制研究"（項目編號：YJG192026）;四川外國語大學校級研究生教學改革研究項目：“外語院校國際商務(wù)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)及提升路徑研究”（yjsjg201704）資助;四川外國語大學校級教學改革項目“國際復(fù)合型人才培養(yǎng)目標下西方經(jīng)濟學本科教學模式改革及實踐路徑研究”（編號：JY1869234）資助。

作者單位： 四川外國語大學國別經(jīng)濟與國際商務(wù)研究中心