學科核心素養(yǎng)理念下高中信息技術有效教學探討

鄒偉偉

[摘要]在高中信息技術教學中，教師應基于學科核心素養(yǎng)理念，堅持立德樹人教育觀，采用具有深度和廣度的課程內(nèi)容，使學生在開放、協(xié)作的學習環(huán)境中，逐漸提高計算思維、信息意識、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等學科核心素養(yǎng)。

[關鍵詞]學科核心素養(yǎng);信息技術;高中;教學

[中圖分類號]G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020） 21-0029-02

高中信息技術課程包含信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)、算法等知識概念要素，主要以讓學生掌握信息技術知識技能為目標，使學生在數(shù)字信息時代環(huán)境下，可以適應各種新技術、新應用、新手段和新發(fā)展。教師在學科核心素養(yǎng)理念下，應構(gòu)建信息技術知識技能與情感態(tài)度、價值觀相統(tǒng)一的課程目標體系，使學生在加工、獲取、制作數(shù)據(jù)信息的過程中，能了解信息系統(tǒng)的基本特征與構(gòu)成，并能以批判性思維和創(chuàng)造性思維，靈活運用各種數(shù)字化技術，分析問題和解決問題，使學生在系統(tǒng)性、探究性的操作過程中，發(fā)展創(chuàng)新精神與綜合素養(yǎng)，樹立正確的信息時代價值觀。

一、創(chuàng)設問題情境，發(fā)展信息意識

高中信息技術課程強調(diào)對學生信息意識的培養(yǎng)，要求學生具備信息價值判斷綜合能力，在生活中能結(jié)合實際需要，自覺、主動、有意識地運用信息技術處理問題、解決問題。同時，學生在獲取、處理信息的過程中，要保持對信息來源的敏感度，在分析數(shù)據(jù)承載的信息時，可以對信息可能出現(xiàn)的問題和影響，作出準確的預判和分析。因此，教師在信息技術教學中，要密切聯(lián)系學生實際經(jīng)驗，設計生活化的學習情境，讓學生在思考、探索、解決問題的過程中，自覺主動地確定恰當?shù)男畔@取策略，形成使用信息技術解決問題的思維意識和習慣。高中階段的學生已具備較強的信息主體意識和抽象思維能力，教師在信息技術教學中要尊重學生的主體地位，利用學習情境激發(fā)學生的學習興趣和熱情，同時為學生提供充足的自主探索空間。

例如，教學如何用Excel制作統(tǒng)計圖表時，教師可設計問題情境：“我們知道石油能源對國家發(fā)展非常重要，你們了解世界各個國家石油儲量排名的情況嗎？”教師分別向?qū)W生展示文字表格數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖表，讓學生感知統(tǒng)計圖表的優(yōu)越性?！皥D表中柱形的高低代表什么？橫向x軸代表什么？縱向y軸代表什么？”教師向?qū)W生提供各個國家的石油儲量數(shù)據(jù)資料，要求學生對收集到的信息進行分析、整合，培養(yǎng)學生對信息的識別能力和價值判斷能力，讓學生理解Excel表中的數(shù)據(jù)與圖表之間的關系。教師繼續(xù)圍繞“能源”問題創(chuàng)設問題情境：“你可以制作出全國能源消耗總量柱形圖嗎”讓學生自主從不同視角、不同途徑獲取信息并處理數(shù)據(jù)，通過對比篩選訂出最優(yōu)方案。

二、任務驅(qū)動實踐，鍛煉計算思維

教師在信息技術教學中，要引導學生形成計算機科學領域的思維習慣和方法，使學生能依據(jù)問題設計算法，在了解信息系統(tǒng)基本特征和構(gòu)成的基礎上，可以進行篩選、函數(shù)計算等常規(guī)數(shù)據(jù)處理，運用計算思維對問題作出解釋。教師要將學習主動權交給學生，以任務為驅(qū)動，鼓勵學生在合作探究學習過程中討論切磋，使學生可以從多角度多層次思考。教師在引導學生進行一系列計算思維活動時，要控制合作探究的時間和深度，適當為學生提供思維支點，及時點撥，指導學生運用計算機對相應數(shù)據(jù)進行處理，幫助學生實現(xiàn)知識遷移，使學生在信息處理過程中培養(yǎng)計算思維，獲取豐富的知識經(jīng)驗。

例如，教學“信息的編程加工”時，教師要求學生利用計算機繪制y=x2函數(shù)圖像，分析語句功能，找到語句的正確順序，并通過修改代碼，運行程序，觀察函數(shù)圖像的變化。學生通過計算機操作，加深對語句功能的體會。教師還可以要求學生克隆函數(shù)圖像，對函數(shù)克隆屬性進行修改，要求學生重新構(gòu)造程序，思考怎樣利用程序同時繪出y=x2與y= -x2的圖像，讓學生結(jié)合函數(shù)圖像，使用計算機對語句功能進行分析，使程序具備同時繪出兩條函數(shù)曲線的功能。學生在合作探究中，經(jīng)歷一系列計算思維活動，選出最優(yōu)算法。

三、獨立探索實踐，提高創(chuàng)新能力

在高中信息技術課程中，數(shù)字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，要讓學生可以利用數(shù)字化資源工具，創(chuàng)造性地解決問題，形成創(chuàng)新思維能力。教師在學生獲取信息、分析信息的過程中，要引導學生進行批判性的思考，靈活運用圖片、文字、音視頻等數(shù)字化資源解決問題，促使學生利用大數(shù)據(jù)學習平臺，獲取豐富的優(yōu)質(zhì)資源，獨立自主展開線上課程學習。教師要讓學生在數(shù)字化學習中能深刻認識到數(shù)據(jù)對生活的影響，了解數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢。教師在課堂中要鼓勵學生獨立探索，創(chuàng)新使用數(shù)字工具，使學生在協(xié)同、自主學習過程中，逐漸養(yǎng)成自主學習、分享、創(chuàng)新的習慣。

例如，教學關于算法與程序的知識內(nèi)容時，教師可以“迷宮”為主題，指導學生掌握Scratch相關知識，鞏固代碼能力，讓學生能夠在掌握Ⅱ...else條件語句和While循環(huán)語句的基礎上，進行系統(tǒng)的思考，通過設計角色舞臺、修改腳本，創(chuàng)新數(shù)字化作品，提高解決問題的能力。教師首先讓學生體驗迷宮游戲的樂趣和復雜性，要求學生體驗過后，通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關信息素材，自主創(chuàng)設“迷宮”背景與所需角色，創(chuàng)新數(shù)字化文化作品。在制作過程中，教師要鼓勵學生自主構(gòu)想迷宮游戲，創(chuàng)作個性化的角色、舞臺，提高數(shù)字化創(chuàng)新能力和想象能力。

四、回顧總結(jié)拓展，明確社會責任

高中信息技術課程要培養(yǎng)學生的信息社會責任素養(yǎng)，讓學生能夠清晰地了解并遵守網(wǎng)絡信息道德規(guī)范，形成合法獲取信息、尊重他人知識產(chǎn)權的觀念，讓學生能樹立正確的信息時代價值觀，主動積極承擔起正確使用網(wǎng)絡資源、維護網(wǎng)絡信息環(huán)境的信息社會責任，通過學習了解信息安全常識，積極有效維護信息安全，真正做到信守信息社會的道德與倫理準則，自覺遵守虛擬空間公務規(guī)范，能以開放的心態(tài)進行理性判斷，合理運用信息技術工具，形成良好的信息安全意識和社會責任感。

例如，教學“信息技術與社會”的內(nèi)容時，教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，使學生能認識到計算機病毒的傳染性、攻擊性和危害，理解網(wǎng)絡陷阱、垃圾信息給社會發(fā)展帶來的負面影響，使學生能通過學習切實樹立網(wǎng)絡安全意識。教師可以問學生：“信息技術改變了人們的生活習慣，對社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。你可以舉例說明社會中信息技術的應用現(xiàn)狀嗎？”讓學生說出生活中的信息技術產(chǎn)品，以及信息技術對教育、醫(yī)療、金融、交通等各個領域產(chǎn)生的影響，讓學生在回顧總結(jié)的思維活動中，深刻理解信息技術給社會帶來的便利。同時，教師讓學生思考事物的兩面性，了解計算機病毒的危害，使學生在不斷反思總結(jié)的過程中，能理解信息安全的重要性，自覺遵守網(wǎng)絡倫理道德規(guī)范。

總之，信息技術教師應注重對學生創(chuàng)造性思維和邏輯性思維的綜合培養(yǎng)，讓學生可以對獲取的信息進行分析和批判性思考，不斷強化對信息技術知識技能的掌握。教師要更多地為學生創(chuàng)造合作學習空間和機會，有效實現(xiàn)學生核心能力與品質(zhì)的個性化發(fā)展。

[參考文獻]

[1]陳燕玲.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術課程評價建議[J].中國校外教育，2017（ 35）：75-76.

[2]徐漪波.高中信息技術混合式學習中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].學苑教育，2019（2）：28.

（責任編輯 周侯辰）