關(guān)注教材變化 幫助學(xué)生寫話

蔡珩

[摘要]統(tǒng)編低段語文教材中的寫話要求是以逐層提升的形式分布在教材中的，教師要把握教材編排特點(diǎn)，明晰語文要素中對(duì)學(xué)生的寫話要求，采取豐富的寫話形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫話，以培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣，提升學(xué)生的寫話能力。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;寫話教學(xué);教學(xué)建議

[中圖分類號(hào)]

G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 22-0085-02

寫話是低段語文教材的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。統(tǒng)編教材在寫話編排上充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，科學(xué)安排了寫話內(nèi)容。因此，教師要關(guān)注教材變化，指導(dǎo)學(xué)生有效寫話，以夯實(shí)學(xué)生寫話基礎(chǔ)，提升學(xué)生寫話能力。

一、關(guān)注教材變化，明確寫話目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》對(duì)第一學(xué)段學(xué)生寫話的基本要求是：對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，統(tǒng)編教材更加關(guān)注學(xué)生寫話的興趣，并且能夠從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，以語文要素的形式，把對(duì)學(xué)生寫話的具體要求循序漸進(jìn)地貫穿于教材中。如一年級(jí)語文下冊(cè)《荷葉圓圓》一課的課后練習(xí)中的仿寫疊詞;二年級(jí)語文上冊(cè)《葡萄溝》一課的課后習(xí)題中安排了仿寫句子訓(xùn)練等等，都為學(xué)生敢于大膽寫出自己想說的話，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

二、關(guān)注詞句積累，促進(jìn)寫話生長

結(jié)合一年級(jí)語文教材的特點(diǎn)，教師可以把學(xué)生們的詞語積累寫話進(jìn)行整理（如下表）

有了這樣明確的目標(biāo)，學(xué)生們的寫話也會(huì)更加輕松。

（一）積累詞語，豐富寫話要素

教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，要有一雙敏銳和善于觀察、發(fā)現(xiàn)的眼睛，要有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些特別的詞語進(jìn)行歸類與積累，領(lǐng)會(huì)編者意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~句訓(xùn)練。

從統(tǒng)編教材中的語文課文來看，疊詞在一年級(jí)語文上冊(cè)和下冊(cè)中均有出現(xiàn)，因此，引領(lǐng)學(xué)生積累疊詞，并運(yùn)用疊詞進(jìn)行寫話訓(xùn)練就顯得尤為重要。在《小小的船》一課中，出現(xiàn)的疊詞主要有“彎彎的，小小的，閃閃的，藍(lán)藍(lán)的”，這些疊詞把星星的形狀、顏色，夜空的顏色描寫得特別生動(dòng)形象;在《端午粽》這篇課文中，出現(xiàn)的疊詞主要有“青青的，紅紅的，白白的，美滋滋”等等，在這些疊詞中，前三個(gè)詞語主要是對(duì)箬竹葉，棗，糯米顏色的描寫，“美滋滋”一詞主要是對(duì)作者心情的描寫;在《荷葉圓圓》一課中出現(xiàn)的疊詞有“圓圓的，綠綠的，亮晶晶，笑嘻嘻”等等。在語文教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候把這些疊詞圈出來，然后再把這些疊詞多讀幾遍，并結(jié)合整個(gè)句子體會(huì)一下運(yùn)用這些疊詞進(jìn)行表達(dá)的好處，最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生按照表示“顏色的，形狀的，味道的，心情的……”疊詞進(jìn)行歸類，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生今后的寫話奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）詞句仿寫，規(guī)范寫話形式

統(tǒng)編版一年級(jí)語文教材中選編的課文大都貼近兒童生活，文中的語言生動(dòng)形象活潑，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴，具有極高的教學(xué)價(jià)值。

如在教學(xué)統(tǒng)編版一年級(jí)語文上冊(cè)《秋天》一課時(shí)，課文中的第一段中有這樣的描寫：天氣涼了，樹葉黃了，一片片樹葉從樹上落下來。這個(gè)句子句式簡短，節(jié)奏感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生仿照著這樣的形式進(jìn)行寫話。為了降低學(xué)生的寫話難度，教師可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生在觀察之后進(jìn)行仿寫。有學(xué)生這樣寫道：“冬天到了，天氣冷了，一片片雪花從天空飄落下來?！庇袑W(xué)生寫道：“春天來了，天氣暖了，一朵朵花兒開了?！痹诜聦懼?，學(xué)生自然用上了一些疊詞，句子顯得生動(dòng)形象多了，寫話能力得到了很大提升。

三、豐富寫話形式，讓學(xué)生樂于寫話

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，在課程目標(biāo)以及語文寫話目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師要采取豐富多樣的寫話形式，以激發(fā)學(xué)生寫話興趣，讓學(xué)生想寫，樂寫。

（一）自由寫話

教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的日常生活點(diǎn)滴以文字的形式記錄下來，這種自由寫話的篇幅可長，可短，有話說就多寫，沒話說就少寫，可以是自己創(chuàng)作的小詩，童話，也可以是學(xué)生自己的開心事、小煩惱等等。下面是班里學(xué)生的寫話摘錄：

1.我的小苦惱是我特別想養(yǎng)一只小花狗，我連名字都想好了，就叫它“花花”，我連做夢(mèng)都想讓它陪著我玩，可是媽媽說我只有語文數(shù)學(xué)兩門課都考95分以上才給我買，我好煩啊！

2.今天媽媽帶我去超市，給我買了好多玩具與好吃的，我好開心??！

對(duì)于初學(xué)寫話的學(xué)生來說，雖然容易出現(xiàn)語序混亂或者口語化嚴(yán)重的現(xiàn)象，但這都是孩子們豐富內(nèi)心世界的真實(shí)表現(xiàn)，因此，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說的話是學(xué)生對(duì)寫話有興趣的必要條件，教師要以寬容的心態(tài)看待學(xué)生的自由寫話，以促進(jìn)學(xué)生寫話的自然生長。

（二）話題寫話

與學(xué)生信手拈來的寫話不同，話題寫話主要是以教材為基礎(chǔ)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展與學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師精心選擇話題，讓學(xué)生進(jìn)行的練習(xí)，與自由寫話相比較，這種寫話的目標(biāo)就顯得更為明確。以統(tǒng)編教材一年級(jí)為例，結(jié)合語文要素及課文特點(diǎn)，教師就可以設(shè)置以下話題供學(xué)生練習(xí)（如下表）

從圖中話題可以看出，這些話題都是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)提出的，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注自然變化，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美。這些話題還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣等等。在一年級(jí)語文教學(xué)中，根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)，巧選話題，既尊重了教材特色，又挖掘了教材價(jià)值，在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生話題寫話的指導(dǎo)，這樣教學(xué)，針對(duì)性更強(qiáng)，有助于學(xué)生寫話能力的提升。

（三）看圖寫話

低段學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，特別喜歡教材中的圖畫。在統(tǒng)編版一年級(jí)語文教材中，幾乎每一篇課文都配備有直觀形象的情境圖，在學(xué)生寫話的時(shí)候，教師就可以巧借這些插圖來為學(xué)生提供服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生寫話質(zhì)量的提升。

如統(tǒng)編版一年級(jí)語文下冊(cè)《一個(gè)接一個(gè)》一課，課文中配備了兩幅插圖，教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，并借助童詩中的語言，去圖片中尋找相關(guān)的要素，鼓勵(lì)學(xué)生能夠根據(jù)圖片信息猜測(cè)地點(diǎn)、時(shí)間、人物的身份與事件，然后再讓學(xué)生借助圖片中的人物猜想一下他們之間可能會(huì)說些什么，再編一個(gè)小故事。這樣一來，在教材中插圖的指引下，再借助學(xué)生的觀察與想象，他們很快就會(huì)編出一個(gè)個(gè)小故事，降低了學(xué)生寫話的難度，提升了寫話教學(xué)質(zhì)量。

總之，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，寫話的過程是詞句生長的過程，也是學(xué)生思維走向更深層次的過程，因此，作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)在立足于文本教材的基礎(chǔ)上，極力挖掘教材中有價(jià)值的寫話因素，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)膶懺捰?xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)寫話，從而使學(xué)生的寫話變得簡單，輕松。

（責(zé)編 韋淑紅）