比較 反思 提升

陳亞紅

[摘要]“同課異構(gòu)”是以教師發(fā)展為著眼點，以課題研究為著力點，以教學(xué)案例為著手點，以課程的教學(xué)為理論支撐點的教研教學(xué)活動，它能有效地促進課堂教學(xué)的最優(yōu)化，特別是對于教師的成長有著直接快速的推動作用。以統(tǒng)編教材五年級上冊《憶讀書》這篇課文為例，談?wù)剠⒓油n異構(gòu)活動的思考。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)內(nèi)容;學(xué)習(xí)方式;主體;生成;評價

[中圖分類號]

G623.2

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020） 22-0076-02

一、教學(xué)內(nèi)容的比較與評析

《憶讀書》是義務(wù)教育教科書五年級上冊第八單元“讀書明智”話題下的一篇敘事散文。文章按照時間順序，回憶了作者童年時期的讀書經(jīng)歷，表達“讀書是我生命中最大的快樂”“讀書好，多讀書，讀好書”等感悟。

本單元的語文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”，教師應(yīng)清楚地意識到本課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生語文素養(yǎng)能力方面的價值取向。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和發(fā)展需求有選擇、有組合、有創(chuàng)意地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

【A老師重點部分設(shè)計】

（1）作者認(rèn)為什么樣的書才是好書？請同學(xué)們自主細(xì)讀9至10自然段。

（2）交流分享。

（3）討論：文中是如何寫冰心的會挑選、會比較的呢？

教師相機板書：精彩一煩瑣，栩栩如生一索然無味，無病呻吟一真情實感——讀好書。

（4）練習(xí)有感情朗讀這段內(nèi)容，感受好書的魅力。

（5）冰心奶奶從自己的讀書經(jīng)歷中，告訴我們一個什么體會呢？

【B老師重點部分的設(shè)計】

（1）瀏覽課文。學(xué)習(xí)作者熱愛讀書的段落，你感悟到什么？進行批注。

（2）同桌互讀，交流分享。

（3）全班分享交流。

預(yù)設(shè)一

（1）我決定咬著牙拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來。

“咬牙”體會到什么？作者用這種方法讀書你喜歡嗎？你怎樣讀書的？

預(yù)設(shè)二

（2）《三國演義》讀到關(guān)羽死了，哭了一場，便把書丟下了……才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。

你從中感悟到什么？你有過相同的經(jīng)歷嗎？

【評析】

A老師在理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后面的習(xí)題，緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”品讀感悟，教學(xué)內(nèi)容的選擇能抓住文章重點，緊緊把握教材的特點以及編者設(shè)計的意圖。特別是“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上處理得特別好，因為讀書好，所以才要多讀書;不僅要多讀書，還要讀好書。B老師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊緊抓住“讀書”，學(xué)習(xí)作者熱愛讀書的段落并說出自己的感悟，對于文中提到的作者的讀書感受，B老師還能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。如果B老師的教學(xué)內(nèi)容能在抓住教材重點的同時結(jié)合本單元的語文要素來設(shè)計訓(xùn)練，那就真正做到了葉圣陶老先生說的“教材無非是個例子”。

二、學(xué)習(xí)方式的比較與評析

教師在備課時一定要考慮選擇有利于學(xué)生主動、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式來主導(dǎo)教學(xué)，語文課堂應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

【A老師結(jié)合“多讀書”進行細(xì)讀的設(shè)計】

（1）冰心從幾歲時開始讀課外書的？文中介紹她讀了哪些書呢？請同學(xué)們自讀課文2至7自然段。

（2）讀后交流：冰心幾歲時開始讀課外書的？她是怎么讀的？

最后的作業(yè)布置是這樣設(shè)計：

“書山有路勤為徑”，本單元學(xué)習(xí)結(jié)束，班級將舉行一次讀書匯報交流會，請同學(xué)們將自己的讀書書目、讀書方法、讀書體會進行全班交流，屆時將評選出十個讀書明星，希望同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加。

【B老師2-10自然段細(xì)讀的設(shè)計】

（l）師：同學(xué)們想知道冰心奶奶是怎么解答這些問題的嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)課文2-10自然段，你們一定不虛此行。

（2）課件出示自讀要求：

請同學(xué)們用較快的速度默讀課文2-10自然段，“——”畫出以上三個問題的答案，并標(biāo)上序號。

（3）全班匯報交流學(xué)習(xí)效果。

【評析】

A和B老師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓孩子們通過自學(xué)的方式來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，理解課文內(nèi)容，效果較好。但是，本單元語文要素訓(xùn)練重點“閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點”，教學(xué)時也要考慮注重培養(yǎng)孩子搜集信息、提煉信息、梳理信息能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

幾點反思：

一、更新理念，突出主體

首先，要樹立“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的理念，教師在備課中，不能只是以為在為教一節(jié)課做準(zhǔn)備。首先要想到這一節(jié)課為“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”提供了什么。把握住義務(wù)教育對語文課程的要求，把握住語文課程能為義務(wù)教育做什么，把握住語文教育的特點。其次，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的理念。教師在備課時，從教學(xué)內(nèi)容重點、難點的確定，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)方法的設(shè)計，評價的適時、適度，都要有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。最后，要樹立“開放的大語文觀”的理念。一篇課文，一本教科書，要和生活、和做人融于一體。

二、精備內(nèi)容，關(guān)注生成

備課要關(guān)注整冊教材的編排意圖，本冊教材與其他各冊教材的聯(lián)系和知識體系系列。小學(xué)語文學(xué)科要關(guān)注每個單元的專題，單元導(dǎo)語以及課后練習(xí)題和語文園地;關(guān)注知識的前后聯(lián)系，把握好教學(xué)要求。教師在設(shè)計教學(xué)時，讓自己進入頭腦虛擬的“課堂”，使學(xué)生、文本、情境等因素全部“動”起來。教師要推測學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，把學(xué)生可能產(chǎn)生的疑惑充分考慮到，并盡可能地考慮如何解決。教師要意識到課堂教學(xué)情況的不確定性。這樣，學(xué)生不同的經(jīng)歷與差異、教學(xué)中的偶然事件等都會為課堂生成帶來可能。

三、注重評價，促進發(fā)展

語文課堂評價語言可以從解讀文本中自然產(chǎn)生。結(jié)合文本內(nèi)容評價，可以深化學(xué)習(xí)效果，順利推進教學(xué)進行。如《憶讀書》教學(xué)中，“你已走進冰心奶奶的心里了！”“你就像冰心奶奶一樣愛讀書！”這樣的評價來自文本，無不透露出濃濃的語文味。相反，離開了教學(xué)內(nèi)容的評價只能是空洞的、千篇一律的，讓人生厭。如“你真棒”“你再想一想”等等。這樣的評價，可以通用于每一門學(xué)科，但缺乏了教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，長此以往，勢必影響閱讀教學(xué)的效果，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

（責(zé)編 韋淑紅）