放飛想象，歷練言語表達(dá)

呂華明

[摘要]神話故事具有神奇的想象的特點。借助想象，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行言語實踐是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑。在《女媧補天》一課的教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在聽、說、讀、寫中大膽想象，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升。

[關(guān)鍵詞]神話故事;想象;言語表達(dá)

[中圖分類號]

G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020） 22-0070-02

《女媧補天》是統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元的一篇神話故事。這單元的語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把握課文的主要內(nèi)容;感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象;展開想象，寫一個神話故事”?；诼宰x課文的特點和本單元的語文要素，教師可以把這一課的語言訓(xùn)練目標(biāo)確定為：閱讀課文，大膽想象，試著把女媧從各地?fù)靵砦宸N顏色石頭的過程說清楚;通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練讓學(xué)生感受神話故事想象的神奇和女媧的無私奉獻(xiàn)精神。

一、在聽看中想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

神話具有離奇的想象的特點，而引領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想象是學(xué)習(xí)神話的好方法。

在學(xué)習(xí)《女媧補天》這篇神話故事之前，學(xué)生已經(jīng)有了《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》等神話的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在這一課的教學(xué)中，教師就可以先把故事讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊想象，最后再說說自己的眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的畫面。為了使學(xué)生的想象力得到發(fā)展，教師還可以向?qū)W生展示女媧補天的幾個畫面，讓學(xué)生借助畫面想象女媧是怎樣補天的。最后，教師再讓學(xué)生把女媧補天的起因、經(jīng)過和結(jié)果說一說。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效的提升。

二、在讀講中想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在神話故事教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從文本語言去感受神話的特點，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（一）在朗讀中想象，發(fā)展學(xué)生語言

讀中想象是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好方法?！杜畫z補天》一課的開頭寫道：“自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處歡聲笑語，人們過著快樂幸福的生活?！睂W(xué)生在朗讀這個自然段的時候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗想象一下人們快樂生活的情景。在學(xué)生的想象中，人們男耕女織，豐衣足食，到處都是歡笑聲。再如，在學(xué)習(xí)課文第四自然段的時候，教師可以讓學(xué)生邊讀邊想象女媧“撿石一煉石一補天一殺龜一殺龍一堵地縫”的畫面。這樣教學(xué)，不僅有助于學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生真切地感受到女媧善良、勇敢、樂于奉獻(xiàn)的精神。

（二）在復(fù)述中想象，發(fā)展學(xué)生語言

復(fù)述課文是語文教學(xué)中常用的一種方法。統(tǒng)編教材從二年級開始就編排了借助圖畫、借助示意圖等復(fù)述課文的要求，到了中高年級以后，教材中依次提出了簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述課文的要求。在這一課的教學(xué)中，教師就可以依照課后練習(xí)中的要求，讓學(xué)生按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把課文復(fù)述一下。這樣教學(xué)，不僅有助于學(xué)生更好地理解與把握課文內(nèi)容，還可以有效提升學(xué)生的復(fù)述能力。

三、依托文本想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在神話故事教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生大膽想象，去感受神話閱讀的快樂。

（一）借助詞句展開想象

如在學(xué)習(xí)“人們驚慌失措，四處奔跑，整個世界陷入了一片混亂與恐慌之中”這段話的時候，教師可以讓學(xué)生先把目光聚焦在“恐怖”這個詞語上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個詞語，想想這個詞語各有什么特點？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了“恐怖”的“恐”是“心字底”，“怖”是“豎心旁”，說明“恐怖”跟心理有關(guān)。教師再讓學(xué)生說說人們看到怎樣的情景感到恐怖。有學(xué)生說：“天塌了一個大窟窿，這個窟窿里冒著煙，噴著火，還有火球不停地從這個窟窿里彈出來……”有學(xué)生說：“大地下陷，地面都裂開了，不斷向四周蔓延，太可怕了！人們慌忙向遠(yuǎn)處跑，場面非常混亂……”在學(xué)生紛紛想象的基礎(chǔ)上，教師追問：“如果你是女媧，看到這種情景，你會怎樣做？”這樣教學(xué)，有助于學(xué)生從中感受到女媧救民于水火之中的精神，不僅增強(qiáng)了神話的故事性與神奇的畫面感，而且使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了極大的提升。

（二）借助插圖展開想象

語文教材中的插圖也是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力的有效資源。在《女媧補天》一課中配備的插圖是女媧把五彩石液體向窟窿里潑的畫面。教學(xué)時，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，并說說：女媧正在盡力做著什么動作？（潑）從這個“潑”字你可以看出什么？（女媧需要付出很大的力氣）那么，是不是僅僅有力氣就行了呢？（還需要很大的勇氣，因為一不小心，這些液體掉在身上，會把人燙傷的）女媧在往這個窟窿里潑五彩石液體的時候需要勇氣、力氣，還需要一定的技巧，由此你想對女媧說些什么？這樣從插圖人手，引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，不僅讓學(xué)生感受到了女媧不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神，而且在想象說話中，學(xué)生對女媧的行為更加欽佩，促進(jìn)了他們對文本內(nèi)容的理解。

四、在創(chuàng)作中想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

對于神話故事來說，不僅要讓學(xué)生會讀故事，會講故事，還要讓學(xué)生學(xué)會編故事。

（一）在想象中補白

神話故事生動、離奇，往往給讀者留下大量的想象空間。在學(xué)生閱讀神話故事的時候，教師如能引領(lǐng)學(xué)生就文本的空白點進(jìn)行適當(dāng)補白，那么，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到極大地發(fā)展。

如《女媧補天》一課的課后練習(xí)：“發(fā)揮想象，把女媧從各地?fù)煳宸N顏色石頭的過程說清楚，說生動?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生把這個過程說清楚呢？教師可以給學(xué)生搭建這樣的想象支架：我仿佛看到女媧走過了的高山，淌過了了______ 的大河，來到了______ ，走過了了______ ，她踏遍了每一寸土地，撿到了了______ 的石頭，又來到了______ ，撿到了了______ ……就這樣，女媧 了______ 。為了使學(xué)生的想象更加神奇，教師還可以啟發(fā)學(xué)生：女媧在撿五彩石的時候會遇到哪些困難？她是如何戰(zhàn)勝這些困難的？學(xué)生在想象中充分凸顯了神話的離奇與精彩，也獲得了語言能力的發(fā)展。

（二）在想象中練筆

根據(jù)文本內(nèi)容特點適時引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練是提升學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。在《女媧補天》這篇神話故事的教學(xué)中，由于后面的習(xí)作單元中安排的習(xí)作是《我和了______ 的一天》，課堂教學(xué)時，教師就可依此設(shè)計一個“牛刀小試”的練筆環(huán)節(jié)。

教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：假如時空穿越，女媧就站在你面前，并且和你有一天相處的時間，那么，你打算和她怎樣度過這一天呢？你想對她說些什么呢？請想一想，寫一寫。”這樣教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生把故事寫得更加精彩，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

綜上所述，在《女媧補天》這篇神話故事的教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材，揣摩編者意圖，把握神話故事的特點，鼓勵學(xué)生大膽想象，在想一想、說一說、寫一寫中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。

（責(zé)編劉宇帆）