例談?wù)n后“資料袋”的教學(xué)價(jià)值

李春華

[摘要]“資料袋”是教材文本的重要組成部分，也是教師課堂教學(xué)的抓手。在課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握編者對(duì)“資料袋”的編寫意圖，并借助“資料袋”來引領(lǐng)學(xué)生閱讀，注重對(duì)“資料袋”進(jìn)行補(bǔ)充、完善與創(chuàng)編等，以充分發(fā)揮出“資料袋”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的價(jià)值，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]資料袋;課堂教學(xué);統(tǒng)編教材

[中圖分類號(hào)]

G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）22-0021-02

“資料袋”是語(yǔ)文教材的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的有效憑借。統(tǒng)編教材從三年級(jí)開始，根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙穿插了一些“資料袋”。這些“資料袋”的內(nèi)容豐富，是不可忽視的教學(xué)資源。那在教學(xué)中，怎樣才能發(fā)揮出“資料袋”的教學(xué)價(jià)值呢？

一、研讀“資料袋”，把握編者意圖

總攬三到六年級(jí)統(tǒng)編語(yǔ)文教材，“資料袋”出現(xiàn)的次數(shù)總共有十幾次之多，主要以圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)。經(jīng)過梳理、歸納，可以看出“資料袋”主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）作者以及其主要作品介紹

作者及主要作品介紹，其目的在于讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)作者以及其相關(guān)作品，為學(xué)生閱讀理解課文做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生閱讀作者其他作品的興趣。

（二）與課文相關(guān)知識(shí)的介紹

與課文相關(guān)知識(shí)的介紹，目的是豐富課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)。如，四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一課的“資料袋”，向讀者介紹了錢塘江大潮的主要特點(diǎn)有哪些以及它之所以這樣壯觀的原因。六年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)征》一課的“資料袋”，向?qū)W生介紹了長(zhǎng)征方面的資料，目的在于讓學(xué)生真正感受到中國(guó)工農(nóng)紅軍大無畏的英雄革命精神和豪邁的英雄氣概，拓展學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。

（三）與單元語(yǔ)文要素有關(guān)的內(nèi)容介紹

與單元語(yǔ)文要素相關(guān)的內(nèi)容介紹，目的是讓學(xué)生理解單元語(yǔ)文要素在課文中的作用。如，四年級(jí)上冊(cè)第三單元的導(dǎo)語(yǔ)是“處處留心皆學(xué)問”，語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”?；谶@個(gè)單元的語(yǔ)文要素，《爬山虎的腳》一文的課后“資料袋”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，可通過圖文結(jié)合、繪制表格的形式寫觀察日記。這樣，使學(xué)生對(duì)觀察方法有一定的認(rèn)識(shí)，并逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提升學(xué)生的觀察能力。

二、巧借“資料袋”，助力學(xué)生閱讀

（一）巧借“資料袋”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)，巧借課后“資料袋”來設(shè)置懸念，能誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

如，三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》一課的“資料袋”，主要向?qū)W生介紹了紙的種類、再生紙和紙的使用趨勢(shì)等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容與文本內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生先結(jié)合自己的平時(shí)生活說說紙的用處、紙的種類以及紙給人們生活帶來的便利等;然后，再讓學(xué)生自主閱讀“資料袋”，說說自己對(duì)紙又有了哪些新的認(rèn)識(shí);最后，教師對(duì)學(xué)生說：“紙?jiān)谖覀兊纳钪欣煤軓V，影響著我們的生活，記錄了人類的文化。你知道紙是如何發(fā)明的嗎？讓我們通過課文學(xué)習(xí)去了解一下它吧！”這樣教學(xué)，使學(xué)生對(duì)即將閱讀到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生接下來的閱讀學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）巧借“資料袋”，拓寬學(xué)習(xí)空間

教材課后的“資料袋”有許多是介紹與教材文本相關(guān)的知識(shí)，是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的隱性資源。課堂教學(xué)中，從這些“資料袋”人手，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐盈語(yǔ)文教學(xué)。

如，五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》一課的“資料袋”主要以圖文結(jié)合的形式，向?qū)W生介紹了《水滸傳》的主要內(nèi)容，并列舉了《水滸傳》中幾個(gè)英雄好漢的事跡。在教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展一次共讀《水滸傳》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師讓學(xué)生把自己對(duì)人物的看法和大家分享交流，也可以對(duì)自己喜歡的人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以手抄報(bào)的形式制作英雄人物小報(bào)。這樣，在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)深刻了，參與課外閱讀的興趣更濃了，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（三）巧借“資料袋”，提升學(xué)習(xí)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，由于課后“資料袋”與單元語(yǔ)文要素之間有著密切的聯(lián)系，因此教師要以語(yǔ)文要素的要求為目標(biāo)，并借助“資料袋”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

如，四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》一課的“資料袋”，向?qū)W生提供了“圖文結(jié)合”和“做表格”這兩種觀察記錄的方法，以進(jìn)一步促進(jìn)本單元語(yǔ)文要素的落實(shí)。在教學(xué)中，教師以“資料袋”的教學(xué)為憑借，鼓勵(lì)學(xué)生把文中描寫細(xì)致的地方多讀幾遍;再讓學(xué)生結(jié)合課后“資料袋”的內(nèi)容，利用課余時(shí)間去觀察、發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。這樣，使學(xué)生的觀察能力得到提升，為他們今后的學(xué)寫觀察日記奠定基礎(chǔ)。

三、豐富“資料袋”，提升學(xué)生素養(yǎng)

“資料袋”作為文本內(nèi)容的必要補(bǔ)充，由于受篇幅限制，往往存在著一定的局限性。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)“資料袋”進(jìn)行補(bǔ)充或者擴(kuò)編，使學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息的能力得到培養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）擴(kuò)充“資料袋”，提升學(xué)生素養(yǎng)

“資料袋”所呈現(xiàn)的內(nèi)容都是與課文相關(guān)的、典型的、重要的信息，不可能面面俱到地把所有與課文相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這就為學(xué)生自主收集資料，豐富資料內(nèi)容提供了空間。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“資料袋”進(jìn)行必要的補(bǔ)充與完善，使文本的內(nèi)容更加豐富。

如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，教師以課后“資料袋”為引子，引領(lǐng)學(xué)生就恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類這一演變過程進(jìn)行資料補(bǔ)充，也可以讓學(xué)生就自己感興趣的話題查找相關(guān)資料補(bǔ)充到“資料袋”中。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得更加豐富多彩。

（二）創(chuàng)編“資料袋”，提升學(xué)生素養(yǎng)

“資料袋”對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、閱讀理解具有重要的促進(jìn)和推動(dòng)作用。但是，單靠教材中的“資料袋”，還不能滿足學(xué)生對(duì)文本的閱讀學(xué)習(xí)需求。因此，在學(xué)生熟知資料袋的內(nèi)容構(gòu)成、呈現(xiàn)方式和表達(dá)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生仿照文本“資料袋”的形式親自做一做。這樣教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課文內(nèi)容。

如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《荷花》一課，教師讓學(xué)生先復(fù)習(xí)一下《蜜蜂》一課“資料袋”的形式、內(nèi)容;再讓學(xué)生仿照這種形式搜集作者葉圣陶的相關(guān)作品、主要貢獻(xiàn)等內(nèi)容，自制“資料袋”，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)著名作家葉圣陶先生的了解認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀葉圣陶其他作品的興趣。再如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《納米技術(shù)就在我們身邊》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生圍繞著“納米技術(shù)”這個(gè)話題，結(jié)合文章中“納米技術(shù)的應(yīng)用”“我們身邊的納米技術(shù)”“納米技術(shù)的潛在危害”等搜集相關(guān)的資料;然后以“資料袋”的形式呈現(xiàn)出來，并組織學(xué)生就搜集到的資料進(jìn)行交流。這樣教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)，提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

綜上所述，對(duì)“資料袋”的教學(xué)，教師要認(rèn)真研讀教材，揣摩編者意圖，巧妙運(yùn)用，以豐富語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)編韋雄）