博物館里從頭學（第三十一季）

胡元華

逛完了閱讀國的古街，想當然感受到自己的不足，他決定從頭學起。怎么學？五讀教主建議：“到閱讀國里的博物館去吧，在那里，你能了解到閱讀的歷史知識，能理清閱讀文化的脈絡。一句話，你能從源頭上認識到閱讀是怎么回事?！?/p>

太好了！說去就去！轉眼間，三人來到了閱讀國的博物館。哇，好壯觀啊，真是一座恢弘的建筑！想當然不知道從何處逛起。五讀教主建議說：“還是先到‘公元前館吧?！毕氘斎慌闹终坪暗溃骸昂冒?，逛公園啦！”何老師又好氣又好笑地說：“不是逛公園，而是到‘公元前館。公元前指的是一種紀年的方式，以公元元年為中心，之前的稱為公元前某一年，之后的就是公元某一年。比如第29屆北京奧運會召開時間就是公元2008年?！甭牭竭@里，想當然一陣臉紅。

來到“公元前”館，五讀教主充當了臨時講解員。想當然對閱讀這件事有了全新的認識。他原先一直以為，閱讀就是看書，書本自古就有。這時他才發(fā)現自己大錯特錯了。書籍的出現是人類歷史上濃重的一筆。而在公元前，在閱讀歷史的源頭，人們的閱讀就是聽別人說話。五讀教主在一幅《埃及法老聽讀圖》前說道：“那時候，貴族們的閱讀就是靠耳朵聽，聽別人說話，聽書記員激情地念早期的詩歌，聽法官念制定好的法律文書等。聽讀是貴族的專有享受，不是每一個人都能擁有的權利?？梢?，早期的閱讀就是一種貴族專有的文化享受。現在每一個人都能閱讀，這不能不說是人類文化歷史的發(fā)展，是人類文明的標志啊。”何老師一邊聽一邊點頭說：“是啊，我們真該珍惜！”

“可是，難道大家都不閱讀嗎？那么我們的文明怎么發(fā)展，怎么傳承呢？”想當然有些糊涂了，他拋出了心中的疑問。五讀教主說：“問得真好！普通民眾的閱讀是和他們的生活緊密聯系在一起的。他們讀的是一些圖像、信號和符號。”大家來到一幅穴居人手捧獸骨的雕塑面前。五讀教主說：“瞧，這個穴居人正在閱讀骨頭上的信息，他能從中知道明天的天氣，知道野獸的蹤跡，甚至還能通過在上面劃下刻痕來計時和計數。你們看那邊的巖畫區(qū)和圖騰區(qū)，里面的各種巖畫和圖騰都可以說是一種符號，也是當時大家閱讀的對象?！?/p>

真是無比奇妙的閱讀世界啊！想當然幼小的心被一種收獲后的滿足填充著。不過，他喜歡刨根問底：“您說的都是外國人，中國先民的閱讀呢？”“哈哈，我就知道你要問這個問題啦！早期的人類閱讀天象，閱讀自然景觀，這都是閱讀的最初原型，中外都一樣，人類是一個大家庭嘛！不過要說到中國特色，也是有的。聽說過占卜嗎？巫師閱讀獸骨、天象上的信號，甚至是點燃的木料灰燼，他們能從中閱讀發(fā)現有效的信息，并給貴族和君王提供信息參考;聽說過烽火嗎？這也是一種閱讀信號哦?！?/p>

震撼??！參觀過“公元前”館后，想當然被這些閱讀的歷史知識所震撼。他急著請五讀教主帶他參觀下一個館。不要說是想當然，就連何老師也感到非常有吸引力，這些知識是學校里學不到的，是每個孩子必須知道的。因為這就是歷史！