廣西高中音樂特長(zhǎng)生專業(yè)課教學(xué)研究

鄧詩(shī)谞

摘要：近年來隨著藝考的不斷升溫，越來越多學(xué)生在高中階段選擇學(xué)習(xí)音樂以達(dá)到考取大學(xué)或?qū)崿F(xiàn)音樂夢(mèng)想的最終目的。因此，本文以新課標(biāo)視角下廣西高中音樂特長(zhǎng)生專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，通過運(yùn)用文獻(xiàn)梳理、問卷調(diào)查和口述訪談等研究方法，對(duì)廣西高中音樂特長(zhǎng)生專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析和研究，探討廣西高中音樂特長(zhǎng)生在專業(yè)音樂教學(xué)中普遍存在的問題，并結(jié)合問題本質(zhì)提出相應(yīng)的調(diào)整和教學(xué)改革策略，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，為人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障，為高中音樂班的建設(shè)提供參考和借鑒，同時(shí)為提高藝考升學(xué)率做出理論性指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;現(xiàn)狀調(diào)查;發(fā)展路徑;教學(xué)研究

中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)中明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推動(dòng)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人”。因此，培養(yǎng)全面發(fā)展人才成為了社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，國(guó)內(nèi)很多高級(jí)中學(xué)都十分注重于培育特長(zhǎng)生，將音樂特長(zhǎng)生納入到招生培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，通過培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量的藝術(shù)人才，以豐富高中的教學(xué)體系并提高高考的升學(xué)率。2017年，教育部通過了對(duì)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的審查，對(duì)必修和選修模塊進(jìn)行調(diào)整，其中在選修Ⅰ模塊中新添了音樂基礎(chǔ)理論與視唱練耳兩個(gè)新內(nèi)容，音樂基礎(chǔ)理論和視唱練耳是音樂藝考中的必考科目。這一課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，其目的在于為銜接藝考而開設(shè)，也直接有效促進(jìn)了音樂類藝考生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

目前音樂特長(zhǎng)生的教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)取得了一定成果，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才具有積極作用，但就實(shí)際教學(xué)過程而言，依然需要進(jìn)一步完善和調(diào)整，存在的問題有以下：教學(xué)針對(duì)性不夠強(qiáng)、教學(xué)方法創(chuàng)新性不強(qiáng)、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善、具體雙評(píng)設(shè)置不科學(xué)及落實(shí)不理想，還有賞識(shí)教育還流于形式，教師隊(duì)伍也有待進(jìn)一步的優(yōu)化，且學(xué)生也還沒有完全發(fā)揮課堂主體地位作用。

本文以新課標(biāo)視角下廣西高中音樂特長(zhǎng)生專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，通過運(yùn)用文獻(xiàn)梳理、問卷調(diào)查和口述訪談等研究方法，對(duì)廣西高中音樂特長(zhǎng)生專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析和研究，探討廣西高中音樂特長(zhǎng)生在專業(yè)音樂教學(xué)中普遍存在的問題，并結(jié)合問題本質(zhì)提出相應(yīng)的調(diào)整和教學(xué)改革策略，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，為人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障，為高中音樂班的建設(shè)提供參考和借鑒，同時(shí)為提高藝考升學(xué)率做出理論性指導(dǎo)。

一、桂林地區(qū)高中音樂特長(zhǎng)生的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）廣西高中音樂教育的基本概況

廣西位于中國(guó)華南地區(qū)，屬于邊境省份，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。相對(duì)于國(guó)內(nèi)許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份而言，廣西的文化教育水平處于一個(gè)較為落后的狀態(tài)。由于經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化等諸多因素的影響，導(dǎo)致廣西縣城地區(qū)的家長(zhǎng)都不注重對(duì)孩子教育的培養(yǎng)，許多青少年在完成義務(wù)教育后，便前往廣東、浙江等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)打工。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的與日俱增和全民素質(zhì)文化的日益提升，廣西縣城地區(qū)家長(zhǎng)們都希望自己的孩子能考上重點(diǎn)大學(xué)，從而提升孩子在未來就業(yè)時(shí)的自身競(jìng)爭(zhēng)力。

近年來，“藝考熱”持續(xù)成為社會(huì)中的熱點(diǎn)現(xiàn)象，廣西音樂類藝考生也在逐年增加。從學(xué)生的視角來分析此現(xiàn)象，“藝考熱”主要源于高考對(duì)藝考生的文化課成績(jī)要求比普通高考生相對(duì)要低。迫于高考“千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋”的升學(xué)壓力，廣西縣城地區(qū)較多文化課基礎(chǔ)薄弱高中生，和對(duì)音樂有著一定興趣的學(xué)生，便選擇參加藝考作為自己升入理想大學(xué)的考學(xué)便捷路徑，也成為眾多高中音樂特長(zhǎng)生中的一員。當(dāng)然，在廣大音樂類藝考生中，肯定不乏為了成就音樂夢(mèng)想而選擇音樂道路的學(xué)生，但這一類從小學(xué)習(xí)音樂，擁有扎實(shí)“童子功”的學(xué)生僅占極少一部分。廣西縣城地區(qū)高中音樂特長(zhǎng)生的主要群體還是文化成績(jī)較差的“半路出家”的音樂生，對(duì)他們的音樂理論教學(xué)和視唱練耳的教學(xué)研究也是本文關(guān)注的重點(diǎn)。

（二）桂林地區(qū)高中音樂特長(zhǎng)生問卷調(diào)查

基于廣西縣城地區(qū)高中音樂特長(zhǎng)生的實(shí)際情況，為了滿足新課標(biāo)要求和音樂類藝考下的專業(yè)課要求，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)高中音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)整。本文調(diào)研選取廣西桂林地區(qū)不同縣市高中的200名音樂特長(zhǎng)生以及10位音樂教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談交流。其中回收有效問卷為200份，回收的概率及有效率均為?100%，達(dá)到預(yù)期問卷調(diào)查采樣標(biāo)準(zhǔn)。通過本課題的深入研究，希望獲得對(duì)廣西地區(qū)高中音樂特長(zhǎng)生音樂教學(xué)現(xiàn)狀的深度了解和整體把握。

通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果如下：

第一，關(guān)于音樂教師是否重視對(duì)視唱練耳的教學(xué)訓(xùn)練調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，有77%學(xué)生認(rèn)為音樂教師是十分重視視唱練耳的教學(xué)，在課程中加大了視唱練耳課程的教學(xué)量;33%的學(xué)生認(rèn)為教師并沒有過多重視視唱練耳基礎(chǔ)課程的教學(xué)，而是把教學(xué)重點(diǎn)主要放在對(duì)學(xué)生的主課進(jìn)行培養(yǎng)。第二，關(guān)于學(xué)生是否適應(yīng)教師教學(xué)主課（演唱、鍵盤等）的方式調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，其中有37.0%的學(xué)生認(rèn)為可以完全適應(yīng)老師的教學(xué)方法;56.5%的學(xué)生表示不斷調(diào)整自身，努力適應(yīng)老師的教學(xué)方法;余下6.5%的學(xué)生表示很難適應(yīng)視唱練耳教師教學(xué)方法，覺得自身不適合。第三，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容是否具有多樣化和創(chuàng)新化問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，有37.5%的學(xué)生認(rèn)為音樂專業(yè)課教學(xué)是具有多樣性，剩余62.5%的學(xué)生認(rèn)為音樂專業(yè)課教學(xué)不具有多樣性，教學(xué)方式還是較單一固定化，創(chuàng)新不足導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍和生動(dòng)。第四，關(guān)于音樂專業(yè)課考試形式是否與藝考考試模式掛鉤的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，僅有15%的學(xué)生認(rèn)為與藝考模式掛鉤，85%的學(xué)生認(rèn)為沒有與藝考考試模式掛鉤。第五，關(guān)于對(duì)音樂教師專業(yè)素質(zhì)能力的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，其中有30%學(xué)生認(rèn)為教師專業(yè)素質(zhì)能力過硬，45%的學(xué)生認(rèn)為教師專業(yè)素質(zhì)能力較強(qiáng)，25%的學(xué)生認(rèn)為教師專業(yè)素質(zhì)較弱。第六，關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)是否客觀公正和科學(xué)的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，有50%的學(xué)生肯定教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀公正和科學(xué)，35%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)較客觀公正和科學(xué)，余下的15%的學(xué)生不清楚教學(xué)評(píng)價(jià)是否客觀公正和科學(xué)。第七，關(guān)于教師賞識(shí)教育執(zhí)行情況的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，有52%學(xué)生認(rèn)為執(zhí)行到位，其余48%學(xué)生認(rèn)為執(zhí)行不到位。

二、桂林地區(qū)高中音樂特長(zhǎng)生的現(xiàn)狀分析

（一）高中音樂特長(zhǎng)生教學(xué)現(xiàn)存問題分析

通過以上桂林地區(qū)高中音樂特長(zhǎng)生音樂專業(yè)課的現(xiàn)狀調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)桂林地區(qū)高中音樂特長(zhǎng)生教學(xué)方面依然存在一些問題，尤其是在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在的問題較為突出。在上述的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，有三分之一的同學(xué)認(rèn)為所在高中的音樂教師并沒有重視他們視唱練耳部分的教學(xué)與訓(xùn)練，因此也對(duì)音樂學(xué)習(xí)過程中的演唱和演奏專業(yè)形成一定的不良影響。有半數(shù)以上的同學(xué)都需要不斷盡力調(diào)整自己，才能跟得上老師的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，由此可見，高中音樂專任教師的教學(xué)方法對(duì)于整體學(xué)生的適應(yīng)性層面還存在很大提升空間。有62.5%的學(xué)生認(rèn)為音樂教師在專業(yè)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容過于單一，而且85%的學(xué)生認(rèn)為音樂專業(yè)課內(nèi)容沒有與藝考考試模式掛鉤，教師不具備教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性;因此，高中音樂教師在教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新中還可進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性。另外，高中音樂教師整體在自身的教師素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)規(guī)范等方面還具有一定的進(jìn)步空間，教師群體可針對(duì)高中音樂特長(zhǎng)生藝考的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步調(diào)整與改進(jìn)，從而使音樂分類教學(xué)更加有質(zhì)有量。

（二）高中音樂特長(zhǎng)生教學(xué)改革路徑建議

關(guān)于音樂特長(zhǎng)生的教育，桂林地區(qū)的高中音樂教師們都在積極改進(jìn)教學(xué)方法，探索教學(xué)改革措施與路徑的多樣性。他們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，根據(jù)音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)，制定針對(duì)性的、系統(tǒng)的教育質(zhì)量保障體系勢(shì)在必行。鑒于前期筆者對(duì)桂林地區(qū)高中音樂特長(zhǎng)生教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分析，現(xiàn)提出以下高中音樂特長(zhǎng)生教學(xué)改革路徑的建議與優(yōu)化策略。

第一，通過建立分組教學(xué)模式，優(yōu)化與整合校內(nèi)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)音樂特長(zhǎng)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和有效性。高中音樂特長(zhǎng)生的專業(yè)課多是一對(duì)一的教學(xué)模式，視唱練耳和音樂基礎(chǔ)理論的課程多是大課教學(xué)模式，若根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)水平和業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)的不同進(jìn)行分組教學(xué)，可以讓小組內(nèi)的同學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中不斷相互交流，通過自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的日常練習(xí)模式，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的教學(xué)目的。第二，教師可以通過在專業(yè)課教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力?！皩W(xué)習(xí)興趣是可以通過教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法進(jìn)行培養(yǎng)的，教學(xué)情境能夠?yàn)樘亻L(zhǎng)生創(chuàng)造合適學(xué)習(xí)音樂的情境，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上激發(fā)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)興趣，使得特長(zhǎng)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂，提高特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)音樂特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)興趣。”第三，結(jié)合音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音高、音準(zhǔn)的訓(xùn)練，注重視唱練耳的訓(xùn)練方法，通過激發(fā)學(xué)生的想象力來培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺和樂感，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，在有效的教學(xué)方式和訓(xùn)練方法中不斷增強(qiáng)學(xué)生的視唱練耳能力與水平。

三、廣西高中音樂特長(zhǎng)生專業(yè)課教學(xué)反思

作為桂林恭城中學(xué)的一名音樂專任教師，通過以上對(duì)桂林地區(qū)高中音樂特長(zhǎng)生專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查和分析，現(xiàn)對(duì)廣西高中音樂特長(zhǎng)生專業(yè)課教學(xué)的整體情況和方法路徑予以反思，以期優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，為人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障，為音樂班的建設(shè)提供參考和借鑒。

首先，廣西地區(qū)的高中音樂教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，掌握先進(jìn)的教育理念，通過“以身為范”不斷引導(dǎo)學(xué)生提高自身的專業(yè)技能水平。其次，音樂教師還要注重對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和視唱練耳能力的培養(yǎng)，只有在音樂理論課“扎實(shí)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地理解聲樂作品和器樂作品的音樂形態(tài)與文化內(nèi)涵，二者相輔相成。另外，音樂教師還需積極改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，通過不斷豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和愉快的情感體驗(yàn)。最后，高中音樂教師應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，不斷提高音樂特長(zhǎng)生的綜合能力，在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自我發(fā)揮和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)個(gè)性和音樂特性，并不斷引導(dǎo)他們開展各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

因此，當(dāng)下廣西高中音樂特長(zhǎng)生的專業(yè)課教學(xué)和人才培養(yǎng)方面，仍然面臨著諸多問題和教學(xué)困難，“但我們堅(jiān)信只要遵循‘從實(shí)際出發(fā)，因材施教，積極靈活的教學(xué)原則，把握音樂教學(xué)規(guī)律，本著‘一切為了學(xué)生的理念”，通過每所高中音樂教師與學(xué)生們的共同努力，一起探討高中音樂特長(zhǎng)生專業(yè)課教學(xué)改革的新模式和新路徑。

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