如何在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字中開(kāi)展生活化教學(xué)

陳娜

摘要：語(yǔ)文教育改革工作如火如荼展開(kāi)，低年段小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性更加突出。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性，教師需要開(kāi)展言語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生沐浴在文化氛圍之中，感染語(yǔ)文學(xué)科的魅力。識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，學(xué)生只有具備識(shí)字能力，才能順利開(kāi)展閱讀寫(xiě)作，因此教師應(yīng)該明確識(shí)字教學(xué)的重要性，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);識(shí)字

引言

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在教師上課的過(guò)程中，如果不能很好地將興趣帶入課堂，很容易讓課堂陷入到枯燥無(wú)味的境地。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。如何讓課堂變得豐富多彩，是現(xiàn)階段教師授課的重點(diǎn)。識(shí)字作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果不能很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的困難，那么所有學(xué)科都將止步不前。本文深度探討了如何有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，從而達(dá)到提高小學(xué)生識(shí)字的效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年段識(shí)字教學(xué)生活化的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年段語(yǔ)文教學(xué)提出要求，小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)任著重要的授課任務(wù)，需要肩扛育人重任，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)而不懈努力。低年段小學(xué)生認(rèn)知能力偏弱，所經(jīng)受的語(yǔ)言訓(xùn)練較少，識(shí)字能力不強(qiáng)，阻礙了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。針對(duì)這一情況，教師需要強(qiáng)化識(shí)字教育，將識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文教育的起點(diǎn)。長(zhǎng)久以來(lái)，識(shí)字教學(xué)成為低年段語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)生字生詞不甚了解，無(wú)法主動(dòng)投入課堂，汲取教師傳授的知識(shí)。中華漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)博大精深，漢字構(gòu)型具有復(fù)雜性，學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中難免遇到障礙。部分學(xué)生因?yàn)樽R(shí)字量過(guò)大而失去學(xué)習(xí)信心，部分學(xué)生因課堂乏善可陳而產(chǎn)生叛逆心理。這些都影響了識(shí)字教學(xué)的效果，限制了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師擔(dān)任著教學(xué)任務(wù)，需要降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)障礙。生活化教學(xué)立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，能夠深化學(xué)生對(duì)漢字字詞的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生建構(gòu)漢字知識(shí)體系。具體而言，識(shí)字教學(xué)生活化具有如下優(yōu)勢(shì)：第一，能夠創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)生活性事物認(rèn)識(shí)漢字和理解漢字，凸顯漢字教學(xué)的直觀性特征，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，能夠?qū)Τ橄笾R(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，使學(xué)生形成長(zhǎng)久記憶。第三，能夠聯(lián)系書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，拉近學(xué)生與識(shí)字課堂的距離，使學(xué)生融入生活體驗(yàn)，感受語(yǔ)文學(xué)科的趣味性。為了提高識(shí)字教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)該凸顯識(shí)字教學(xué)的生活化特征。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年段識(shí)字教學(xué)生活化的重要路徑

（一）改變學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師通常采用教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這樣的方式不利于兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生在枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)中，不能很好地將知識(shí)進(jìn)行消化和理解，因此。教師需要改變教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)模式的改變，指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字認(rèn)字的能力。在日常的教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)于非課堂教授的知識(shí)有強(qiáng)烈的記憶性，教師可以通過(guò)這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的能力。例如，在生活當(dāng)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)于路邊的廣告牌，電視里的廣告語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而達(dá)到自主記憶的效果。教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生鍛煉識(shí)字的能力。例如，學(xué)生在家中時(shí)，可以利用家中一切現(xiàn)有的物品，將物品的名稱(chēng)寫(xiě)出來(lái)，并在后面畫(huà)上相應(yīng)的圖案，然后貼在家中的家具上或者是物品上，通過(guò)非主觀教授的形式在日常生活中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生漢字與實(shí)物的對(duì)應(yīng)，達(dá)到提高學(xué)生的識(shí)字能力。

（二）密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)需要密切聯(lián)系生活實(shí)際，使情境化課堂更好地吸引學(xué)生注意。學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢字的主要目的為了熟練地應(yīng)用于日常生活中，所以只有把漢字教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)的重要性，積極主動(dòng)地記憶和理解漢字，在日常生活中也可以把這些漢字學(xué)以致用。

（三）開(kāi)展識(shí)字游戲

小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，為了幫助學(xué)生快速記憶生字，應(yīng)將趣味識(shí)字教學(xué)法應(yīng)用其中，從而組織學(xué)生開(kāi)展識(shí)字游戲。其游戲規(guī)則為：由班長(zhǎng)背對(duì)著所有學(xué)生敲擊鼓，當(dāng)鼓聲響起時(shí)，學(xué)生開(kāi)始傳遞手中的紙條，鼓聲停止后，手里拿著紙條的學(xué)生需說(shuō)出生字的含義和讀音，并要求學(xué)生用紙上的生字造句。學(xué)生在明確規(guī)則后，積極投入到識(shí)字游戲中，其學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，且活躍了課堂的氣氛。學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并主動(dòng)按照游戲規(guī)則說(shuō)出紙條上的漢字。說(shuō)出漢字，并用其造句，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知能力及對(duì)漢字的理解能力。此外，學(xué)生積極分析生字，并且在深入分析后拼讀出生字的拼音。讀出漢字讀音，使學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀漢字讀音，且認(rèn)識(shí)了更多的生字?？梢?jiàn)，在開(kāi)展識(shí)字游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主分析生字讀音和含義，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生分析漢字讀音和含義的積極性。學(xué)生積極參與到識(shí)字游戲中，在深思熟慮后懂得如何拼讀出漢字的讀音，并且明確讀音后說(shuō)出漢字，能夠快速認(rèn)識(shí)、記憶生字，有效增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，提升其認(rèn)知水平。因此，識(shí)字教學(xué)中教師要注重開(kāi)展識(shí)字游戲，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（四）開(kāi)展生活化閱讀

閱讀是認(rèn)識(shí)漢字的最佳路徑，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，通過(guò)閱讀積累漢字，增加學(xué)生的識(shí)字量。比如，教師可以為學(xué)生推薦《中華五千年》、《西游記》、《小王子》等書(shū)籍，要求學(xué)生形成生字本，記錄生字生詞。

（五）借助實(shí)踐復(fù)習(xí)鞏固

小學(xué)語(yǔ)文教材中的“展示臺(tái)”給學(xué)生提供了展示自己識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，教師要豐富學(xué)生的識(shí)字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生用多種途徑識(shí)字，如在超市認(rèn)識(shí)，跟爸爸媽媽學(xué)，在課外讀物上認(rèn)識(shí)，在電視上、廣告牌、路標(biāo)上認(rèn)識(shí)……這些都是學(xué)生識(shí)字的有效渠道，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以各種形式參與識(shí)字實(shí)踐，以達(dá)到提升學(xué)生識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性不言自明，語(yǔ)文教師擔(dān)任著人才培養(yǎng)的重任，不僅要傳授基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還需要提高教學(xué)效率。識(shí)字教學(xué)是低年段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

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