作品就是自己

蔣雯

摘要：?在中國(guó)的職業(yè)教育中，缺少一種“工匠精神”。當(dāng)我們放眼全球，一個(gè)工匠在日本、美國(guó)、甚至歐洲的生活不會(huì)比一個(gè)大學(xué)生差，而在中國(guó)。提及職業(yè)教育，可能大家還無法有相對(duì)平等的理解，其實(shí)，社會(huì)是一個(gè)有機(jī)產(chǎn)業(yè)體，需要各個(gè)層面的協(xié)調(diào)，我們需要思考中職學(xué)生在這個(gè)有機(jī)產(chǎn)業(yè)體中庸什么樣的身份，什么樣的狀態(tài)游刃有余的生存、生活。

關(guān)鍵詞：靜心;精技;專一;堅(jiān)守

長(zhǎng)期以來，學(xué)校從分?jǐn)?shù)選擇學(xué)生。從一本、二本再到?？啤⒏呗?。社會(huì)上對(duì)于沒有考上本科的孩子也存在偏見，于是就會(huì)有一些學(xué)生覺的自己反正不是大學(xué)生，就對(duì)自己自暴自棄。也有一些學(xué)生從小學(xué)習(xí)就不好，被家長(zhǎng)親戚數(shù)落嫌棄，這些學(xué)生慢慢的開始顯現(xiàn)出缺乏責(zé)任心，缺乏自主學(xué)習(xí)性等等一系列的問題。作為中職學(xué)校教師，我們急需解決的便是我們的學(xué)生對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)以及自我價(jià)值的提升和肯定，而工匠精神的植入便是一舉多得之事，一方面可以有效提升中職學(xué)生的技術(shù)水平，同時(shí)也能在技術(shù)成長(zhǎng)中不斷的肯定自我，是一種尋找社會(huì)認(rèn)同感很好的途徑。

那么我們應(yīng)該如何在我們的中職學(xué)生中潤(rùn)物細(xì)無聲地植入我們的職業(yè)教育中？筆者結(jié)合多年的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)和多年的專業(yè)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合紹興市職教中心建筑學(xué)區(qū)建裝高工專業(yè)班的具體班級(jí)情況，認(rèn)真調(diào)研、分析，認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手：

一、具體原因分析：

1、自身原因

中職技校的學(xué)生大部分對(duì)自己缺乏信心，進(jìn)而對(duì)自己的未來沒有信心，同時(shí)行為習(xí)慣不是特別好。

2、家庭原因

我們會(huì)常聽到，“知識(shí)最重要，學(xué)位不重要”這樣的心靈雞湯式言論，但是，如果仔細(xì)想一下，在中國(guó)教育這一鏈條中，“家長(zhǎng)”這一環(huán)節(jié)，或許才是其中“生銹”的一環(huán)。家長(zhǎng)都在幫著孩子追隨“上大學(xué)”理想，而忘卻自身孩子的特殊性，寧愿讓孩子獲得漂亮的學(xué)位，也不愿意把孩子留給時(shí)間，讓他們自己慢慢“熟”。

3、社會(huì)原因

在中國(guó)社會(huì)，很大程度上還是學(xué)歷至上的，多數(shù)招聘都規(guī)定了必須有大學(xué)本科學(xué)歷，最低也是專科學(xué)歷，因此學(xué)生一心只想擠獨(dú)木橋

二、 什么是工匠精神

“工匠精神”可以從瑞士制表匠的例子上一窺究竟。瑞士制表商對(duì)每一個(gè)零件、每一道工序、每一塊手表都精心打磨、專心雕琢、他們用心制造產(chǎn)品的態(tài)度就是工匠精神的思維和理念。在工匠們的眼里，只有對(duì)質(zhì)量的精益求精、對(duì)制造的一絲不茍、對(duì)完美的孜孜追求，除此之外，沒有其他。正是憑著這種凝神專一的工匠精神，瑞士手表得以譽(yù)滿天下、暢銷世界、成為經(jīng)典。

所謂“工匠精神”：不僅僅是把工作當(dāng)作賺錢的工具，而是樹立一種對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精精神。在眾多的日本企業(yè)中，“工匠精神”形成了一種文化與思想上的共同價(jià)值觀，并由此培育出內(nèi)生動(dòng)力。

三、目前社會(huì)大形勢(shì)發(fā)展

企業(yè)的核心因素是人，而脫離了這種困境的途徑是培養(yǎng)企業(yè)的“工匠精神”。工匠不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，他們?cè)谙硎墚a(chǎn)品在手里升華的過程。其他企業(yè)熱衷于“圈錢—做死某款產(chǎn)品—出新品—圈錢”。而打造“工匠精神”的企業(yè)卻在從另一方面滿足自己的精神需求，看著自己的產(chǎn)品在不斷改進(jìn)、不斷完善，最終以一種符合自己嚴(yán)格要求的形式存在。

四、中職教育如何培養(yǎng)社會(huì)需要的人才

當(dāng)我們把“工匠精神”引入到職業(yè)教育這一領(lǐng)域的時(shí)候，不會(huì)去看職業(yè)是什么，而是要看社會(huì)欠缺的是什么技能知識(shí)。學(xué)生們?nèi)鄙僖环N全身心投入學(xué)習(xí)工作的狀態(tài)，從學(xué)習(xí)工作中獲得成就感、幸福感的能力。那么如何利用校企合作，將我們的中職學(xué)生培養(yǎng)成合格的匠人呢？

五、如何培養(yǎng)社會(huì)需要的“匠人”

（一）摒棄浮躁、寧靜致遠(yuǎn)——用恬淡的心境沉淀自我

摒棄浮躁、寧靜致遠(yuǎn)也就是所謂的職業(yè)心境的從容淡泊：外邊的世界很熱鬧，自己卻不輕易盲從;燈紅酒綠中的誘惑很多，自己卻堅(jiān)守“初心”，一切“走心”，像田野一樣安靜，像詩歌一樣平和?！办o能生慧”，“靜能生樂”，所以，工匠們才能把更多的時(shí)間投入到枯燥的專業(yè)發(fā)展中，擁有不知疲倦的技術(shù)性快樂。讓技術(shù)發(fā)展。

《論語》有這么一句話：“無欲速，無見小利。欲速則不達(dá)，見小利則大事不成”。何為“無欲速”，從生活角度，可稱之為慢的生活態(tài)度;從工業(yè)角度，則強(qiáng)調(diào)的是一種專注、精細(xì)化的“匠人精神”。

在這個(gè)學(xué)歷至上的時(shí)代背景下，我們要做的，也正在做的就是從我們的學(xué)生開始，將制造業(yè)的工藝要求堅(jiān)守住。在我的教學(xué)過程中，多次嘗試以趣味性的模式，不斷磨礪學(xué)生的耐性并養(yǎng)成在進(jìn)行專業(yè)操作時(shí)兩耳不聞窗外事的能力。中職學(xué)生的很大一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)理論學(xué)習(xí)存在抗拒心理，但是在動(dòng)手操作方面興趣濃厚，同時(shí)愿意靜心研究。我就從動(dòng)手方面下功夫。

（二）精致精細(xì)，執(zhí)著專一?——將細(xì)節(jié)要求以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式讓學(xué)生在無形之中改變

“人心惟危，道心惟微;惟精惟一，允執(zhí)厥中?！痹诩夹g(shù)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)白熱化的當(dāng)下，要想謀求更輝煌的成果，“差不多的思維”要不得，它會(huì)讓自己流于庸俗，止于輕薄、膚淺和粗糙。發(fā)展思想不精細(xì)，產(chǎn)品就上不了檔次。所以，我們要有?“人有我優(yōu)”的技術(shù)追求，選定一個(gè)目標(biāo)，努力用一生的時(shí)間和更多的精力，精心打造，甚至用強(qiáng)迫一樣的思維，讓技術(shù)和產(chǎn)品“從99%到99.99%”，久而久之，就能創(chuàng)造出與眾不同的發(fā)展奇跡、震撼效應(yīng)。比如“大國(guó)工匠”胡雙錢，“在35年里加工過數(shù)十萬個(gè)飛機(jī)零件，在這里面沒有出現(xiàn)過一個(gè)次品。”精細(xì)到了何種程度，由此可見一斑。

我們的學(xué)生缺少的恰恰就是這一種對(duì)細(xì)節(jié)的重視態(tài)度。中職教學(xué)特點(diǎn)是動(dòng)手操作課程多，在木工課程中，我們采用專業(yè)教師加操作技術(shù)能手相結(jié)合的方式，將理論講透、講深;在操作上，通過有幾十年操作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手，手把手指導(dǎo)，并且要求將尺寸制作要求精確到1毫米，力求讓學(xué)生能夠在日常操作過程中養(yǎng)成精益求精的態(tài)度以及自我要求。讓學(xué)生明白，每一次的錘鑿都是在完成自己的作品。而在技師學(xué)院的這幾年學(xué)習(xí)生活過程中也是對(duì)自己的雕琢，我們也需要將自己雕琢成一件完美的藝術(shù)品，雕琢成一個(gè)獨(dú)具匠心的卓越匠人。

（三）從容獨(dú)立、踏實(shí)務(wù)實(shí)——?jiǎng)?chuàng)造空間、留出時(shí)間讓學(xué)生自己成長(zhǎng)

“欲速則不達(dá)”、“蘿卜快了不洗泥”，無論是企業(yè)發(fā)展、人的發(fā)展，太強(qiáng)調(diào)“快”和“立竿見影”，注定會(huì)留下粗糙、浮躁的印記。因此，需要在踏踏實(shí)實(shí)方面下功夫：不貪多求快，不好高騖遠(yuǎn)，不眼花繚亂，不惜力，不怕費(fèi)事。甚至費(fèi)盡周折沒有收獲也無怨無悔，不輕言放棄，用一步一個(gè)腳印的精神，艱苦磨練，產(chǎn)品和技能才能不斷攀越，走向精致。

在我的木工教學(xué)過程中，重視基礎(chǔ)技能，反復(fù)不斷的進(jìn)行木材的刨、鑿，有的時(shí)候光是刨木頭就是半天，從一根40mm*50mm尺寸的刨削成筷子粗細(xì)的木條，達(dá)到橫平豎直的要求。從一開始的做不到半節(jié)課時(shí)間就想要開溜，到一年后都能自覺主動(dòng)的鉆研專業(yè)技能，在操作課程的半天實(shí)踐中，有些同學(xué)甚至?xí)雎韵抡n、上課鈴聲，不知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)，正在上第幾節(jié)課，直到我喊大家吃飯時(shí)才“如夢(mèng)初醒”。對(duì)于中職學(xué)生來說，這是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。

每一次的雕琢都是對(duì)作品的完善，在作品的制作過程中我們要求精益求精，我們要求一絲不茍，我們要求精雕細(xì)鏤。當(dāng)我們?cè)谕瓿勺髌返耐瑫r(shí)也是在完成自我的塑造、雕琢。塑造一份沉著穩(wěn)重的心態(tài)，雕琢一顆執(zhí)著專一的心神，磨礪一種寧靜致遠(yuǎn)的心境。

參考文獻(xiàn)

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