加強學(xué)習(xí)科學(xué)指導(dǎo)，樹立終身學(xué)習(xí)理念

顧嬋

[摘要] 進入知識經(jīng)濟時代的當(dāng)下，知識成為社會經(jīng)濟發(fā)展的最主要動力。學(xué)習(xí)科學(xué)關(guān)注的主要問題：學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么，人是如何學(xué)習(xí)的，以及如何設(shè)計有效的學(xué)習(xí)環(huán)境以促進深層學(xué)習(xí)。本文將從指導(dǎo)學(xué)生知悉學(xué)習(xí)科學(xué)理論、多種途徑促進學(xué)習(xí)真正發(fā)生、幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念的角度，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)能力，成為終身學(xué)習(xí)者。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)科學(xué);學(xué)習(xí)能力;終身學(xué)習(xí)

由工業(yè)時代進入知識經(jīng)濟時代的當(dāng)下，知識成為社會經(jīng)濟發(fā)展的最主要動力。時代對教育和學(xué)校的最迫切要求就是培養(yǎng)擁有先進知識技能和創(chuàng)新性思維的人才，而班主任肩負(fù)著加強學(xué)習(xí)科學(xué)指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者的重要使命。

一、指導(dǎo)學(xué)生知悉學(xué)習(xí)科學(xué)理論

1.探究學(xué)習(xí)本質(zhì)

學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的概念，20世紀(jì)以來，人類對學(xué)習(xí)的研究主要經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：20世紀(jì)初期的行為主義理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是反應(yīng)的強化，高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于訓(xùn)練，代表人物是桑代克和斯金納;20世紀(jì)中期的認(rèn)知主義信息加工理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是知識的獲得，高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于記憶，代表人物是加涅、布魯納和奧蘇貝爾;20世紀(jì)中后期的建構(gòu)主義，認(rèn)為學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)，高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者對知識的主動建構(gòu)，代表人物是皮亞杰。不同研究背景的學(xué)者從不同的視角來研究學(xué)習(xí)，得出了關(guān)于學(xué)習(xí)的不同理解。這些研究從某個層面或視角解釋了學(xué)習(xí)的一些內(nèi)涵和特征，但又不能代表學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。

2.何謂學(xué)習(xí)科學(xué)

20世紀(jì)90年代誕生的學(xué)習(xí)科學(xué)，是認(rèn)知科學(xué)家在思考以實驗心理學(xué)和計算機科學(xué)為主要支柱的傳統(tǒng)認(rèn)知科學(xué)的局限和困境中，吸收了認(rèn)識論、社會學(xué)、人類學(xué)以及腦科學(xué)的研究成果和方法所展開的一個新的研究領(lǐng)域。不同于過去以實驗室為主的對學(xué)習(xí)的孤立研究，學(xué)習(xí)科學(xué)更倡導(dǎo)在真實學(xué)習(xí)情境中研究復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)科學(xué)研究者們在學(xué)習(xí)機制上達成了一些共識，比如學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)和意義定制的過程，且基于學(xué)習(xí)者已有知識和經(jīng)驗;學(xué)習(xí)不僅僅是對陳述性知識和程序性知識的簡單記憶，而是有關(guān)推理和思維的深層學(xué)習(xí)，這些深層知識具有復(fù)雜性、情境性、建構(gòu)性和社會性。學(xué)習(xí)科學(xué)關(guān)注的主要關(guān)鍵問題：學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么，人是如何學(xué)習(xí)的，以及如何設(shè)計有效的學(xué)習(xí)環(huán)境促進深層學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)科學(xué)理論呼喚學(xué)校教育和課堂教學(xué)的改革，需要提高一線教師的學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)，保障學(xué)習(xí)科學(xué)在實踐中落地生根，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。

二、多種途徑促進學(xué)習(xí)真正發(fā)生

1.班主任開設(shè)主題班會課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動的各種能力的總和，包括感知、記憶、思維、想象、表達等一般學(xué)習(xí)能力，也包括認(rèn)知、操作、學(xué)習(xí)策略等學(xué)科學(xué)習(xí)能力。常言道：工欲善其事，必先利其器。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越強，越有利于他的深層學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。每周一次的班會課可以作為班主任開展提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力主題班會課的主陣地。在學(xué)校生涯規(guī)劃活動的引領(lǐng)下，筆者曾召開以下系列主題班會。

（1）“優(yōu)化時間管理”主題班會

學(xué)生常有一種困惑，覺得自己明明已經(jīng)很努力，但是學(xué)習(xí)效果還是一般，有一個很重要的原因可能是學(xué)習(xí)時間管理不規(guī)范。在本節(jié)班會課上，通過“測試學(xué)生運籌時間的觀念和能力”“認(rèn)識并優(yōu)化時間管理”“用時間管理法則制訂學(xué)習(xí)計劃”三個環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間。其中，重點介紹時間管理的四象限法則，并讓學(xué)生形成以下共識：

第一象限：重要又緊急的事情馬上做。如果你總是有緊急又重要的事情要做，說明你在時間管理上存在問題，設(shè)法減少它。

第二象限：重要不緊急的事情有計劃地做。盡可能地把時間花在重要但不緊急的事情上，這樣才能減少第一象限的工作量。

第三象限：不重要不緊急的事情減少做。

第四象限：不重要但緊急的事情授權(quán)做。這樣的事情可以讓別人去做。

（2）“讓你的思維躍然‘紙上”主題班會

思維導(dǎo)圖也稱心智圖，是一個開發(fā)大腦潛能的重要工具。學(xué)生常常羨慕別人的注意力、記憶力、閱讀能力、歸納能力，不明白為什么同樣的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，別人可以獲得更好的效果。其實，學(xué)習(xí)有方法，高分有訣竅，思維導(dǎo)圖就是一個很好的幫手。在本節(jié)班會課上，通過“記憶力大比拼”“思維導(dǎo)圖是什么”“學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖”“自己繪制思維導(dǎo)圖”四個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的概念及由來，繪制思維導(dǎo)圖的具體步驟和注意事項，并引導(dǎo)學(xué)生運用到日常學(xué)習(xí)中去。如本學(xué)期所學(xué)的唐詩宋詞、函數(shù)單調(diào)性、三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)、非謂語動詞等。鼓勵學(xué)生堅持下去，一定會大有收獲。其中，重點介紹繪制思維導(dǎo)圖的步驟：

①找主題，畫出中心詞（從白紙的中心開始繪制，周圍留出空白）;

②理分支（從1點鐘方向開始，按順時針畫）、添內(nèi)容（用曲線把中央的主題詞和關(guān)鍵詞連接起來，而且一定要確保詞在線上）;

③內(nèi)容整理并上色（所有圖像都要上色，所有線條也要上色）。

（3）“我的學(xué)習(xí)我做主”主題班會

古語云：吾日三省吾身。意思是每天多次自我檢查，找出問題，加以改進。學(xué)生的自我監(jiān)控和評估能力也是一種重要的學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)班會課上，通過“船長需要掌控什么”“自我學(xué)習(xí)監(jiān)控轉(zhuǎn)盤”“自我學(xué)習(xí)評估”“改進方法、提高學(xué)習(xí)效率”四個環(huán)節(jié)，教會學(xué)生將自己正在進行的學(xué)習(xí)活動作為意識對象，不斷對其進行積極地監(jiān)督、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評估，都有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，改進學(xué)習(xí)方式，繼而確立目標(biāo)與計劃、選擇學(xué)習(xí)策略與方法（比如“在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我將同類型的習(xí)題進行分類比較，找到共同點與不同點”“記憶英語單詞時，我采用思維導(dǎo)圖的方式，幫助自己記憶”）、學(xué)會提問、自我反思與評估、小組合作等。

下圖為自我學(xué)習(xí)評估導(dǎo)師表和自主學(xué)習(xí)監(jiān)控表。

學(xué)習(xí)科學(xué)的核心價值在于指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實處。班主任應(yīng)當(dāng)始終堅持素養(yǎng)發(fā)展取向，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的學(xué)習(xí)行為、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生的經(jīng)驗、驗證、改造、體悟、自我發(fā)現(xiàn)和感受而學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.教師積極創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境，推動學(xué)生深層學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)科學(xué)的一個關(guān)鍵問題是如何設(shè)計有效的學(xué)習(xí)環(huán)境促進深層學(xué)習(xí)。每一位班主任也必然是一位學(xué)科教師，在日常教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)具有復(fù)雜性、情境性、建構(gòu)性和社會性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。2019年6月5日，筆者與本?；瘜W(xué)龐老師、政治石老師開設(shè)了一節(jié)公開課“‘南京化工企業(yè)搬遷問題聽證會”，在創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境、學(xué)科知識融合、學(xué)生主動參與、深度學(xué)習(xí)發(fā)生等方面做出了一次重要嘗試。

（1）課前準(zhǔn)備階段：創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計教學(xué)方案

2014年2月18日，南京市委常委會集體調(diào)研做出重要決策：力爭在10年內(nèi)，南京搬遷關(guān)停四大重工業(yè)片區(qū)的所有企業(yè)，改變“化工圍城”的現(xiàn)狀。但記者實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，金陵石化、南化集團、揚子石化等目前沒有任何進展，10年搬遷計劃似乎已經(jīng)擱置，社會各界的爭論依舊沒有停止。

筆者在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一段文字，感覺這是很好的教學(xué)素材，在“既要金山銀山，又要綠水青山”的時代背景下，化工企業(yè)的去留是南京未來可持續(xù)發(fā)展問題中一個矛盾沖突的焦點，所以筆者設(shè)計了讓學(xué)生充分表達自己觀點的聽證會形式，既貼近學(xué)生生活，又能夠激發(fā)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去思考問題。

筆者和化學(xué)老師、政治老師就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計進行了多次研討，一方面對聽證會的流程、學(xué)生的分組以及學(xué)生搜集資料過程中產(chǎn)生的困惑進行指導(dǎo);另一方面，作為跨學(xué)科融合教學(xué)，還需要有合理的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)、規(guī)范有序的課堂分析總結(jié)，以保證課上熱熱鬧鬧地討論發(fā)言之后，學(xué)生還能就研究內(nèi)容進一步深入理解和學(xué)習(xí)。

（2）課堂實施階段：思維碰撞，推動學(xué)生深層學(xué)習(xí)

聽證環(huán)節(jié)：

首先由主持人核實聽證人員到場情況、介紹聽證人員、宣布聽證紀(jì)律。

隨后，代表們對南京化工企業(yè)搬遷問題各抒己見：①民眾代表：認(rèn)同化工企業(yè)在經(jīng)濟方面做出的巨大貢獻，但是因各種廢棄物造成的環(huán)境污染問題和因為管理不規(guī)范、制度不健全、監(jiān)督不到位而導(dǎo)致的爆炸事故等威脅民眾的健康和安全問題，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)搬遷。不過基于化工企業(yè)搬遷的現(xiàn)實困難，他們向政府和企業(yè)提出了一些可行性建議，如用清潔原料生產(chǎn)、加大廢氣處理和回收利用。②企業(yè)代表：多數(shù)反對搬遷，因為搬遷面臨著資金虧損、利益矛盾、員工失業(yè)、巨額補償?shù)纫幌盗械暮罄m(xù)問題，困難重重;也有一位企業(yè)代表從響應(yīng)政府號召，減少對大城市的污染，同時帶動欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、增加就業(yè)機會的角度考慮，同意搬遷。③政府代表：多數(shù)政府代表認(rèn)為化工企業(yè)不應(yīng)搬出南京。首先，他們認(rèn)為南京有化工企業(yè)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢條件;其次，環(huán)境問題可以通過政府加強監(jiān)管力度、企業(yè)積極改進工藝得到有效改善;第三，南京分散分布的化工企業(yè)可以進行局部調(diào)整，遷入江北化工園，總體而言化工園選址合理，有利于化工企業(yè)發(fā)展。

最后，全體代表舉手表決，同意搬遷16人，反對搬遷25人。

教師總結(jié)環(huán)節(jié)：

政治石老師：在探討公共問題的過程中充分展示了同學(xué)們的公民意識和社會責(zé)任感。本次聽證會由黨委提議，政府組織，公民有序政治參與，充分發(fā)揮了黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心;政府是我國的行政機關(guān)，在決策環(huán)節(jié)堅持科學(xué)決策、民主決策和依法決策;公民通過參與民主決策有助于提升決策的科學(xué)性和民主性，深切地感受到生活處處有思想政治。

化學(xué)龐老師：安全和環(huán)境是廣大民眾最為關(guān)心的，安全關(guān)系到民眾的生命和國家、人民的財產(chǎn);而環(huán)境保護的核心是綠色化學(xué)。所謂綠色化學(xué)就是從源頭上消除污染，盡可能讓原料轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，少產(chǎn)生污染物。我們所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，如煤、石油、天然氣的綜合利用，目的就是提高能源的利用率和減少污染。目前政府和化工企業(yè)也已經(jīng)采取了很多措施，如揚子石化采取的濕式氨法脫硫工藝就是利用了二氧化硫及氨氣的性質(zhì)。隨著國家的發(fā)展，環(huán)境問題越來越受到重視，化學(xué)在推動人類進步和科技發(fā)展中起到了非常重要的作用。

地理顧老師（筆者）：南京化工企業(yè)搬遷問題歸根結(jié)底是一個區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題。從可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵（經(jīng)濟、社會、生態(tài)可持續(xù)）來看，化工企業(yè)為南京經(jīng)濟發(fā)展做出巨大貢獻：它能吸納大量員工就業(yè)，有重要的社會意義。當(dāng)然，化工企業(yè)的弊端也很明顯：安全隱患與環(huán)境污染。有同學(xué)提議把南京的化工企業(yè)搬到其他城市（如連云港），連云港的經(jīng)濟增長毋庸置疑，但環(huán)境問題還是無法回避，轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)面臨著同樣的困境。這又違背了可持續(xù)發(fā)展的原則：公平性、共同性、持續(xù)性原則，這種轉(zhuǎn)移污染式的發(fā)展并不是真正的持續(xù)性發(fā)展。所以，我們應(yīng)當(dāng)在革新技術(shù)、改造裝置、發(fā)展清潔生產(chǎn)和綠色化工方面下大力氣。可持續(xù)發(fā)展是關(guān)乎國計民生的大事件，任重而道遠(yuǎn)，愿我們的同學(xué)胸懷家國，從小事做起，為建設(shè)家鄉(xiāng)、祖國貢獻力量。

（3）課后總結(jié)階段：分析回顧，相信學(xué)習(xí)真正發(fā)生

模擬聽證會的課堂形式讓我大開眼界，政治、化學(xué)和地理的組合使我將三門功課的知識更好地融合在一起學(xué)習(xí)。聽證會之前的準(zhǔn)備工作也讓我學(xué)到了很多，比如如何進行資料篩選和匯總、如何撰寫發(fā)言稿，讓我挑戰(zhàn)了自己，學(xué)到了書本中學(xué)不到的生活中的知識。

以前都是在電視上、網(wǎng)絡(luò)上看到聽證會，現(xiàn)在竟然在我們班上舉行模擬聽證會，這讓我十分驚喜。為了加強真實性，我們幾位代表都穿上了禮服，認(rèn)真投入到自己的角色中。聽證會的過程好像電視上的一樣，一項一項程序有條不紊地進行，代入感很強。當(dāng)我發(fā)言時，一瞬間就好像真的在為民眾發(fā)聲，一種責(zé)任感油然而生。

通過這次聽證會，我明白了保護地理環(huán)境的重要性、公民參與政治生活的必要性、化學(xué)知識的實用性。聽證會給我留下了深刻的印象，希望能多開展此類活動，豐富我們的視野……

這一份份學(xué)生的“聽證會感言”帶給我們深深的驚喜和感動，不僅反映了他們對于學(xué)科知識的充分理解，更展示了青年一代對社會問題的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

早在20世紀(jì)80年代，認(rèn)知科學(xué)家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)深層知識并且在真實世界和實際情況中運用這些知識時，知識會在學(xué)習(xí)者的頭腦中保持得更持久，他們也能夠?qū)⑦@些知識運用到更廣泛的情境中。學(xué)習(xí)科學(xué)的目標(biāo)是更好地理解產(chǎn)生最有效的學(xué)習(xí)的認(rèn)知和社會過程，教師應(yīng)當(dāng)運用這方面的知識去重新設(shè)計課堂和其他學(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生更深入、更有效地進行學(xué)習(xí)。

三、幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念

終身學(xué)習(xí)是指貫穿于人的一生、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，即我們常說的“活到老學(xué)到老”或者“學(xué)無止境”。這既是時代發(fā)展的要求，也是個人不斷完善和發(fā)展自我的必由之路。世界在飛速變化，知識更新的速度大大加快，新情況、新問題層出不窮，人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞?。學(xué)習(xí)的作用不僅局限于對某些知識和技能的掌握，它還能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。所以，無論個人、民族乃至整個社會，只有不斷學(xué)習(xí)，才能獲得新知，跟上時代，成為更好的自己。

終身學(xué)習(xí)啟示我們教師要樹立終身教育思想，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動的、不斷探索的、自我更新的、學(xué)以致用的和優(yōu)化知識的良好習(xí)慣。比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行的一種學(xué)習(xí)活動，相對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動而言，可以共享豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，以個體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空限制。即使離開校園這一集中式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生亦保持對學(xué)習(xí)的熱情，具備學(xué)習(xí)的能力，通過其他途徑開展自我學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者。

[參考文獻]

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顧 嬋? ?江蘇省南京市寧海中學(xué)地理教師、班主任、備課組長。曾榮獲南京市鼓樓區(qū)先進教育工作者、鼓樓區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀班主任、鼓樓區(qū)教育系統(tǒng)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、鼓樓區(qū)德育一束花、鼓樓區(qū)優(yōu)秀青年教師、鼓樓區(qū)德育優(yōu)秀青年教師、鼓樓區(qū)學(xué)科教學(xué)帶頭人、鼓樓區(qū)德育工作帶頭人。