高職院校藥劑專業(yè)英語教學探索

吳秋平 吳陳燕 殷凌芝

摘 要

隨著我國藥劑行業(yè)的不斷國際化，藥劑從業(yè)人員的英語交流和閱讀能力需求不斷提高。高職院校針對藥劑專業(yè)的英語教學還不夠重視和完善，學生今后進入工作和升學環(huán)境的英語能力訓練沒有達到要求，本文通過實踐教學過程，探索在高職院校內(nèi)對藥劑專業(yè)的專業(yè)英語教學。

關鍵詞

高職院校;專業(yè)英語;教學

中圖分類號： H319;R-4 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 68

Abstract

With the continuous internationalization of China's pharmaceutical industry， the demand for English communication and reading ability of pharmaceutical professionals is constantly improving.

The English teaching of pharmacy major in higher vocational colleges has not been paid enough attention to and improved， and the English ability training of students in the future work and study environment has not met the requirements. This paper explores the professional English teaching of pharmacy major in higher vocational colleges through the practice teaching process.

Key words

Higher vocational colleges; Professional English; Teaching

為應對全球化的挑戰(zhàn)和機遇，大學生的英語教育一直是高校人才培養(yǎng)方案中的一個重點。提高大學生的英語學習和交流能力是高校滿足國家戰(zhàn)略性要求的一個重要舉措，也是滿足學生專業(yè)學習、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。教育部2017版的《大學英語教學指南》指出“進一步深化大學英語教學改革，提高教學質量。大學英語教學以英語的實際使用為導向，以培養(yǎng)學生的英語應用能力為重點。英語應用能力是指用英語在學習、生活和未來工作中進行溝通、交流的能力?！?/p>

作為與生命息息相關的醫(yī)藥行業(yè)，永遠是不斷向前的朝陽行業(yè)，同時也是高技術、高投資、高風險、高收益的行業(yè)。在對醫(yī)藥行業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，不僅僅要圍繞學生的專業(yè)素質提高，更要考慮到學生今后的就業(yè)和升學發(fā)展，不斷提高學生在本行業(yè)內(nèi)的國際交流能力，如此才能不斷加強行業(yè)內(nèi)信息流動和學生的信息搜尋能力。

藥劑專業(yè)是制藥行業(yè)中的關鍵專業(yè)，對藥劑專業(yè)的學生進行專業(yè)英語的教學，有助于學生今后順利從事各個崗位的工作。尤其是對于高職院校的學生，專業(yè)知識與英語背景相結合的教學模式更加有助于學生對本行業(yè)的探索和提高，加深專業(yè)知識的學習深度。本文就高職院校在進行藥劑專業(yè)英語教學過程出現(xiàn)的現(xiàn)象和改進措施進行探討，對教學內(nèi)容的構建和評價體系的完善進行研究。

1 高職院校藥劑專業(yè)英語教學面對的主要問題

高職院校的專業(yè)英語課程建設一直存在較大的問題和阻礙。主要有以下幾點：

（1）課程初期建設較困難。對于高職院校的教學體系而言，基礎大學英語教學在學生的大一階段完成，分兩個學期授課，學生能較好地完成與高中英語的銜接，同時也是滿足學生四六級考試準備的過渡課程，在校學生能很好地參與完成課程內(nèi)容和課后提升。但是，相比于大學英語，專業(yè)英語一直是專業(yè)性較強的高職院校學生所忽視的課程，一般院校將該課程設置在選修課中，甚至不開課。主要的原因基于兩點：一、專業(yè)英語授課教師的要求較高，普通專業(yè)老師的英語能力不夠，而基礎英語教師的專業(yè)背景不強，導致無人授課[1];二、學生在完成高中英語學習以及大一的基礎英語學習后，對英語的進一步提高需求不大，同時專業(yè)英語的課程內(nèi)容與四六級考試相關度不高，因此導致無人選課。對學生的課前學情調(diào)查結果顯示，沒有學生在上課前接觸過藥劑專業(yè)相關的英文文獻，由此看出，學生在無人指導的前提下，對專業(yè)英語有一定的抵觸和距離感。

（2）課程教材選擇不夠。本科院校的專業(yè)英語授課教材有較完整的建設，一般以人民衛(wèi)生出版社出版的《專業(yè)英語》教材作為主要授課教材使用，授課過程較完整，學生教學訓練較多，但主要偏重于積累詞匯和增加閱讀量。這樣的教學模式和教材不適用于高職院校學生，對于這類學校學生的教學，教師的教材選擇主要有兩種：一、大部分教師采用的是網(wǎng)上現(xiàn)有資源進行課上搬遷，讓學生有一個大致的英語環(huán)境體驗，或者將部分本科教材內(nèi)容作為校本教材進行授課，對學生的專業(yè)提高較少。二、還有一部分教師，會根據(jù)學生的專業(yè)背景，查找醫(yī)藥行業(yè)藥劑相關內(nèi)容的國內(nèi)外資料，供學生閱讀和理解，目的是能夠最大限度地提高學生的專業(yè)國際水準。兩種選擇，都有利有弊。采用網(wǎng)上現(xiàn)有資源教學，能讓學生更好地融入課堂，學生參與度較高，但不利于學生的專業(yè)學習;而利用國內(nèi)外專業(yè)資料教學可以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的國際視野，但是各個學生的英語水平起點不同，不能適用于所有學生，同時課堂的節(jié)奏較難把握。

2 搭建合理的教學框架

合理完善的教學框架是課程行進的前提和基礎，也是授課目的和目標的基石。在改革藥劑專業(yè)英語課程時，應先對課程框架進行合理搭建，構造一個適合高職院校學生學習的體系，既能在提高學生專業(yè)素質方面有一定的貢獻，又能在授課過程中較好地抓住學生的學習興趣。在授課過程中，由于缺乏合適的教材，因此，更偏重于網(wǎng)絡搜索資料進行授課。但是為了更加符合藥劑專業(yè)學生的專業(yè)背景，授課過程選擇了化學工業(yè)出版社出版的《藥學應用英語大全》的教材框架。分別從以下5個方面展開教學框架的搭建：（1）歐美藥典的閱讀和理解;（2）藥品說明書的閱讀和理解;（3）科技論文查閱和閱讀;（4）標準操作規(guī)程SOP的閱讀和解析;（5）英文合同和協(xié)議寫作。這五個方面涵蓋了學生今后即將面對的升學和多種就業(yè)崗位環(huán)境，為學生提前適應英語環(huán)境下的工作做好準備。

高職院校藥劑專業(yè)學生今后進入的崗位以生產(chǎn)一線和藥品零售崗位為主，因此在課程教學框架搭建中，加入藥品說明書的學習和標準操作規(guī)程的理解能幫助學生更好地適應日趨國際化的醫(yī)藥制造行業(yè)和藥品零售行業(yè)。而對于致力于專升本繼續(xù)深造的學生，英文科技論文的查找和閱讀則是必備的技能之一。因此，這樣的教學框架能夠支撐起學生的各種需求。

3 總結

針對藥劑專業(yè)英語教學存在的問題，本文認為改善和提高教學質量的首要途徑是完善教學體系和框架，在此基礎上選擇適合本專業(yè)的專業(yè)英語教材。

參考文獻

[1]黃新蓉.高職院校藥學專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀[J].企業(yè)導報，2014（13）.

[2]羅錦霞.CBI模式下高職藥學專業(yè)英語教學案例設計[J].英語廣場（學術研究），2013，（12）：98-99.