藝術(shù)基礎(chǔ)理論的游戲化教學(xué)方法探析

周悅

【摘 要】《藝術(shù)概論》一直是高校藝術(shù)類本科必修專業(yè)課程之一，具有內(nèi)容豐富、抽象和跨學(xué)科等特點，隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)課程教學(xué)。游戲化教學(xué)模式成為教學(xué)改革趨勢之一，將游戲機制融入到藝術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其主動參與課堂，從而有效提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)概論;教學(xué)改革;游戲化教學(xué);游戲機制

中圖分類號：G420 ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）21-0176-03

改革開放以來，我國藝術(shù)創(chuàng)作繁榮，藝術(shù)人才涌現(xiàn)，藝術(shù)教育也日漸成熟，其中藝術(shù)理論教育成為了高校藝術(shù)教育必不可少的一部分。

《藝術(shù)概論》作為高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)理論課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素養(yǎng)，用所學(xué)的藝術(shù)理論指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)批評，繁榮與發(fā)展我國哲學(xué)社會科學(xué)。然而，由于授課內(nèi)容較為抽象且具有跨學(xué)科的性質(zhì)，在授課過程中，傳統(tǒng)授課方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。游戲化教學(xué)是當今比較流行的教學(xué)理念，教師通過游戲元素和游戲機制的使用，使教學(xué)過程變得有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后達到向?qū)W生傳遞特定的知識和信息的目的。因此，游戲化教學(xué)在藝術(shù)專業(yè)理論課程中的應(yīng)用與研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、游戲化教學(xué)模式

“游戲化”是指在非游戲的領(lǐng)域中，采用游戲設(shè)計元素和游戲機制，使當局者能用以解決問題并增進當局者的貢獻力。2012年，Jane McGonigal的《游戲化改變世界》一書問世，將“游戲化”一詞提到了新的高度，再加上互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，“游戲化”成為了全球熱門公眾話題。而在教育領(lǐng)域，游戲化學(xué)習(xí)理論也受到重視，認為興趣是最好的老師。在實際操作中，主要是針對7-12歲兒童。關(guān)于高校游戲化教學(xué)的研究運用，國內(nèi)的相關(guān)研究在內(nèi)容上比較單一且高質(zhì)量的文獻數(shù)量有限，主要涉及體育、幼教類等少數(shù)學(xué)科，此類學(xué)科本身性質(zhì)與游戲有較強關(guān)聯(lián)，且教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動較多，所以游戲化教學(xué)可以得以較好的應(yīng)用。然而，在廣大高校學(xué)科中，此種教學(xué)方法還屬于初級階段，需要進一步探索與研究。

二、游戲化教學(xué)設(shè)計

欲將游戲化融入教學(xué)，首先需要了解構(gòu)成游戲的諸元素以及元素之間的作用機理。然后再以此來設(shè)計具體的課程進行方式。

關(guān)于游戲元素的分類方式有很多，類別各異。著名游戲設(shè)計師杰西·謝爾提出的“元素四分法”，為大眾所接受。他認為，部分游戲元素是可見的，而一部分元素為不可見，可以分為美學(xué)、故事、機制、技術(shù)四部分（如圖1）。

“美學(xué)”指的是游戲帶給玩家感官上的感受，直接影響玩家體驗，例如游戲的外觀、聲音，甚至是氣味。在《藝術(shù)概論》教學(xué)過程中，制作精美的PPT，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合圖片、視頻來展示等，均屬于美學(xué)范疇。“故事”指的是游戲中事件發(fā)生的順序，具有一定的情節(jié)性，在《藝術(shù)概論》課程中，故事元素應(yīng)用也較為常見，比如通過案例故事、情景體驗式教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力?！凹夹g(shù)”并不特指高科技，其本質(zhì)是一種媒介，美學(xué)與機制二要素都必須通過技術(shù)來展現(xiàn)，課堂教學(xué)中，板書和多媒體教學(xué)是教師常用到的。當然，隨著科技的發(fā)展，部分專家開始提出利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生能夠完全專注于課堂教授內(nèi)容，不過此種方法還不是特別成熟，且耗時耗力，目前并沒有得到廣泛應(yīng)用。

游戲機制即為游戲中的過程和規(guī)則，也就是說，機制描述了玩家怎樣才能完成游戲目標。這一元素至關(guān)重要，它是游戲真正的核心，因為游戲機制將其他三元素進行了有機串聯(lián)，讓“游戲”成為了游戲。“游戲機制”在高校教學(xué)設(shè)計中的使用很少，特別是在較為枯燥的基礎(chǔ)理論課程中的應(yīng)用還十分有限。

周郁凱花了十余年時間研究游戲，最終發(fā)現(xiàn)人們愛玩游戲的理由，基本上都脫離不開八個核心驅(qū)動力（如圖2），而這些動力都離不開游戲機制。

所以，藝術(shù)基礎(chǔ)理論課不僅可以利用多媒體、情境體驗式等教學(xué)方法，也可以充分將游戲的核心元素——游戲機制融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效率。

三、游戲化教學(xué)在《藝術(shù)概論》中的實踐

眾多游戲機制都有統(tǒng)一的目標：讓玩家進入心流狀態(tài)，從而讓玩家能夠有最好的體驗，一直沉浸于游戲之中。

心理學(xué)家用科學(xué)的方法進行研究，提出了“心流”的概念：持續(xù)專注、快樂、享受的狀態(tài)。即完全專注于一個活動中，并獲得高度的樂趣和滿足感（如圖3）。因此，杰西·謝爾認為讓玩家進入心流狀態(tài)需要四個關(guān)鍵點：目標清晰、沒有干擾、反饋直接和持續(xù)挑戰(zhàn)。

同樣，教學(xué)方法的目標是讓學(xué)生能夠更有效率地獲取知識，讓教師和學(xué)生完成共同的教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)共同的教學(xué)目標。也就是說，在課堂上，需要學(xué)生盡可能地持續(xù)專注于課堂內(nèi)容，甚至進入心流狀態(tài)。

所以，利用四大關(guān)鍵點實現(xiàn)游戲化教學(xué)尤為重要。在目標清晰和沒有干擾的前提下，需要注意的是反饋與挑戰(zhàn)。眾所周知，學(xué)習(xí)與游戲的最大區(qū)別之一就是反饋并非及時、直接?！端囆g(shù)概論》課程中大量的抽象知識，難度高且枯燥，學(xué)生對此很容易喪失興趣，變得焦慮。

那么如何制定游戲機制，讓學(xué)生能夠得到直接及時的反饋，并有持續(xù)挑戰(zhàn)的感覺，就成為了問題的關(guān)鍵。

綜上所述，這里提出了一個簡單有效的范例，即將藝術(shù)類學(xué)生喜歡的《英雄聯(lián)盟》里的部分游戲機制植入到《藝術(shù)概論》課堂之中（如圖4），具體操作如下。

游戲目標：突破《藝術(shù)概論》課程內(nèi)容抽象且跨學(xué)科的性質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)法的局限性。通過游戲化抽象為具象，提高學(xué)生的參與感和體驗性。教學(xué)目標分為認知目標和實踐目標。認知目標是讓學(xué)生能夠通過游戲獲取并掌握專業(yè)理論知識;實踐目標則是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與口語表達能力。

挑戰(zhàn)設(shè)置：學(xué)生成為課程“玩家”，課程剛開始時，所有學(xué)生處于零顆星狀態(tài)，對應(yīng)的是最低的黃銅段位。通過考勤、回答問題、課堂活動的開展等來獲得星級。如此，學(xué)生之間會逐漸拉開差距，直到課程結(jié)束，每位學(xué)生都會處在對應(yīng)的段位，其結(jié)果將影響他們期末的獎勵和評分。

關(guān)卡設(shè)置：關(guān)卡分為三種難度，針對《藝術(shù)概論》課程經(jīng)常會出現(xiàn)曠課、遲到、早退的現(xiàn)象，所以設(shè)置了難度最低的“考勤”關(guān)卡。準時上課即可獲得一顆星，遲到、早退扣一顆星，曠課扣除三顆星。此外準時交作業(yè)加一顆星，沒有按時交作業(yè)則扣除一顆星。難度中等的為“問答”關(guān)卡。在《藝術(shù)概論》課程中，學(xué)生經(jīng)常處于被動接受知識的狀態(tài)，教師提問，很難有學(xué)生能夠主動回答問題，所以，設(shè)置此關(guān)卡是為了激勵學(xué)生自主思考、踴躍回答問題。主動回答問題，無論對錯都可以加一顆星，教師點名起來回答問題的學(xué)生，答對加一顆星，答錯扣一顆星。難度最高的為“競賽”關(guān)卡。教師會設(shè)置一些比賽活動，例如辯論賽和快問快答環(huán)節(jié)。學(xué)生必須在課下對部分課本知識進行自主學(xué)習(xí)，才能順利參加辯論賽。勝利的小組，其隊員每人加三顆星，失敗的小組，其隊員每人減三顆星?？靻柨齑瓠h(huán)節(jié)一般在課堂上進行，以測驗學(xué)生對知識的掌握狀況。一般教師會隨機選擇兩名學(xué)生進行比賽，提出五個問題，優(yōu)先回答且回答正確加一顆星，回答速度慢或者回答錯誤則扣一顆星。這樣學(xué)生在課堂上一直面臨持續(xù)挑戰(zhàn)，上課的積極性大幅度提升。

反饋機制設(shè)置：游戲機制能夠提供及時的反饋，學(xué)生在課堂上的所有舉動都會影響到他們的段位。雖然《藝術(shù)概論》課程內(nèi)容相對較難，但是同班級的學(xué)生水平相當，加上不同難度的關(guān)卡設(shè)置，讓他們之間有著明確的競爭關(guān)系。

游戲效果：學(xué)生對《藝術(shù)概論》課程的興趣明顯提高，無曠課現(xiàn)象，也基本不見遲到早退現(xiàn)象。教師提出問題，很多學(xué)生都會積極主動舉手回答，課堂氣氛活躍。不過由于游戲機制框架較大，還缺少一些內(nèi)容的填充，細節(jié)設(shè)置也不夠理想，這些都會在以后的教學(xué)中逐步完善。

四、結(jié)語

游戲化教學(xué)在《藝術(shù)概論》中的運用，提高了教師的教學(xué)效率，并將游戲機制有效融入藝術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)當中，創(chuàng)造愉快有效的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。此項探索加強了新興教學(xué)方法在傳統(tǒng)課程中的應(yīng)用，也為現(xiàn)代化教學(xué)起到了良好的促進作用。

參考文獻：

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