基于雨課堂的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

要宏宇

摘 要

雨課堂是由清華大學(xué)在線教育和學(xué)堂在線共同研發(fā)的一款混合式教學(xué)工具。雨課堂不是獨(dú)立軟件，是以插件的形式嵌入Microsoft PowerPoint，通過(guò)微信小程序和微信公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)課堂一秒簽到、師生互動(dòng)、作業(yè)批改、學(xué)生數(shù)據(jù)定量分析等功能。本文主要針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用雨課堂進(jìn)行教學(xué)改革探索。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程，本文針對(duì)這門(mén)課程在高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革和探索，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中合理運(yùn)用雨課堂，使教學(xué)回歸本源，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而為高職院校更好的使用雨課堂進(jìn)行教學(xué)做參考。

關(guān)鍵詞

雨課堂;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革;混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)： G712;TP3-4 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 63

Abstract

Rain classroom is a hybrid teaching tool jointly developed by Tsinghua University Online Education and school online. Rain classroom is not an independent software， it is embedded into Microsoft PowerPoint in plug-in form. Through WeChat applet and WeChat official account， it can achieve one second attendance， interaction between teachers and students， homework correction， quantitative analysis of student data and other functions. This paper mainly aims at the teaching reform of the basic course of computer application in higher vocational colleges. The basic course of computer application is a basic compulsory course for students in higher vocational colleges. This paper aims at the reform and exploration of the teaching situation of this course in higher vocational colleges， and makes reasonable use of rain class in the traditional teaching mode， so as to make the teaching return to the original source， improve the teaching quality of higher vocational colleges， stimulate students' interest in learning， and improve students' information literacy， so as to better the higher vocational colleges Use rain class for teaching reference.

Key words

Rain class; Computer application foundation; Teaching reform; Mixed teaching

0 引言

近些年隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法隨之改變，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，很多混合式教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生并運(yùn)用到了課堂里。雨課堂是信息化時(shí)代移動(dòng)終端產(chǎn)生的一種新型智慧教學(xué)工具，它基于Microsoft PowerPoint和微信可以實(shí)現(xiàn)教師多樣化教學(xué)和管理、學(xué)生課堂互動(dòng)、數(shù)據(jù)定量分析等功能，它能把學(xué)生的手機(jī)變成混合式教學(xué)中的學(xué)習(xí)工具。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校學(xué)生的必修課程，也是高職院校學(xué)生以后就業(yè)的必備技能之一。針對(duì)目前該課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)考核等方面進(jìn)行了改革和探索，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍、挺高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在高職院校教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力較低、水平層次不一

高職院校的生源主要有普通高考、高職3+2、分類招生、社會(huì)招生等，學(xué)生的生源地區(qū)分布較廣。由于高職院校學(xué)生生源的多樣化、地域的差異以及個(gè)人興趣的不同，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力和實(shí)踐應(yīng)用水平差異性較大、水平層次不一。由于高職院校招考生源分?jǐn)?shù)的限制，高職學(xué)生的總體基礎(chǔ)相對(duì)較差，計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用水平較低。這樣的客觀現(xiàn)狀對(duì)班級(jí)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展很難度，在教學(xué)實(shí)踐中，基礎(chǔ)差的同學(xué)很難聽(tīng)懂，而基礎(chǔ)強(qiáng)的同學(xué)卻覺(jué)得太簡(jiǎn)單。由于外部教學(xué)環(huán)境限制，教師不能按照學(xué)生基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分層教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性，上課的低頭族越來(lái)越多、點(diǎn)頭率越來(lái)越低。

1.2 課程內(nèi)容老舊知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)多，信息創(chuàng)新知識(shí)少

隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技術(shù)更新變得越來(lái)越快，而安徽省高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)課本還處于十年一版，無(wú)法及時(shí)收錄最新的理論技術(shù)知識(shí)，目前教材內(nèi)容仍然是Win 7系統(tǒng)和Office 2010。學(xué)生個(gè)人電腦里基本沒(méi)有安裝Win 7系統(tǒng)和Office 2010，學(xué)生為了學(xué)習(xí)這門(mén)課，還需要重新安裝系統(tǒng)和office軟件。教材內(nèi)容更新速度滯后，教材上仍然有很多被淘汰的軟硬件知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、“人工智能”、“大數(shù)據(jù)”、“云計(jì)算”等新時(shí)代信息技術(shù)知識(shí)在教材上很少有。教師為了追求“以證代考”的通過(guò)率，授課時(shí)會(huì)過(guò)多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的步驟，很少和學(xué)生交流新時(shí)代出現(xiàn)的新技術(shù)知識(shí)，也很少考慮學(xué)生的需求和興趣，習(xí)慣性的在課程標(biāo)準(zhǔn)上采取“一刀切”的模式。

1.3 高職院校硬件設(shè)施不足、學(xué)生實(shí)踐學(xué)時(shí)不足

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合實(shí)踐性課程，多以機(jī)房上機(jī)操作為主。一些高職院校由于硬件設(shè)施不足，機(jī)房統(tǒng)一管理、數(shù)量少，機(jī)房電腦只有在上課時(shí)間才開(kāi)放，這些都不能滿足學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的需求。由于硬件設(shè)施的不足，高職院校大部分采用一半課時(shí)多媒體教學(xué)，一半課時(shí)機(jī)房實(shí)踐。多媒體教學(xué)主要是以教師授課為主，無(wú)法讓所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生在機(jī)房上機(jī)實(shí)踐學(xué)時(shí)短，教師只能以知識(shí)點(diǎn)練習(xí)為主，無(wú)法開(kāi)展項(xiàng)目小組式訓(xùn)練。

1.4 教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，課堂效果差

盡管在新時(shí)代計(jì)算機(jī)新技術(shù)和新理論知識(shí)發(fā)展迅速，但是高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不發(fā)揮學(xué)生的主體性，不考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和興趣要求進(jìn)行差異化教學(xué)。在教學(xué)方法上教師沒(méi)有創(chuàng)新的勇氣，學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)新的激勵(lì)方案，導(dǎo)致課堂教學(xué)從根本上得不到改善，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提不起來(lái)。課堂上的低頭族越來(lái)越多，點(diǎn)頭率越來(lái)越低。

1.5 課程考核評(píng)估方法不完善

安徽省高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是以證代考代替課程考核。學(xué)生參加安徽省一級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試獲得證書(shū)，證書(shū)考試的成績(jī)是這門(mén)課程是否及格的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一些教師為了提高學(xué)生的證書(shū)通過(guò)率，只講解和考試題目有關(guān)的知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生的過(guò)程性整體評(píng)價(jià)。這門(mén)課程逐漸變成了應(yīng)試教育，弱化了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。沒(méi)有了過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生的自律性會(huì)下降，在課堂上不自覺(jué)地低頭玩游戲、做自己的事情，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)。

2 基于雨課堂的課程教學(xué)實(shí)踐探索

2019-2020學(xué)年第一學(xué)期，在我校19級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開(kāi)展試點(diǎn)，引入了雨課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“移動(dòng)終端-多媒體-互聯(lián)網(wǎng)”的混合式教學(xué)方法創(chuàng)新。

2.1 利用雨課堂安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在高職院校中，很少學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)課程，即使預(yù)習(xí)也很少在課前和教師互動(dòng)。大學(xué)里教師一節(jié)課的內(nèi)容會(huì)講授的很快、內(nèi)容較多，如果不提前預(yù)習(xí)，課上抓不住重點(diǎn)，聽(tīng)不懂教師講授，無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用雨課堂課前可以和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

教師可以將預(yù)習(xí)的要點(diǎn)做成幾頁(yè)P(yáng)PT或者微課視頻提前推送給學(xué)生，材料內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生可以直觀地觀看預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)效果會(huì)更好。推送預(yù)習(xí)材料時(shí)，形式要多樣化，可以設(shè)置各種類型的題目和學(xué)生形成互動(dòng)，基于問(wèn)題的教學(xué)更利于學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)雨課堂，教師可以查看學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、答題的正確率、預(yù)習(xí)資料觀看次數(shù)等，從而了解每位學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，可以明確學(xué)生的疑難雜癥所在從而明確教學(xué)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.2 利用雨課堂和學(xué)生課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)基本是采用個(gè)人主動(dòng)回答、點(diǎn)名回答或者集體回答的方式進(jìn)行，這樣的互動(dòng)無(wú)法讓每位同學(xué)都參與，而且學(xué)生之間的互動(dòng)很少。當(dāng)今高職院校的教育已經(jīng)擯棄教師全課堂講授的方式，教育模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的方式進(jìn)行授課。在這種教育模式下，課堂互動(dòng)就顯得非常重要。通過(guò)設(shè)計(jì)課堂多樣化的有效互動(dòng)方式，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，了解每位學(xué)生掌握知識(shí)的詳細(xì)情況，而學(xué)生更加愿意參與互動(dòng)，愿意主動(dòng)接受知識(shí)，愿意和老師同學(xué)們面對(duì)面交流，從而達(dá)到教與學(xué)的相互促進(jìn)作用。

利用雨課堂，教師在授課時(shí)可以通過(guò)Microsoft PowerPoint開(kāi)啟雨課堂授課，選擇課程和班級(jí)后，學(xué)生通過(guò)課堂暗號(hào)或者二維碼微信掃碼可進(jìn)入課堂。教師的手機(jī)可以變成遙控器，同時(shí)給學(xué)生手機(jī)推送課件。根據(jù)課堂授課情況，可以事先在PPT里設(shè)置測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)可以是單選題、多選題、投票題、主觀題等。對(duì)于客觀題，學(xué)生答完提交后系統(tǒng)會(huì)根據(jù)教師預(yù)先設(shè)置的答案自動(dòng)給出對(duì)錯(cuò)，教師可以查看學(xué)生的答題情況，了解每位學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況答題情況也可以以投屏的方式顯示在教室大屏上，講解不同的答題情況。對(duì)于主觀題，可以以個(gè)人作答和分組形式進(jìn)行互動(dòng)。分組可以提前或者在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)隨機(jī)分組和學(xué)生自由分組。分組作答時(shí)組內(nèi)所有成員都可以提交，可以對(duì)組內(nèi)上一份答案進(jìn)行修改提交，小組最終答案是最后一份提交的答案。教師對(duì)小組提交答案的評(píng)分是每位小組成員的得分。

高職院校學(xué)生上課的注意力并不能保持一節(jié)課的時(shí)間，那么就需要教師采用多種方式增加和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生的注意力重新回到課堂。在課堂互動(dòng)中，雨課堂的彈幕和投稿者這兩個(gè)功能是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論和發(fā)言的兩大利器。彈幕互動(dòng)和平時(shí)看電影的彈幕類似，教師開(kāi)通彈幕互動(dòng)功能后，學(xué)生可以針對(duì)教師提出的問(wèn)題通過(guò)手機(jī)文字回答提交后就會(huì)無(wú)記名的方式在教室大屏幕上滾動(dòng)顯示。投稿互動(dòng)是針對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生可以將個(gè)人觀點(diǎn)發(fā)送圖片或者文字給教師，教師可以查看，也可以選擇學(xué)生發(fā)送的內(nèi)容投屏到教室大屏幕上和大家分享交流。這兩種課堂互動(dòng)方式讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，大屏幕上不顯示學(xué)生姓名，很多學(xué)生樂(lè)于接受，課堂氣氛會(huì)更加活躍。

針對(duì)教師講授的PPT，，如果學(xué)生有不懂的、需要識(shí)記的、重點(diǎn)知識(shí)類的PPT，學(xué)生可以標(biāo)注這一頁(yè)P(yáng)PT“不懂”、“收藏”。所有的課堂教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，在課堂授課結(jié)束后，微信雨課堂小程序會(huì)發(fā)“課堂報(bào)告提醒”作為課后小結(jié)。在課后小結(jié)里，教師可以看到每位學(xué)生簽到情況、答題情況等。通過(guò)分析課后小結(jié)內(nèi)容，可以全面了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，進(jìn)而有針對(duì)性地做好以后的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生做好個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生真正的主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3 利用雨課堂安排學(xué)生課后復(fù)習(xí)

教師在課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)中推送的課件可以一直保存在學(xué)生的微信“雨課堂”小程序里，學(xué)生可以在課下反復(fù)查看。雨課堂里有討論區(qū)供師生發(fā)帖互動(dòng)。對(duì)于帖子內(nèi)容，課程班級(jí)里的所有學(xué)生都可以點(diǎn)贊、回復(fù)。學(xué)生對(duì)教師推送的PPT可以隨時(shí)寫(xiě)評(píng)論發(fā)表意見(jiàn)。

在課后，教師還可以發(fā)送試卷，可以設(shè)置試卷答題時(shí)間、公布答案時(shí)間。試卷公布后，學(xué)生在微信里會(huì)收到答題提醒。教師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生答題情況，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。教師還可以針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在群公告里發(fā)布，發(fā)布的內(nèi)容可以是圖片、文字，視頻、網(wǎng)址鏈接等。雨課堂還有一個(gè)很重要的功能是匯總所有習(xí)題，這樣方便學(xué)生課下進(jìn)行集中復(fù)習(xí)和查看。

2.4 利用雨課堂教學(xué)數(shù)據(jù)采集和分析

采用“雨課堂”授課結(jié)束后點(diǎn)擊“結(jié)束本次授課”按鈕，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)課后小結(jié)，該小結(jié)中會(huì)將課堂上的出勤率統(tǒng)計(jì)、課堂習(xí)題得分統(tǒng)計(jì)、課件查看率、互動(dòng)總次數(shù)、PPT中的“不懂”反饋等教學(xué)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，老師可以在手機(jī)上查看圖表，也可以登錄雨課堂網(wǎng)頁(yè)版導(dǎo)出教學(xué)詳細(xì)日志Excel文件。Excel文件里包括學(xué)生的數(shù)據(jù)匯總表格、課堂情況、課件推送和試卷等內(nèi)容。

3 雨課堂教學(xué)存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略

在雨課堂的實(shí)踐操作中，發(fā)現(xiàn)有以下不足。

3.1 填空題目的答案精確，系統(tǒng)不能模糊查詢批改作業(yè)

目前利用雨課堂設(shè)置的題型較多，為了增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記，會(huì)將選擇題變成填空題，但是雨課堂在填空題答案設(shè)置上很精確，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)一個(gè)字就判斷錯(cuò)誤而扣分。如果填空題答案可有由教師設(shè)置精準(zhǔn)和模糊匹配，會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。

3.2 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的真實(shí)性問(wèn)題和課后作業(yè)環(huán)節(jié)的抄襲問(wèn)題

學(xué)生在線上課前預(yù)習(xí)的進(jìn)度無(wú)法監(jiān)督。一方面，教師可以加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的自律性，另一方面，雨課堂平臺(tái)可以添加視頻和圖片資料，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，還可以實(shí)施監(jiān)督學(xué)生對(duì)課前資料的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而進(jìn)行定性分析數(shù)據(jù)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定

學(xué)生登錄較多，學(xué)校無(wú)線網(wǎng)不好時(shí)，雨課堂推送的課件作業(yè)會(huì)出現(xiàn)延遲，甚至?xí)啻伟l(fā)布任務(wù)失敗。這樣會(huì)影響正常的上課進(jìn)度。

4 結(jié)語(yǔ)

基于雨課堂的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是面向高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要組成部分。授課教師通過(guò)雨課堂實(shí)現(xiàn)了“課前、課中、課后”和每位學(xué)生的全方位互動(dòng)，授課方式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極更大，授課的量化數(shù)據(jù)更直觀的記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況。授課教師通過(guò)雨課堂掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅可以將平時(shí)考核成績(jī)通過(guò)量化數(shù)據(jù)合成，還為課程后期的個(gè)性化教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，但是雨課堂只是一種教學(xué)工具，教師不能全權(quán)依靠這個(gè)工具而代替?zhèn)鹘y(tǒng)化教學(xué)，要合理利用這個(gè)工具設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)方式方法，從而不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)水平。

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