奧爾堡大學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系及其啟示

屈元 狄育慧 顏蘇芊 文力 靳貴銘

摘 要

本文詳細(xì)介紹了奧爾堡大學(xué)PBL教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，包括以形成性評(píng)價(jià)為主、總結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方法及工具、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)途徑。提出建立“學(xué)生中心”的評(píng)價(jià)體系應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教的教、學(xué)、評(píng)相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制。

關(guān)鍵詞

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);PBL模式;奧爾堡大學(xué);形成性評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)工具

中圖分類號(hào)： G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 38

0 引言

基于問(wèn)題和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Problem and Project Based Learning，PBL）模式在20世紀(jì)70年代在丹麥得到發(fā)展。在發(fā)展地方工業(yè)的目標(biāo)下奧爾堡大學(xué)（Aalborg University）于1974年成立之初即在全校范圍內(nèi)推行該模式。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，項(xiàng)目是組織學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生在項(xiàng)目工作中自己定義問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，項(xiàng)目工作使他們能夠發(fā)展項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[1]。因此，奧爾堡大學(xué)模式也成為PBL模式應(yīng)用在工程教育領(lǐng)域中的典范，被丹麥國(guó)內(nèi)和國(guó)外多所大學(xué)、研究人員和學(xué)生認(rèn)為是一種先進(jìn)而高效的學(xué)習(xí)模式。聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）將丹麥唯一的PBL教席設(shè)在奧爾堡大學(xué)[2]。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和反映學(xué)習(xí)效果的最重要的途徑。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)課程和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望總結(jié)個(gè)人在學(xué)術(shù)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和自身方面的學(xué)習(xí)收獲。奧爾堡大學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系與課程體系是奧爾堡模式成功的關(guān)鍵。

1 奧爾堡大學(xué)的課程體系

在奧爾堡大學(xué)攻讀學(xué)士學(xué)位需要3學(xué)年（6個(gè)學(xué)期），本碩連讀為5學(xué)年（10個(gè)學(xué)期）。每學(xué)期學(xué)生需要修滿30分的歐盟通用學(xué)分（ECTS）。其中，課程學(xué)分為7.5～15分，項(xiàng)目工作為15～22.5分。一個(gè)學(xué)期約5個(gè)月，課程和項(xiàng)目工作為期4個(gè)月，第5個(gè)月為考試月。

教學(xué)工作組每學(xué)期為學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)主題，圍繞這個(gè)主題確定本學(xué)期的課程和項(xiàng)目[3]。課程分為一般性課程和項(xiàng)目課程。一般性課程為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識(shí)和理論，項(xiàng)目課程則圍繞學(xué)期主題為學(xué)生提供與項(xiàng)目直接相關(guān)的知識(shí)和技能。每學(xué)期前兩個(gè)月進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，課程結(jié)束前兩周進(jìn)行迷你項(xiàng)目。迷你項(xiàng)目以項(xiàng)目提案寫作為主要內(nèi)容，為學(xué)生開展學(xué)期主項(xiàng)目提供初步的嘗試性體驗(yàn)。課程結(jié)束后進(jìn)行學(xué)期主項(xiàng)目，周期約為兩個(gè)月。項(xiàng)目工作是貫穿奧爾堡大學(xué)PBL教學(xué)的主線。學(xué)生可自由選擇教師推薦的實(shí)際項(xiàng)目并以小組為單位開展工作。教師對(duì)項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行定期檢查并隨時(shí)為學(xué)生提供幫助和咨詢。在總學(xué)時(shí)上，一般性課程和項(xiàng)目課程各占25%，項(xiàng)目工作占學(xué)期總學(xué)時(shí)的50%。

2 奧爾堡大學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

奧爾堡大學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系由評(píng)價(jià)方法和工具、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體（或途徑）構(gòu)成，見圖1。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系圍繞該校學(xué)習(xí)目標(biāo)——“通過(guò)終身學(xué)習(xí)使學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯保持持續(xù)的，專業(yè)的發(fā)展，即，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”[4]構(gòu)建。方法上以形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)工具有筆試、口試、周期任務(wù)評(píng)價(jià)和課程參與評(píng)價(jià)四種[5]。

2.1 筆試

筆試用于一般性課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)估，它考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和理論、基本技能和方法的掌握以便確定學(xué)生是否對(duì)教材的了解達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。與國(guó)內(nèi)大學(xué)不同的是，奧爾堡大學(xué)給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的筆試題目，學(xué)生必需對(duì)課程有全面的了解和掌握，否則不可能通過(guò)課程考試。

2.2 口試

口試是主要的形成性評(píng)價(jià)工具，旨在發(fā)展學(xué)生向他人提供反饋并評(píng)估自己進(jìn)度的能力，用于對(duì)項(xiàng)目課程和項(xiàng)目工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。它不僅考察學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、自我學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目管理能力、同伴學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行評(píng)估，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)深度反思的機(jī)會(huì)。

口試有以下兩種方式：

●考試前兩周，考官發(fā)布考試題目，學(xué)生準(zhǔn)備考試。

●考官僅發(fā)布考試提綱。學(xué)生必須事先準(zhǔn)備這些提綱的相關(guān)問(wèn)題。未事先進(jìn)行書面準(zhǔn)備的學(xué)生不得進(jìn)行口試。

考試以項(xiàng)目工作小組為單位進(jìn)行。學(xué)生首先對(duì)項(xiàng)目做整體口頭陳述，然后由考官指定回答、學(xué)生隨機(jī)抽題或?qū)W生主動(dòng)作答的方式進(jìn)行。

2.3 周期任務(wù)評(píng)價(jià)

周期任務(wù)指在課程筆試考試或項(xiàng)目考試前的某個(gè)或某幾個(gè)時(shí)間段要求學(xué)生完成的作業(yè)、問(wèn)題，案例或科學(xué)文章等。這是課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和項(xiàng)目階段評(píng)價(jià)常采用的一種形成性評(píng)價(jià)方式?？梢圆捎靡韵氯N方式中的一種：

●個(gè)人書面作業(yè)評(píng)價(jià)。

●根據(jù)學(xué)生的書面作業(yè)或類似內(nèi)容進(jìn)行口試。

●根據(jù)與給定材料相關(guān)的一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行口試。

周期性任務(wù)的口試采用研討會(huì)的方式進(jìn)行。研討會(huì)上學(xué)生要介紹議程草案和個(gè)人工作。導(dǎo)師對(duì)陳述內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論。有時(shí)也會(huì)在討論階段進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。同伴評(píng)價(jià)需要提前確定對(duì)等組，對(duì)等組必須和被評(píng)價(jià)組有相同的學(xué)期主題。

2.4 課程參與期間的評(píng)價(jià)

課程參與期間的評(píng)價(jià)是以上三種評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，適用于所有課程和項(xiàng)目。它要求學(xué)生的課程出席率不少于80%，并以筆記，工作表，作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)和口頭表現(xiàn)等方式進(jìn)行。

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，奧爾堡大學(xué)主要采用基于歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換體系（ECTS）的7級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。該評(píng)分等級(jí)由五個(gè)合格分?jǐn)?shù)（12、10、7、4和2）和不合格分?jǐn)?shù)（0和–3）組成，分別對(duì)應(yīng)優(yōu)秀、很好、好、中、及格、不及格和差七個(gè)等級(jí)。不及格及以下的學(xué)生需要重修模塊下的所有課程。