新形勢(shì)下課程思政協(xié)同育人的基礎(chǔ)力學(xué)課程實(shí)踐研究

任鵬 宋向榮

摘? 要 新形勢(shì)下，專業(yè)課與思政元素融合，在專業(yè)課教學(xué)中形成思政教育思維，使專業(yè)課教學(xué)與思政教學(xué)同向而行，已成為大學(xué)教育的一個(gè)重要方向。基礎(chǔ)力學(xué)作為工科學(xué)生的必修課程，具有普及面廣、與工程結(jié)合緊密等特點(diǎn)。深入挖掘基礎(chǔ)力學(xué)中的思政元素，構(gòu)建基礎(chǔ)力學(xué)課程思政體系，是有效提升工科課程思政教育實(shí)踐的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 課程思政;基礎(chǔ)力學(xué);移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）02-0090-03

Practical Research on Basic Mechanics Course of Course Ideolo-gical and Political Education in New Situation//REN Peng， SONG?Xiangrong

Abstract An important direction in college education is effectively improving the ideological and political accomplishment of contem-porary college students based on the integration of professional courses and ideological and political elements， the political educa-tion thinking mode in teaching of professional courses and the same?direction of professional courses and ideological courses teaching. The basic mechanics courses are the compulsory course for engi-neering students. They have some characteristics， such as populariza-tion and close integration with engineering examples. The key of?effectively improving the practice of ideological and political educa-tion in engineering courses is digging into the ideological and politi-cal elements contained in the basic mechanic curriculums and con-structing a political system of basic mechanic curriculums.

Key words curriculum ideology; basic mechanics; mobile learning platform; e-learning

1 引言

課程思政是新形勢(shì)下貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思政會(huì)議上關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”講話的重要舉措[1]。在該思想的指引下，如何更為有效地完成“立德樹人”這一高等教育的根本任務(wù)，課程思政如何能夠和專業(yè)知識(shí)相融合，是當(dāng)下各高校普遍思考和探索的問題[2-3]。大學(xué)專業(yè)課程的多樣性、學(xué)科之間的差異性為課程思政之花的開放提供了沃土。但同時(shí)高校專業(yè)教師也面臨多方的挑戰(zhàn)，平衡專業(yè)課程和思政內(nèi)容的關(guān)系，在潛移默化中明確思想政治導(dǎo)向，并讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就是一個(gè)難點(diǎn)。

從2016年開始，全國多所高校已開展了關(guān)于課程思政的探討和嘗試，并取得良好的效果[4-5]。從這些成功的案例中不難發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課的課程思政教學(xué)應(yīng)具有普遍適用性，在不同專業(yè)課程的教學(xué)改革中更應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)課程在價(jià)值引領(lǐng)中的重要作用。專業(yè)基礎(chǔ)課程作為理工科專業(yè)的前期必修課程，具有學(xué)生接觸較早、受眾廣等特點(diǎn)，其在課程思政教學(xué)中能夠獲得更為多樣的樣本反饋，這為進(jìn)一步進(jìn)行課程思政教學(xué)手段及內(nèi)容的升級(jí)優(yōu)化提供了條件，更為全面推動(dòng)高校課程思政改革提供了突破點(diǎn)。

基礎(chǔ)力學(xué)課程作為理工科學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、塑造學(xué)生的政治素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。通過在基礎(chǔ)力學(xué)課程體系中開展課程思政實(shí)踐教學(xué)，是進(jìn)一步完善新形勢(shì)下教育引領(lǐng)的有力抓手。

江蘇科技大學(xué)理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程力學(xué)課程都曾獲評(píng)江蘇省優(yōu)秀課程，并涌現(xiàn)了景榮春教授這樣的先進(jìn)典型。在全國高校思想政治工作會(huì)議精神指引下，在學(xué)校推進(jìn)落實(shí)課程思政聚合行動(dòng)的統(tǒng)一部署下，江蘇科技大學(xué)工程力學(xué)系深入學(xué)習(xí)課程思政的相關(guān)理論，并將其落實(shí)到行動(dòng)中。

2 加強(qiáng)理想信念教育

教師方面? 工程力學(xué)系一直將提高教師的教學(xué)基本功作為提高教學(xué)水平的重要支點(diǎn)，成立至今，涌現(xiàn)出景榮春、宋向榮等多位優(yōu)秀教師，多名教師在國家、省、校級(jí)講課比賽中獲得特等、一等獎(jiǎng)項(xiàng)。在景榮春精神的激勵(lì)和指引下，工程力學(xué)系的教學(xué)滿意率常年保持在全校前列。在夯實(shí)教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的同時(shí)，展開深入的思想政治學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性地將集中備課與景榮春黨支部學(xué)習(xí)相結(jié)合，如開展“重新讀黨章，人人談感受”活動(dòng)，含有優(yōu)秀思政元素的教案、講稿互相學(xué)習(xí)研讀活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記談高校思政重要講話等活動(dòng)。通過思政教學(xué)的學(xué)習(xí)交流，工程力學(xué)系的每位教師都深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)生正處在人生中一個(gè)既特殊又極為重要的學(xué)習(xí)階段，正確或錯(cuò)誤的世界觀和人生觀基本都是在這個(gè)階段形成的。教師作為學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)對(duì)象，提高個(gè)人的政治覺悟和人格魅力顯得尤為重要，無論是在課上還是課外，都應(yīng)該努力對(duì)自己的言行做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

學(xué)生方面? 學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的教育對(duì)象。學(xué)生今后走向社會(huì)服務(wù)國家、服務(wù)民眾的思想和行為表現(xiàn)是衡量教師教育工作的最重要依據(jù)。因此，每位教師都應(yīng)將“堅(jiān)定理想信念”擺在教書育人工作的首要位置，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想。增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信及文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。

在此指引下，工程力學(xué)系結(jié)合學(xué)校的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，對(duì)學(xué)生的理想信念教育、愛國主義教育展開大量細(xì)致而全面的工作。通過課后義務(wù)輔導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，及時(shí)為學(xué)生剖析問題的本質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生要為了祖國的偉大復(fù)興認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，早日為國家的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教師在課堂中教授力學(xué)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合工程實(shí)例，利用橫向?qū)Ρ鹊姆绞?，讓學(xué)生了解力學(xué)所涉及的高尖端領(lǐng)域，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭取為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

3 結(jié)合課程實(shí)際，多角度豐富力學(xué)基礎(chǔ)課程中的思政元素

江蘇科技大學(xué)是一所以工為主、特色鮮明，具備培養(yǎng)學(xué)士、碩士、博士的完整教育體系的高等學(xué)校。面向全校眾多專業(yè)的力學(xué)基礎(chǔ)課程在工科學(xué)習(xí)中有著無可比擬的重要地位，因此，深挖力學(xué)基礎(chǔ)課程中的思政元素，無疑將會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生更強(qiáng)的影響。

在教學(xué)中將思政素材與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，針對(duì)當(dāng)前信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，推出基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的力學(xué)學(xué)習(xí)程序“力學(xué)Lite”，按照基礎(chǔ)力學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)，搭建起相應(yīng)課程的邏輯框架。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)均按照三部分構(gòu)成，包括本節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的PPT、基于思政元素的教學(xué)資料以及對(duì)應(yīng)的課后測試。利用多媒體課件的多樣性和直觀性，提煉與課程內(nèi)容相契合的思政元素，并將其與具體案例相結(jié)合，分層進(jìn)行剖析，從知識(shí)元素到思政元素，逐步加深學(xué)生的理解，并做到內(nèi)容精煉、圖文清晰、格式規(guī)范、重點(diǎn)突出、色彩搭配合理。

各主講教師可依據(jù)自身授課風(fēng)格完善課件內(nèi)容。如在“材料力學(xué)”教學(xué)中，當(dāng)講到強(qiáng)度校核問題時(shí)會(huì)將真實(shí)案例進(jìn)行凝練，不僅可以增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的趣味性，而且有助于學(xué)生樹立起較強(qiáng)的安全和責(zé)任意識(shí)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)不同章節(jié)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資料的長度進(jìn)行了限制，力爭以最生動(dòng)的內(nèi)容講解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生明確教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)。

目前，該移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)已開始運(yùn)行，學(xué)生可自行預(yù)習(xí)，課后亦可進(jìn)行對(duì)應(yīng)的自我檢測。為了增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不限定學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，只需掌握教學(xué)PPT和學(xué)習(xí)資料中的知識(shí)點(diǎn)即可。前期該APP試運(yùn)行階段獲得學(xué)生的普遍好評(píng)，均表示利用該平臺(tái)更加透徹地理解了課程的內(nèi)在含義。為了幫助學(xué)生課后利用該移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)解決力學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中遇到的難題，在該平臺(tái)中設(shè)置了在線答疑模塊，使學(xué)生真正體會(huì)到一對(duì)一學(xué)習(xí)指導(dǎo)的良好氛圍。目前，該小程序中關(guān)于“材料力學(xué)”課程的部分已日益完善，后續(xù)還將添加“理論力學(xué)”“彈性力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“流體力學(xué)”等相關(guān)課程，可以滿足各專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)課程學(xué)習(xí)的需求。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的引入，傳統(tǒng)教學(xué)模式也轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂講授相結(jié)合的方式。對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)學(xué)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)三部分。對(duì)于課前預(yù)習(xí)部分，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行，已取得一定的成績。對(duì)于課堂教學(xué)部分，結(jié)合傳統(tǒng)講授式教學(xué)，引入小組討論模式，增加學(xué)生和學(xué)生之間的交流，通過留給學(xué)生少量的時(shí)間來激發(fā)學(xué)生的討論，使其進(jìn)一步理解思政元素的內(nèi)涵。通過試點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生普遍反映該教學(xué)模式明顯增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，對(duì)于理解課程知識(shí)點(diǎn)有明顯的益處。

對(duì)于課后復(fù)習(xí)階段，基于力學(xué)輔導(dǎo)站對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效跟進(jìn)，通過每周課后集中輔導(dǎo)，面對(duì)面地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，并進(jìn)一步完善思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)的融合。從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)一步完善基于“課程思政聚合行動(dòng)”的教學(xué)模式。

4 創(chuàng)立教工黨支部力學(xué)輔導(dǎo)站，在課后輔導(dǎo)中將課程思政延伸到課下學(xué)習(xí)中

從2014年起，工程力學(xué)系以景榮春黨支部為載體，面向全校本科生開設(shè)景榮春力學(xué)輔導(dǎo)站，堅(jiān)持每周定時(shí)定點(diǎn)為全校各校區(qū)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)力學(xué)課程解惑答疑。經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前工程力學(xué)系的所有教師，包括黨員和非黨員，均參與到輔導(dǎo)站義務(wù)服務(wù)工作中，受到全校師生的一致好評(píng)。這項(xiàng)活動(dòng)的開展不僅解決了學(xué)生力學(xué)課程學(xué)習(xí)中遇到的問題，而且可以幫助學(xué)生解決成長路上遇到的疑惑，切實(shí)將課程思政融合到學(xué)生的生活中。力學(xué)輔導(dǎo)站是工程力學(xué)系景榮春黨支部長期堅(jiān)持的重點(diǎn)工作，隨著其不斷發(fā)展壯大，必將成為課程思政的另一個(gè)重要陣地。

5 持續(xù)完善課程思政建設(shè)

思政元素與基礎(chǔ)力學(xué)課程相融合實(shí)踐的過程中還要從以下三個(gè)方面進(jìn)行完善。

1）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用要正確引導(dǎo)。學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，面臨學(xué)習(xí)持久性、網(wǎng)絡(luò)資源多樣性等多方面因素的影響，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極而有效的引導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)力學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和開發(fā)，增強(qiáng)其趣味性，以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2）應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的課程思政教學(xué)模式是以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的前期預(yù)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的，教師可以根據(jù)課堂所反饋的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)思路的調(diào)整，著重講解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到難點(diǎn)問題。同時(shí)，教師應(yīng)通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問題，以進(jìn)一步迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3）依托教工黨支部的課后力學(xué)輔導(dǎo)站應(yīng)進(jìn)一步制度化，并逐漸涵蓋所有力學(xué)課教師，以增大輔導(dǎo)的廣度。同時(shí)，在課后輔導(dǎo)中應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的指引作用，進(jìn)而強(qiáng)化課程思政的整體教學(xué)效果。

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