高職專業(yè)課“課程思政”教育的探索與實踐

王愛蘭

摘 要

按照課程思政教學改革的要求，探索高職專業(yè)課程與思政元素相互融通的途徑，以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程為例，通過“課程思政=知識點歸納工程素養(yǎng)+工程實例滲透規(guī)范標準+社會事件升華職業(yè)道德”的課程思政教學設(shè)計，強調(diào)課程思政教學中應(yīng)避免的誤區(qū)，為高職專業(yè)課程思政的教學設(shè)計及實踐提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞

高職院校;專業(yè)課;課程思政;實踐

中圖分類號： G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 37

0 引言

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”[1]。高職教育作為職業(yè)教育和高等教育的綜合體，以培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、工匠精神、創(chuàng)新精神和職業(yè)崗位發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標。這就要求高職院校認真貫徹新時代“立德樹人”要求，探究高職專業(yè)課“課程思政體系”的建設(shè)路徑，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高度融合。

本文以《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學設(shè)計為例，通過分析該課程在專業(yè)課程體系中的地位，改革教學內(nèi)容。研究課程培養(yǎng)目標，挖掘課程的思政元素，將課程價值觀滲透到課堂教學中，改進教學方法和手段，探索專業(yè)課程與思政元素相互融通的途徑。

1 課程簡介

《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程使學生了解混凝土結(jié)構(gòu)的基本理論，掌握各類混凝土構(gòu)件的受力性能、設(shè)計計算方法和配筋構(gòu)造，增強橋梁工程結(jié)構(gòu)意識與解決實際工程問題的能力，能夠結(jié)合規(guī)范分析不同的設(shè)計方案對結(jié)構(gòu)安全、經(jīng)濟、工程進度等方面的影響，深刻理解道橋人應(yīng)承擔的社會責任，培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范的工程素質(zhì)與團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)精神。

2 課程思政設(shè)計理念

《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程蘊含豐富的環(huán)境保護、生態(tài)文明、創(chuàng)新設(shè)計和國家政策方針等特色思政元素。授課過程中，將工程質(zhì)量、安全、規(guī)范等學科價值觀教育貫穿于其中，客觀公正地分析各工程實際案例，引起學生對橋梁設(shè)計規(guī)范的高度重視，同時宣傳我國現(xiàn)代交通建設(shè)、科學技術(shù)等方面的成果，融入智慧交通、創(chuàng)新中國等概念，將課程內(nèi)容與思政內(nèi)容恰到好處的結(jié)合，做到潛移默化、潤物無聲、如鹽融水。使同學們堅定“四個自信”，激發(fā)社會責任感和愛國主義情懷，落實“教書育人”職責。

3 “課程思政”建設(shè)需注意的問題

課程思政應(yīng)貫穿于課程教學的整個過程，將德育知識恰當?shù)貪B透到課程內(nèi)容中，形成完整的課程思政教學設(shè)計，在設(shè)計過程中應(yīng)避免進入誤區(qū)。

3.1 避免思政和專業(yè)“兩張皮”

《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求各職業(yè)院校要使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合[2-6]。所以職業(yè)院校老師開始紛紛嘗試進行課程設(shè)計改革，在課程導入和結(jié)尾加入工程實例、工匠精神、國家政策等形式來實現(xiàn)“課程思政”。這種“加頭增尾”的課程思政無法達到思政目標和知識目標高度融合的效果，就是所謂的思政和專業(yè)“兩張皮”。

專業(yè)課“課程思政”要把思想政治和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課教學、實踐環(huán)節(jié)中，凝練專業(yè)課程內(nèi)容中的價值觀，滲透到教學設(shè)計中。如在《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》“混凝土強度”知識點講解中，首先以“8·13鳳凰縣沱江大橋垮塌事故”導入課程。通過引用實際工程案例，說明因為混凝土強度不足造成的重大損失，加深同學們的印象，提高同學們的工程安全意識。引出強度是混凝土最重要的力學性能，明確學習本知識點的重要性和實際意義;其次通過分析趙州橋保存至今的秘密，揭示脆性材料抗壓能力遠大于抗拉能力的特點，從而提醒同學們古人能夠發(fā)揮材料優(yōu)勢進行合理設(shè)計，我們作為現(xiàn)代工程人更應(yīng)該充分掌握分析材料特性，物盡其用，揚長避短;然后根據(jù)《公路鋼筋混凝土及預應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計規(guī)范》中“預應(yīng)力混凝土所使用的混凝土等級必須是C40以上”的要求提出問題：混凝土的強度值如何測定，與哪些因素有關(guān)，為什么要滿足等級要求等。以問題為導向，學習本內(nèi)容重要知識點，在學習過程中理解規(guī)范，應(yīng)用規(guī)范，培養(yǎng)學生的工程規(guī)范意識;最后以港珠澳大橋的混凝土有什么要求引發(fā)學生思考，以實際工程提升學生職業(yè)自豪感，鼓勵學生關(guān)注新工藝、新材料在實際工程中的應(yīng)用，增強同學們的創(chuàng)新意識。

3.2 課程思政引入實例避免反面影響

工程類的專業(yè)課很多時候都可以與實際工程案例或社會熱點事件聯(lián)系在一起，通過案例分析增加學生的社會責任感，明確學習的實際意義。但是很多實例恰恰是工程事故、不良社會現(xiàn)象，以這些實例分析進行課程思政教育要把握好方向，避免反面影響。比如在學習“受壓構(gòu)件承載力計算”內(nèi)容時，我們可以引入2019年10月10日“無錫高架橋垮塌”事故進行分析，看到這個社會新聞事件，同學們很容易質(zhì)疑橋梁垮塌有沒有質(zhì)量和設(shè)計問題。如果沒有充分的思考分析，很容易將課程思政案例變成反面教材。所以我們要從三方面來進行分析：第一，是從結(jié)構(gòu)受力角度解析為什么無錫高架橋會垮塌，超載大貨車是主因，獨柱墩設(shè)計是誘因，將同學們的注意點引入專業(yè)知識學習中;第二，如何加強受壓構(gòu)件的承載力呢，從受壓構(gòu)件的截面尺寸、配筋方案選擇和穩(wěn)定系數(shù)等方面綜合考慮橋墩的承載力問題，使同學們意識到結(jié)構(gòu)設(shè)計不僅要符合規(guī)范標準，還要考慮結(jié)構(gòu)受力，進一步考慮各種因素確保工程質(zhì)量;第三如何保證悲劇不再發(fā)生，政府和有關(guān)部門開始對獨柱墩橋梁進行抗傾覆驗算和加固，請同學們關(guān)注獨柱墩改造的相關(guān)方案，積極思考學習并提出自己的觀點，鼓勵同學們的創(chuàng)新思維。

4 課程思政教學設(shè)計

根據(jù)課程標準和人才培養(yǎng)方案，將知識點與實際工程案例、社會熱點事件融合，確定課程的各項目單元的知識目標和思政目標，即“課程思政=知識點歸納工程素養(yǎng)+工程實例滲透規(guī)范標準+社會事件升華職業(yè)道德”，通過課程思政教學設(shè)計，從學習內(nèi)容中提煉工程素養(yǎng)，根據(jù)工程實例分析加強規(guī)范標準意識，結(jié)合社會事件培養(yǎng)職業(yè)道德，同時達到知識目標和思政目標。表1中選取了《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程中“軸心受壓構(gòu)件的截面設(shè)計”課題的教學設(shè)計進行展示。

5 結(jié)束語

目前，關(guān)于高職院校課程思政的研究在理論方面已較為豐富，但在教學設(shè)計和實踐方面還有所欠缺。從《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》的課程實踐發(fā)現(xiàn)，通過“知識點歸納工程素養(yǎng)+工程實例滲透規(guī)范標準+社會事件升華職業(yè)道德”的課程思政教學設(shè)計，極大提升了課堂教學效果，學生反映良好，并按照這個理念設(shè)計本課程參加山東省第六屆青年教師教學比賽獲得一等獎。因此，挖掘?qū)I(yè)課程的思政要素，使專業(yè)知識與思政元素自然而然地融合，潛移默化地將思政教育內(nèi)化于心，使學生在工作實際中外化于形，才能達到教書育人的真正目的，為其他高職專業(yè)課程的課程思政教學提供一定的參考依據(jù)。

參考文獻

[1]習近平在全國教育大會上強調(diào)： 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-9-11（1）.

[2]時金娜，郝贠洪，李元晨.工科專業(yè)課程思政融入模式實踐研究[J].高教學刊，2019（20），99-101.

[3]余江濤，王文起，徐晏清.專業(yè)教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)[J].學校黨建與思想教育，2018.01.

[4]劉淑慧.“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式建構(gòu)的理論研究[J].中國高等教育，2017（Z3）：15-17.

[5]李國娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2017（Z3）：28-29.