高中生物減數(shù)分裂考點(diǎn)分析及教學(xué)啟示

尹志平

[摘? ?要]減數(shù)分裂是高中生物的重難點(diǎn)知識，其涉及的概念較多，過程復(fù)雜，題型靈活多變，很多學(xué)生解題時出錯率較高。教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生牢固記憶、深刻理解減數(shù)分裂的基礎(chǔ)知識，同時做好相關(guān)題型總結(jié)及考點(diǎn)分析，傳授給學(xué)生解題技巧，可不斷提高學(xué)生的解題效率，幫助學(xué)生攻克減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]減數(shù)分裂;高中生物;考點(diǎn)分析;教學(xué)啟示

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）20-0081-03

高中生物中減數(shù)分裂內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)多而零碎，如同源染色體、非同源染色體、姐妹染色單體、聯(lián)會、四分體、極體等。減數(shù)分裂是高中生物學(xué)習(xí)的一個重難點(diǎn)內(nèi)容，也是各類高中生物測試?？嫉闹R點(diǎn)。由于對減數(shù)分裂的基礎(chǔ)知識理解不深刻，也不注重解題技巧的總結(jié)與應(yīng)用，因此學(xué)生解題時常常出錯?；诖耍虒W(xué)中教師應(yīng)做好減數(shù)分裂相關(guān)題型的總結(jié)和考點(diǎn)的分析，給學(xué)生傳授相關(guān)的解題技巧，并引導(dǎo)學(xué)生做好解題反思，不斷積累解題經(jīng)驗(yàn)與方法，以促進(jìn)學(xué)生解題能力與生物學(xué)習(xí)成績的提升。本文主要分析高中生物減數(shù)分裂的一些考點(diǎn)及教學(xué)啟示。

考點(diǎn)一：減數(shù)分裂的各個時期的順序及其特點(diǎn)

減數(shù)分裂主要分為減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂，其中減數(shù)第一次分裂細(xì)分為間期、前期、中期、后期、末期五個時期，減數(shù)第二次分裂細(xì)分為前期、中期、后期、末期四個時期。減數(shù)分裂的不同時期，細(xì)胞的變化并不相同。減數(shù)分裂各個時期及其特點(diǎn)是高考生物的常考內(nèi)容。

【例1】圖1中甲～丁為某種動物（染色體數(shù)=2n）睪丸中細(xì)胞分裂不同時期的染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)的比例圖，下列關(guān)于此圖的敘述錯誤的是（）。

A.甲圖可表示減數(shù)第一次分裂前期

B.乙圖可表示減數(shù)第二次分裂前期

C.丙圖可表示有絲分裂間期的某一階段

D.丁圖可表示有絲分裂后期

解析：該題將減數(shù)分裂和有絲分裂結(jié)合在一起進(jìn)行命題，具有一定的迷惑性。要求學(xué)生能根據(jù)染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)判斷細(xì)胞減數(shù)分裂所處的時期。減數(shù)第一次分裂前期，DNA已完成復(fù)制，不僅存在染色單體，而且DNA數(shù)目加倍，故A項(xiàng)正確。減數(shù)第二次分裂前期，同源染色體分離，染色體數(shù)、染色單體數(shù)、DNA分子數(shù)都減半，由圖可知B項(xiàng)正確。丙圖不存在染色單體，染色體數(shù)和DNA分子數(shù)都是2n，故C項(xiàng)正確。有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，細(xì)胞中染色體數(shù)和DNA分子數(shù)都是體細(xì)胞的兩倍，為4n，故D項(xiàng)錯誤。

教學(xué)啟示：為了提高學(xué)生解答該類題型的正確率，教學(xué)中教師一方面可利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示減數(shù)分裂各個時期的圖片，或鼓勵學(xué)生自主繪制減數(shù)分裂各個時期的簡略圖，以加深學(xué)生對減數(shù)分裂各個時期的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶減數(shù)分裂各個時期的特點(diǎn)，牢固掌握四分體、姐妹染色單體、染色單體等相關(guān)概念，并準(zhǔn)確指出它們在不同時期的特征。另一方面，可選擇有代表性的題目供學(xué)生練習(xí)，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生積累解題的方法與經(jīng)驗(yàn)。

考點(diǎn)二：減數(shù)分裂圖像

高中生物減數(shù)分裂涉及很多圖像。考查學(xué)生對減數(shù)分裂圖像的記憶準(zhǔn)確程度是較為常見的題型。

【例2】圖2為某動物初級精母細(xì)胞中的兩對同源染色體，在減數(shù)分裂過程中，同源染色體發(fā)生了交叉互換，結(jié)果形成①～④所示的4個精細(xì)胞。其中來自同一個次級精母細(xì)胞的是（）。

A.①和② ? B.①和③ ? C.②和③ ? D.③和④

解析：該題要求學(xué)生根據(jù)兩對同源染色體的圖像，尋找同一個次級精母細(xì)胞的圖像。一對同源染色體含有4條染色單體，交叉互換發(fā)生在一對同源染色體的兩條非姐妹染色單體之間，而另外兩條非姐妹染色單體還是正常的，所以一個次級精母細(xì)胞形成的兩個次級精母細(xì)胞中的每條染色體都至少有一條染色單體沒有發(fā)生交叉互換，而且有交叉互換的一條染色單體也只是交換少部分，其他大部分都是相同的。A項(xiàng)中，①和②中兩條較大的染色體一黑一白，明顯不是來源于同一條染色體，A錯誤。①和③中，無論是兩條大的或是兩條小的染色體，大部分都是相同的，但都交叉互換了其中一條染色單體，B項(xiàng)正確。②和③中，兩條大的或兩條小的染色體都只有少部分相同，因此不是來源于同一條染色體，C項(xiàng)錯誤。③和④中，兩條較小的染色體只有少部分相同，因此也不是來源于同一條染色體，D項(xiàng)錯誤。

教學(xué)啟示：要想提高學(xué)生解該類題型的正確率，需想辦法讓學(xué)生牢固記憶減數(shù)分裂不同時期的圖像，準(zhǔn)確判斷出同源染色體、姐妹染色單體、DNA分子等的運(yùn)動趨勢。對此，在教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)以下工作：（1）引導(dǎo)學(xué)生對比記憶減數(shù)分裂不同時期的圖像，鼓勵學(xué)生兩人一組，圍繞減數(shù)分裂的圖像相互提問，使減數(shù)分裂各個時期的圖像在學(xué)生頭腦中形成清晰的印象，為學(xué)生靈活應(yīng)用相關(guān)知識解答試題做好鋪墊;（2）結(jié)合減數(shù)分裂圖像，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行解答，不斷提高學(xué)生的理解能力以及靈活運(yùn)用知識的能力;（3）結(jié)合學(xué)生的解題過程總結(jié)相關(guān)的解題技巧，使學(xué)生在遇到類似試題時能夠及時破題。

考點(diǎn)三：減數(shù)分裂行為

減數(shù)分裂中染色體、DNA分子、著絲點(diǎn)等的行為也是高中生物考試?？嫉膬?nèi)容。部分學(xué)生因基礎(chǔ)概念搞混淆、記憶減數(shù)分裂時期錯亂，導(dǎo)致解題時出錯。

【例3】如圖3，在熒光顯微鏡下觀察被標(biāo)記的某動物的睪丸細(xì)胞，等位基因A、a被分別標(biāo)記為紅、黃色，等位基因B、b被分別標(biāo)記為藍(lán)、綠色。① ③兩細(xì)胞都處于染色體向兩極移動的時期。不考慮基因突變和交叉互換，下列有關(guān)推測合理的是（）。

A.①時期的細(xì)胞中向每一極移動都有紅、黃、藍(lán)、綠色熒光點(diǎn)，各2個

B.③時期的細(xì)胞中向每一極移動都有紅、黃、藍(lán)、綠色熒光點(diǎn)，各1個

C.②時期的初級精母細(xì)胞中都有紅、黃、藍(lán)、綠色熒光點(diǎn)，各2個

D.圖中精細(xì)胞產(chǎn)生的原因是減數(shù)第一次分裂或減數(shù)第二次分裂過程異常

解析：該題要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的減數(shù)分裂知識推斷染色體的行為。細(xì)胞有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期，染色體完成復(fù)制，姐妹染色單體形成，此時的染色體均由一個著絲點(diǎn)連接的兩條姐妹染色單體組成，因此減數(shù)第一次分裂后期移向細(xì)胞兩極的有紅、黃、藍(lán)、綠色熒光點(diǎn)各2個。有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期不能確定。圖中精細(xì)胞產(chǎn)生的原因是減數(shù)第一次分裂過程中出現(xiàn)異常。綜上，只有C選項(xiàng)的推測是合理的。

教學(xué)啟示：教師應(yīng)給學(xué)生講解減數(shù)分裂行為的相關(guān)知識，使學(xué)生重視、準(zhǔn)確記憶減數(shù)分裂各個時期染色體、DNA分子、著絲點(diǎn)等的行為。具體如下：第一，制作動態(tài)的多媒體課件或下載相關(guān)的教學(xué)視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生直觀、動態(tài)地看到減數(shù)分裂各個時期染色體、DNA分子、著絲點(diǎn)等的行為。第二，引導(dǎo)學(xué)生積累減數(shù)分裂行為相關(guān)題型的解題經(jīng)驗(yàn)，分析相關(guān)題型的特點(diǎn)及考查的知識點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，總結(jié)一套適合自己的解題方法，并做好錯題的摘抄與分析，找到出錯原因，及時查漏補(bǔ)缺，避免下次再犯類似錯誤。

考點(diǎn)四：減數(shù)分裂中染色體和DNA分子的數(shù)量變化

減數(shù)分裂中染色體和DNA分子的數(shù)量變化也是高中生物的?？碱}型，其要么給出具體的減數(shù)分裂時期，要求學(xué)生選擇或填寫正確的染色體和DNA分子的數(shù)量;要么給出相關(guān)圖像，要求學(xué)生根據(jù)圖像作答。該類題型具有一定的迷惑性，很多學(xué)生容易走進(jìn)解題的誤區(qū)。

【例4】圖4表示雄果蠅細(xì)胞分裂過程中DNA含量的變化，下列敘述中正確的是（? ? ? ?）。

A.若圖4甲表示減數(shù)分裂，則CD段表示同源染色體分開

B.若圖4甲表示減數(shù)分裂，則BC段一個細(xì)胞中可能含有0個或1個Y染色體

C.若兩圖均表示有絲分裂，則兩圖的DE段一個細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目都加倍

D.兩圖的CD段都發(fā)生了著絲點(diǎn)分裂

解析：該題要求學(xué)生根據(jù)DNA分子數(shù)量的變化判斷染色體數(shù)量、著絲點(diǎn)的行為。每條染色體中DNA分子數(shù)量在間期復(fù)制時加倍，到著絲點(diǎn)分裂時恢復(fù)。每個細(xì)胞的核DNA分子數(shù)在間期復(fù)制時加倍，到有絲分裂時恢復(fù)，圖4甲表示減數(shù)分裂，而CD段表示減數(shù)第二次分裂過程中著絲點(diǎn)分裂，A錯誤。若圖4甲表示減數(shù)分裂，且處于減數(shù)第二次分裂的前期或中期，則BC段一個細(xì)胞中可能含有0個或1個Y染色體，B正確。若兩圖均表示有絲分裂，則圖4甲的DE段一個細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍，圖4乙已恢復(fù)原來的數(shù)目，C錯誤。圖4甲的CD段發(fā)生了著絲點(diǎn)分裂，圖4乙的CD段發(fā)生了染色體數(shù)目減半，D錯誤。綜上所述，正確選項(xiàng)為B項(xiàng)。

教學(xué)啟示：教學(xué)中教師可一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析減數(shù)分裂不同時期的染色體和DNA分子數(shù)量，并以表格的形式詳細(xì)列出，以更好地加深學(xué)生的記憶。還可采用一問一答的形式與學(xué)生互動，在活躍氣氛的同時擊破各個難點(diǎn)，為學(xué)生更好地解答相關(guān)試題奠定基礎(chǔ)。另一方面，可篩選高質(zhì)量的試題，組織學(xué)生分析和解答，并結(jié)合學(xué)生回答情況，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，使其能夠從題目中提取有效信息，把握解題的關(guān)鍵，掌握解題技巧，從而實(shí)現(xiàn)解題能力的提升。

總之，減數(shù)分裂在高中生物中占有重要的地位，是高考生物的重要知識點(diǎn)。在減數(shù)分裂的教學(xué)中，教師應(yīng)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，靈活運(yùn)用高效的教學(xué)方法。同時對相關(guān)試題進(jìn)行分類，總結(jié)常見的考查題型及考點(diǎn)，尤其能針對每一種代表性題型，為學(xué)生講解具體的解題過程，并篩選高質(zhì)量的習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使其在訓(xùn)練中深化理解、加強(qiáng)認(rèn)識，并做好解題方法與技巧的總結(jié)，不斷提高解題能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯 黃春香）