快樂體育理念下的高中體育教學實踐

摘要：“快樂體育”屬于一種新型的教學方法，因為其本身同時代發(fā)展相適應，所以深受現(xiàn)代人的喜愛。以“快樂體育”這一教學理念為基礎，以高中生為教學對象，首先對“快樂體育”這一新型教學理念的定義和教學本質等作簡單分析，而后從高中體育教學入手，分別從激發(fā)學生的學習興趣、增加高中體育課程的運動項目、制定個性化的體育教學策略、建立健全的體育運動評估系統(tǒng)等方面提出了如何在高中體育教學中應用“快樂體育”概念的策略，以期提升高中體育的教學質量和教學水平。

關鍵詞：快樂體育 高中體育 教學實踐

中圖分類號：G633.96? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）12-0205-02

“快樂體育”屬于新課改施行過程中重點弘揚的教學理念，主要是指學生在各類體育活動中，內心感受到的一種快樂或者是活動成功之后的滿足感。在該理念影響下，學生參與體育活動的整個過程都能始終保持一種快樂的感受，可以體驗到運動帶來的樂趣。對高中生來講，他們的身心正處于重要的成長階段，在這一階段，不僅要保持飲食上的營養(yǎng)均衡，還要重視鍛煉，確保身心的健康成長。同傳統(tǒng)教學理念相比，“快樂體育”更加注重學生興趣的引導，在“人本教育”理念的基礎上，摒棄傳統(tǒng)教育中的“糟粕”，通過調動學生對體育課的熱情來彰顯體育教學的內涵。

一、快樂體育的定義

快樂體育指的是以當代教育思想為基礎、采用現(xiàn)行教育政策和教學理念下的教學模式的一種體育教學思想。在此種體育教育思想中，“快樂”不單單是指學生在學習中的樂趣，也包含了教學過程中學生可以體會到的快樂感受，屬于情感類別，本身具有明顯的抽象性特點。從本質上來看，快樂體育不單是學生在玩樂時能夠體會到的輕松、喜悅的感受，也包括學生經過汗水的洗禮后的那種快樂，它主要按照學生體育能力和各階段教學計劃的變化進行區(qū)分?？鞓敷w育更加注重學生個性的發(fā)展，要求在各類體育運動中，學生個性傾向能夠被充分表達出來，并幫助學生深入挖掘體育運動的潛力，激發(fā)學生參與體育運動的興趣;在“快樂體育”理念的指導下，培養(yǎng)學生自主性和獨立性，提升學生鑒賞美譽表現(xiàn)美的能力，讓學生的日常生活更加豐富，促進學生全面發(fā)展。

快樂體育理念尊重學生在教學活動中的主體地位，認為激發(fā)學生學習興趣對提高教學質量具有重要作用。每名學生在身體基礎、上課目的、學習方式等方面存在一定的差異，因此，教師在教學期間應當“因材施教”，以便收到良好的教學效果，這也是構建和諧師生關系的必要手段。此外，“快樂體育”本身也屬于身心健康結合后的教學活動，借助這種體育活動，可以培養(yǎng)高中生的團隊協(xié)作性、紀律性。該教育理念在尊重學生課堂主體地位、鼓勵個性發(fā)展的基礎上，也關注學生個人修養(yǎng)、思想品德、團隊精神的培養(yǎng)，力求調動學生參加體育活動的積極性，幫助其養(yǎng)成終身體育學習的習慣和能力。

二、高中體育教學中快樂體育的運用

1.激發(fā)學生的學習興趣

教師應當從教學組織形式入手，改變傳統(tǒng)教學中以班級為單位的體育教學模式，可以嘗試將三四個班級整合起來，讓學生根據(jù)自己的特長和興趣愛好選擇項目，而后按照項目分組，組成全新的教學班級。這種教學模式充分尊重了學生的主體地位按照學生的興趣愛好來安排教學內容，可以將學生的學習興趣有效激發(fā)出來。在此種教學模式下，學生基本按照自己的興趣愛好或特長來選擇體育項目，教師可以更好地了解學生在體育方面的實際水平，充分發(fā)掘學生的潛力，以便因材施教。讓愛好相同的學生在一起學習，可以幫助他們在學習的過程中互相溝通，培養(yǎng)學生互幫互助的品德和團隊合作精神，讓學生在日后可以更好地融入社會中。在教學組織形式方面，教師可以借助體育課競爭性與娛樂性強的特點組織各類課堂競賽，方便自己和學生通過競賽了解自己身上的不足之處。這種比賽可以是班級內部，也可以是以年級或學校為單位，按照周、月、季度的方式進行比賽。

2.增加體育項目

高中生都認為體育教學項目枯燥乏味，很難對體育活動產生較高的學習興趣。基于此，在實際教學中，教師應當盡可能增加體育項目的數(shù)量和類型，在充分挖掘當?shù)仨椖康幕A上，通過問卷調查的方式歸納總結受學生喜愛的體育項目，將其融入課堂教學中，使教學內容更加豐富多樣，讓學生有更大的選擇空間，從而充分滿足學生身心發(fā)展需求。通常情況下，在教學初始階段，教師可以根據(jù)學生的實際情況選擇8—10個體育項目，讓學生按照自己的興趣和特長來選擇。在學習不斷深入之后，教師可以根據(jù)學生的意愿適當增加體育項目。體育項目的設定，不僅要有基本的健康基礎知識——教育、游泳、田徑等國家規(guī)定內容，還可以適當增加球類、武術、體操等廣受學生歡迎的項目，并隨著學習的深入，逐步增加該類項目的課程占比。球類項目，可以設定排球、足球、籃球、乒乓球等;體操類項目，可以設定彩帶、健美操、藝術體操的球、繩操等，以此來滿足不同愛好和性別學生的體育運動需求。這種分類教學的模式，不僅能夠調動學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還可以讓學生養(yǎng)成終身體育的良好意識，將體育活動變?yōu)樽约旱纳盍晳T，將體育運動對于身心發(fā)展的良好作用充分發(fā)揮出來。此外，體育項目數(shù)量的增加，可以讓學生對體育運動樹立起正確的思維模式，將體育運動對于學生身心發(fā)展具有的促進作用充分發(fā)揮出來。此外，良好興趣的養(yǎng)成，還可以激發(fā)學生對于將體育運動融入生活、帶入家庭的良好愿望，以便帶動整個家庭養(yǎng)成良好的體育運動習慣，以便可以更好地達到教學生活化和生活教育化的根本目標。例如，作為基礎訓練的組成部分，原地跑運動同學生騎自行車具有異曲同工的效果，若學生將自行車調整為一檔的模式，就可以起到很好的力量練習效果。

3.制定個性化的教學策略

對高中生來講，其正處于身心發(fā)育的關鍵階段，每名學生的身體素質差異較大，在興趣愛好、心理健康程度方面也有較大的差異。基于此，教師在展開教學實踐時，應當從學生個性差異入手，開展因材施教。高中體育教學中的個性化教學法，主要是指教師在將教學目標、內容同學生個性發(fā)展相結合的基礎上，按照自己的教學風格和特長制定相應的教學方案，對傳統(tǒng)教學理念和方法進行深化改革。將個性教學法融入高中體育教學中，可以促進學生個性的良好發(fā)展。例如，在籃球、足球等球類課堂上，教師可以正確引導，讓學生完成體育動作的學習和思考。與此同時，在開展個性化教學的過程中，教師必須關注學生自主探究性學習能力的培養(yǎng)，盡可能避免在教學中采用訓練式和注入式教學法。

具體來講，教師可以采用班級組合式和集中組合式兩種教學模式。班級組合式是將多個班級按照體育項目分類之后，按照學生實際情況制定相應的體育訓練計劃;集中分組式教學是先集體授課，統(tǒng)一講解某項運動要領，而后根據(jù)學生體能情況分組訓練。正常情況下，男生對足球和籃球等球類運動更加喜愛;女生則偏向于健美操和藝術體操等運動。此外，對于體質較差或者是沒有較強運動興趣的學生，則可以安排一些羽毛球和跳繩等簡單運動項目來逐漸培養(yǎng)其體育興趣。例如，在體育課上增加打球、唱歌和下棋等幫助學生放松身心的游戲，培養(yǎng)學生自主學習能力，給予學生展現(xiàn)特長的機會，以便從根本上激發(fā)學生對參與體育運動的積極性，充分掌握同體育健身有關的知識、方法和技能。

4.建立健全的體育評估系統(tǒng)

在快樂體育理念引導下，高中體育教學除應用個性化教學法外，還應當針對教學現(xiàn)狀制定一套適合個性化教學施行的評估系統(tǒng)。因為每名學生喜好的體育運動項目不同，在教學期間，體育教師可以根據(jù)學生自主學習能力的情況，讓學生找出符合自身發(fā)展的體育運動模式，以便進一步提升學生的體育技能水平。因此，教師可以從個性化學習的角度，以完善的教學評估系統(tǒng)來取締傳統(tǒng)教學中的考核和考試測驗方式，讓每名學生在學習中都能夠感受到成功，進而從根本上調動學生學習體育運動的積極性。體育教師在實際教學中應當要主動植入素質教育理念“快樂教育”的理念，通過采用趣味性的體育項目的方式，使課堂教學內容更加豐富，方便制定有效的教學評估計劃，從而激發(fā)學生學習的積極性，主動參與到各類體育運動，感受體育運動的快樂和魅力，感知體育課堂樂趣所在。

三、結語

總而言之，在現(xiàn)代教育理念中倡導師生平等、合作學習，快樂教育，在現(xiàn)代教學中的地位逐步攀升。作為現(xiàn)代教育理念之一，快樂教育的核心就是“樂”，強調學生在體育運動中內部和外部的感受。在高中體育教學中，快樂教學是將學生作為教學主體，按照學生個性差異展開系統(tǒng)和科學的教學。教師在將快樂教育理念融入其中之后，則可以更好地調動學生學習興趣，提高課堂教學效率，為學生終身體育發(fā)展提供必要的保障。因此，在日后的體育教學實踐中，高中體育教師應積極地利用各種教學方法，將快樂體育的教學作用充分發(fā)揮出來，從而提高教學質量，促進高中生身心健康發(fā)展。

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責任編輯：趙世鵬

[作者簡介]晁國輝，吉林省白城市實驗高級中學高級教師，本科，研究方向：高中體育，德育。