合理運(yùn)用微課，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率

盧輝

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到了充分發(fā)開發(fā)和利用，高中化學(xué)教學(xué)方向也從知識(shí)技能傳授過(guò)渡到能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。微課堂在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中應(yīng)運(yùn)而生，作為一種新型教學(xué)方式，它能提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。本文從教學(xué)目標(biāo)、輔助課堂和資源共享這三個(gè)方面展開論述，以期培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課堂? ?高中化學(xué)? ?教學(xué)效率

教學(xué)改革永遠(yuǎn)都在不斷革新的道路上，微課堂的運(yùn)用是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷結(jié)合的產(chǎn)物，由于微課堂自身容量短小，可以很好地融入情境，使得教學(xué)主題更加具有針對(duì)性和突出性，所以也受到廣大教師的青睞。

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜和抽象，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，如果教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生將很難在大腦中構(gòu)建知識(shí)框架圖，學(xué)習(xí)化學(xué)抽象知識(shí)點(diǎn)也會(huì)感到更加吃力，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出知識(shí)要點(diǎn)

微課堂在實(shí)踐運(yùn)用中具有開放性，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的時(shí)間、空間和結(jié)構(gòu)三個(gè)維度，不斷實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外空間開放的使用性，方便教師和學(xué)生在同一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)下共享和下載資源。

如在教學(xué)“硫和氮的氧化物”時(shí)，為了盡可能地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以開設(shè)微課，制作有關(guān)倫敦?zé)熿F事件的視頻，讓學(xué)生了解20世紀(jì)歐洲國(guó)家因?yàn)榇罅颗欧懦瑯?biāo)準(zhǔn)的有害氣體，使得硫氧化物與水滴粉塵共存于大氣中，在與顆粒物中鐵錳等催化氧化作用下形成了硫酸物，以至于倫敦的空氣質(zhì)量急劇下降，出現(xiàn)大量煙霧，還伴隨著強(qiáng)烈的酸性降雨。在學(xué)生觀看視頻時(shí)，教師可以結(jié)合事件的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合并進(jìn)行穿插講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以從環(huán)保角度出發(fā)，向?qū)W生講述硫化物是大氣污染、環(huán)境酸化的主要污染物。

二、創(chuàng)新微課輔助課堂教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，微課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力工具，化學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行交流分析和探究，把學(xué)習(xí)內(nèi)化的過(guò)程由課后轉(zhuǎn)到課上。

如在教學(xué)“進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合的時(shí)代”時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體制作PPT，通過(guò)圖片向?qū)W生展示日常生活中遇到的有機(jī)高分子化合物，讓學(xué)生區(qū)別認(rèn)識(shí)天然高分子和合成高分子。然后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式，登錄學(xué)校的圖書館素材網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集高分子化合物的相關(guān)材料，并通過(guò)自己的查閱和理解，以小組報(bào)告的形式呈現(xiàn)出自己的結(jié)論。

三、開發(fā)微課資源教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多維拓展

微課堂之所以能成為創(chuàng)新的教學(xué)方法，是因?yàn)樗粌H可以輔助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)資源快速共享。鑒于高中化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和針對(duì)性，還可以與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行緊密聯(lián)合優(yōu)化，微課堂可以實(shí)現(xiàn)多維開放和拓展，幫助教師開闊視野，不斷提高教師的教學(xué)能力，讓教師可以結(jié)合微課教學(xué)資源的模式，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

如在教學(xué)“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”時(shí)，為了能充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用微課資源教學(xué)平臺(tái)，從共享信息中搜集自己需要的課外資料，幫助學(xué)生拓展知識(shí)。首先，教師可以按照年代順序，講解黃金、白銀、銅等金屬的基本知識(shí)，并通過(guò)敘述熱分解法和熱還原法，向?qū)W生展現(xiàn)冶煉這些金屬的基本方法和規(guī)則。最后，教師可以從環(huán)保角度出發(fā)，與學(xué)生一起探討礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和水資源的可持續(xù)利用等相關(guān)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上述，在高中化學(xué)教學(xué)中，微課堂不僅能夠優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以利用微課堂緊跟信息時(shí)代步伐，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣蘇延.微課與高中化學(xué)課堂的融合與創(chuàng)新[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（2）.

[2]胡貴和.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2017（23）.

[3]魏志富.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（6）.

（作者單位：江西省吉安市白鷺洲中學(xué)）