核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學(xué)的途徑

魏瑞

摘要：當(dāng)下，初中英語教學(xué)仍然走不出應(yīng)試教育的陰影，英語閱讀教學(xué)和英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有受到教師和學(xué)生的重視。鑒于此，初中英語教師需要認(rèn)真選擇閱讀題材，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。本文論述了在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語? ?閱讀教學(xué)? ?核心素養(yǎng)? ?途徑

一、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的原因

1.提升學(xué)生的思維

英語閱讀是一種技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維。在開展英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能獲得知識，積累詞匯，還能在生活和交際中運(yùn)用英語表達(dá)自己，為日后廣泛運(yùn)用英語提升工作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在不同的語言和思維的交流下，能碰撞出思維的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文性是學(xué)科教學(xué)的基本特征，初中英語閱讀教學(xué)也要凸顯人文性。在英語學(xué)科閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語言文化，掌握不同的地域文化，開闊了學(xué)生的知識視野，提升了學(xué)生英語閱讀能力，激發(fā)了學(xué)生的英語閱讀興趣，激勵了學(xué)生開展自主和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究不同國家的文化觀念，豐富了學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生健康的、積極的人格。

3.提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力

英語和漢語一樣，本來就是一門語言，所以在教學(xué)過程中，教師不可忽視培養(yǎng)和提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，閱讀英語作品，并嘗試寫作，積累和鞏固了更多的英語詞匯，聽的能力會得到提升，表達(dá)能力也會得到鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的途徑

1.尊重學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

新課程改革的核心精神是尊重學(xué)生的主體地位。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生英語閱讀的積極性與主動性。同時，教師要做好教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，但不要成為學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的決策者。

2.營造英語閱讀教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)分為教和學(xué)兩部分，不論是教還是學(xué)，課堂教學(xué)氛圍尤其重要。在良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)。但是，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并不是放手學(xué)生不管，而是要求教師精心備課，營造良好的教學(xué)氛圍，設(shè)置具有啟迪和激發(fā)作用的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自覺進(jìn)入閱讀狀態(tài)，并開始高效閱讀。初中生年齡還小，心智不夠成熟，理解能力有待進(jìn)一步提升，閱讀時難免會遇到各種各樣的困難。面對學(xué)生的困難，教師既要做傾聽者，又要做幫助者，親切和藹地面對學(xué)生，構(gòu)建和諧自然的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生真正愛上英語閱讀?？偠灾?，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中開展英語閱讀活動，能夠提升學(xué)生英語閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用能力，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生英語知識，提升學(xué)生的英語閱讀能力，還要將英語閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)密切聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生通過英語文本閱讀，理解英語文本的內(nèi)涵，并調(diào)動自身閱讀經(jīng)驗(yàn)，將自身閱讀與文本內(nèi)容結(jié)合起來，與文本作者進(jìn)行對話和交流，在閱讀中自然產(chǎn)生情感的共鳴。總之，通過英語閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生感知語言的能力，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生文本遷移與應(yīng)用的能力，使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

4.嘗試英語分層閱讀教學(xué)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)評價方式

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力參差不齊，所以在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識接受能力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)方法的靈活程度等情況，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，即根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容，選用教學(xué)方法，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。這種分層教學(xué)的方法在一定的程度上減輕了學(xué)生的閱讀壓力，讓他們各取所需，感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成就的愉悅，不斷地提升了學(xué)生英語閱讀的熱情。另外，評價是對學(xué)習(xí)效果的檢測和反饋，在英語閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)新評價學(xué)生閱讀效果的方法，評價既講究準(zhǔn)確性，又要注意激勵性，既要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，又要鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)效率的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志奇.堅(jiān)持以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)[J].新東方英語，2018（7）.

[2]高海麗.試論分層閱讀教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2018（12）.

（作者單位：甘肅慶陽環(huán)縣教育督導(dǎo)室）