習(xí)作，原來(lái)也可以如此精彩

羅緩

研究信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)整合，就是要改革傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式，改善教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到新課程習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的內(nèi)容很廣，所涉及的問(wèn)題很多，筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面僅就信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)整合的幾個(gè)方面作一些簡(jiǎn)單的探討。

一、信息技術(shù)與高年級(jí)習(xí)作教學(xué)整合的概念詮釋

信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)整合，不是簡(jiǎn)單相加，不是被動(dòng)的納入，而是在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以先進(jìn)的教育理論為基礎(chǔ)，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平，憑借學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的工具。

整合的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，養(yǎng)成自由傾訴、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，拓展學(xué)生思維空間，引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)習(xí)作樊籬，寫(xiě)出有個(gè)性的作文。當(dāng)然，不容置疑，整合的過(guò)程還有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)本身的興趣，強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)技能，提升學(xué)生獲得信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，從而形成良好的文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、生活打下必要的基礎(chǔ)。無(wú)論從哪一方面來(lái)講，將信息技術(shù)引入教學(xué)，只要引導(dǎo)適當(dāng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都是有助益的。

二、信息技術(shù)與寫(xiě)實(shí)作文

真實(shí)是個(gè)性和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是小學(xué)生作文的生命。在教學(xué)整合中，最重要的一點(diǎn)就是要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入“真實(shí)”的生活中去，激活學(xué)生思維。

例如，指導(dǎo)創(chuàng)作《家鄉(xiāng)變化》這一作文題材時(shí)，我利用媒體向?qū)W生展現(xiàn)二十年前我自己家鄉(xiāng)的照片，然后讓學(xué)生上網(wǎng)查找今日自己家鄉(xiāng)的有關(guān)資料，并觀看學(xué)生自己拍攝的錄像，從而走進(jìn)生活。經(jīng)此對(duì)比，視覺(jué)上的反差、沖突給學(xué)生留下了深刻的印象。在教學(xué)整合中，我們主要把握三點(diǎn)：第一，摒棄過(guò)多的限制，讓學(xué)生享受充分的自由。讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自由選材，自由構(gòu)思，自由發(fā)言，自由表達(dá)。這樣，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)才能實(shí)話實(shí)說(shuō)。第二，給學(xué)生足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生探索和思考。讓學(xué)生自主地探求知識(shí)，自由地施展個(gè)性，自由地開(kāi)掘潛能，并通過(guò)在線討論互相交流觀點(diǎn)、看法。不同思維的碰撞加深了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。

三、信息技術(shù)與想象作文

想象作文形式很多，看圖作文、音樂(lè)作文、成語(yǔ)作文等都是很好的形式。這些訓(xùn)練借助信息技術(shù)可以達(dá)到較好的效果，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以有效地實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽超文本文件，自主選擇習(xí)作主題下載。然后，讓學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題展開(kāi)討論，自行構(gòu)思寫(xiě)作提綱。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)在線聊天系統(tǒng)詢問(wèn)教師或同學(xué)，被詢問(wèn)者再通過(guò)在線聊天系統(tǒng)給予解答。接著，組織學(xué)生通過(guò)在線聊天系統(tǒng)進(jìn)行交流匯報(bào)。發(fā)言的學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)明自己的構(gòu)思，其他同學(xué)針對(duì)該同學(xué)的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的評(píng)論，并作出相應(yīng)的動(dòng)作與表情。教師聽(tīng)了學(xué)生的闡述，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言進(jìn)行個(gè)性或共性的指導(dǎo)。由于整個(gè)在線交流時(shí)間有限，所有的發(fā)言一般都是簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，所以我們必須認(rèn)真專注地傾聽(tīng)每位學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。最后，讓學(xué)生自由表達(dá)。在此階段，我們也會(huì)通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并予以鼓勵(lì)。

四、結(jié)論

信息技術(shù)給習(xí)作教學(xué)帶來(lái)了一片嶄新的天地。當(dāng)然，信息技術(shù)對(duì)我們也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：我們事先要準(zhǔn)備的工作變多了，臨場(chǎng)組織難度增加，對(duì)我們應(yīng)變能力及即時(shí)診斷等要求也提高了。同時(shí)，信息技術(shù)也給我們帶來(lái)了一些思考：網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，如何引導(dǎo)學(xué)生抵制負(fù)面效應(yīng)？如何提高學(xué)生甄別能力和自控、自律、自我調(diào)節(jié)能力？這些都是教師應(yīng)當(dāng)高度重視并認(rèn)真思考的問(wèn)題。