高職體育教學(xué)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)研究

張卓 顏蘇林

摘 要：當(dāng)前的教育注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。體育教學(xué)不同于其他的教學(xué)，具有自身顯著的特征，在鍛煉學(xué)生身體健康的同時，能夠有效地提高學(xué)生的各項能力。高職體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的主要途徑。老師只有根據(jù)體育教學(xué)的特點，通過各項綜合方法應(yīng)用，才能使學(xué)生更快更好地掌握動作要領(lǐng)。體育老師在高職體育教學(xué)過程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生體育能力，同時也要考慮如何起到思維教育的作用。體育能力是學(xué)生們在進(jìn)行體育活動時所具備的基本能力，其包括了學(xué)習(xí)能力、動手能力、運動能力、思維能力等等。本文將針對高職學(xué)校的體育教學(xué)進(jìn)行分析，深入探討體育教學(xué)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)作用，并提出相關(guān)建議針對當(dāng)前高職體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué);思維能力;培養(yǎng)研究;方法探索

引言：隨著我國教學(xué)體制的不斷改革，各大高職院校也開始注重自身教育體系的創(chuàng)新。傳統(tǒng)高職院校的教育理念已經(jīng)無法再順應(yīng)時代的步伐，因此，高職學(xué)校的老師必須采用先進(jìn)的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。高職體育教學(xué)作為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科之一，既是學(xué)生鍛煉身體的主要來源，又是培養(yǎng)學(xué)生運動能力的主要課程。針對當(dāng)前創(chuàng)新式教學(xué)體制，高級體育教師必須采用先進(jìn)的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。良好的思維能力是當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生必須具備的素質(zhì)，因此老師必須不斷的挖掘新的教學(xué)方式，為培養(yǎng)思考型人才而努力。

一、當(dāng)前高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念以及落后體育教學(xué)設(shè)施的影響，當(dāng)前高職體育教學(xué)存在以下現(xiàn)狀：

（一）教學(xué)方式落后

部分高職學(xué)校的教學(xué)方式仍然相對落后。教學(xué)方式落后的主要體現(xiàn)來自于課堂，部分課堂上體育老師僅僅要求學(xué)生先進(jìn)行慢跑等熱身活動，隨后簡單演示一些運動動作，然后要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后自由活動。這樣的教學(xué)方式不僅單一，而且缺乏了能力培養(yǎng)的作用。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中，只會逐漸缺失對體育運動的學(xué)習(xí)興趣，最后降低自身的運動能力。所以為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，學(xué)校和老師必須針對傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)理念進(jìn)行有效的整改。

（二）教學(xué)環(huán)境落后

部分高職學(xué)校在體育教學(xué)環(huán)境中存在著落后的現(xiàn)象?；@球場、足球場、排球場等運動場所稀少，盡管學(xué)生們渴望體育鍛煉，但是由于環(huán)境的惡劣，學(xué)生們無法尋找到合適的運動場地。久而久之，惡劣的運動環(huán)境不僅會降低學(xué)生們的運動興趣，同時還會嚴(yán)重威脅到學(xué)生們的生命健康安全。一個專業(yè)運動場地對學(xué)生的身體健康都有嚴(yán)格的保護(hù)作用。為了更好地提高學(xué)生的運動積極性，增加學(xué)生運動時身體健康的保護(hù)性，高職院校必須針對體育場地進(jìn)行升級整改，為體育教學(xué)改革打下一個良好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生積極性低

由于現(xiàn)代科技的影響，不少高職學(xué)生已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為“宅男宅女”。學(xué)生對于電腦、手機的欲望已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過體育運動。運動積極性降低很容易出現(xiàn)學(xué)生在課堂上偷懶，而學(xué)生在課前慢跑、熱身等環(huán)節(jié)偷懶，容易導(dǎo)致身體活動不充分出現(xiàn)運動扭傷等現(xiàn)象。體育運動的積極性等同于專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。良好的運動積極性能夠有效地推動學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行體育鍛煉，而低落的積極性則會降低學(xué)生對體育運動的欲望，嚴(yán)重阻礙體育教學(xué)的進(jìn)程。

二、體育教學(xué)對思維能力的作用

在我國以往的高職體育教學(xué)過程中，老師只關(guān)心學(xué)生在運動形體方面的模仿。而現(xiàn)代的教學(xué)理念要求學(xué)生可以主動的思考，尤其是在各項體育運動的過程中，體育老師不僅會加強學(xué)生的身體運動機能，還會有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在培養(yǎng)思維能力的過程，老師會盡情地鼓勵學(xué)生思考問題、勇敢猜測、自行研究、消除膽怯。在體育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能有效地營造輕松愉快的課堂氛圍，在提高學(xué)生運動積極性的同時，讓學(xué)生們擁有了自立自強自學(xué)的思維天賦，全方面發(fā)揮了學(xué)生的思維能動作用。

思維是人大腦對客觀事物的間接性、概括性的反應(yīng)過程，它反映了客觀事物的一般特性和事物之間內(nèi)部聯(lián)系的關(guān)系，即為事物規(guī)律。所謂體育教學(xué)過程中的思維培養(yǎng)，即為學(xué)生針對專項運動通過大腦分析、比較而形成整體動作的正確理解。這種理解過程是本質(zhì)性、內(nèi)在性、規(guī)律性的聯(lián)系研究。因此，在體育運動過程中，對于學(xué)生的思維能力有著極大的提升作用。

三、體育教學(xué)的思維培養(yǎng)措施

（一）充分應(yīng)用語言引導(dǎo)

在高職體育教學(xué)過程中，體育老師需要根據(jù)學(xué)生的各項運動以及不同運動的時期，采用生動形象的語言開展體育教學(xué)活動。語言調(diào)動方法不僅可以有效地提高學(xué)生體育運動積極性，還能幫助學(xué)生針對一些生動的語言產(chǎn)生思維聯(lián)想。體育教學(xué)通過聯(lián)想和實質(zhì)的運動結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在排球教學(xué)過程當(dāng)中，老師在描述學(xué)生發(fā)飄球時的手型，可以形象的比擬為“鞭子”，讓學(xué)生通過生動的語言去感受肢體的運動規(guī)律。

生動形象的語言調(diào)動法不僅可以有效的提高課堂氛圍，還能讓學(xué)生在運動過程中根據(jù)老師的語言產(chǎn)生思維聯(lián)想，從而鍛煉自己的思維能力。而這種教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生感受到語言的魅力，還能不斷地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)體育時的運動積極性。

（二）增強學(xué)生的意志練習(xí)

毅力是學(xué)生重要的思維能力之一。學(xué)生具備堅強毅力，無論是在日常學(xué)習(xí)生活，還是在未來的就業(yè)崗位，都有極大的輔助作用。在高職體育教學(xué)過程中，學(xué)生們涉及的運動種類廣泛，每項運動的表現(xiàn)形式和自身特點又大有不同。相互之間雖然存在著差異性，但又隱藏著各種聯(lián)系。盡管高職體育教學(xué)過程中，每項運動的練習(xí)都存在著差別，但是練習(xí)最終目的都是為了提高學(xué)生的運動技能，增強學(xué)生的身體健康水平。學(xué)生在運動過程中，身體的位移是大腦機能支配的主要表現(xiàn)，是主要依靠身體活動而產(chǎn)生的。因此，老師在體育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑鰪妼W(xué)生的意念，讓學(xué)生們可以通過意念訓(xùn)練，實現(xiàn)身體運動的目標(biāo)。

意念的練習(xí)方式多種多樣，例如長跑訓(xùn)練、體能訓(xùn)練等身體極限的挑戰(zhàn)，對于學(xué)生的毅力思維都是具有極強的提高作用。運動的過程往往是痛苦的，學(xué)生在思維上總是徘徊于放棄和堅持。長期選擇堅持就會有效地改善學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中面對挫折，始終保持迎難而上的態(tài)度。這樣的方法也進(jìn)一步實現(xiàn)了體育運動培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

（三）引入對比法和口訣法

在教學(xué)體制變化的同時，老師可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法。在高職體育課堂教學(xué)過程中，直觀的教學(xué)方法已經(jīng)偏向于傳統(tǒng)化，現(xiàn)代化的教學(xué)方法需要老師采用對比、口訣等方法進(jìn)行。教學(xué)對比法應(yīng)用了直觀的正誤對比來展開教學(xué)工作，老師可以通過正確與錯誤的動作表演，加強學(xué)生對正確運動動作的印象。思維上對比的過程進(jìn)一步幫助學(xué)生理解運動技巧，實現(xiàn)了思維鍛煉的目標(biāo)。同時，口訣法在高職體育教學(xué)過程中也具備了重要的作用，特別是在教學(xué)的關(guān)鍵時期，口訣法可以有效地將教學(xué)過程中的重要知識點簡明扼要的概括出來，幫助學(xué)生在思維腦海上形成初步印象。例如高職體育鉛球課堂教學(xué)過程中，老師在進(jìn)行投擲鉛球的用力技巧講解環(huán)節(jié)時，就要運用到口訣法“蹬，轉(zhuǎn)，送，挺，揮，撥”。這六個字簡單形象的概括出投擲鉛球身體各個部分的用力技巧，并且讓學(xué)生們在運動的過程中始終保持豐富的想象。

四、總結(jié)

本文分析了當(dāng)前高職學(xué)校體育教學(xué)存在的現(xiàn)狀問題，進(jìn)一步探究了體育教學(xué)對思維能力的培養(yǎng)作用，同時提出了三種思維培養(yǎng)的教學(xué)調(diào)整措施。然而在高職體育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式多種多樣，但是老師在教學(xué)過程中需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和思考。只有老師把握時機，應(yīng)用方法，實施教學(xué)，才能真正的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維方式目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]于?；?高職體育教學(xué)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報.2005（04）

[2]劉忠霞.高職體育教學(xué)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究[J].遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版）. 2003（01）

[3]劉興偉.高職體育教學(xué)中籃球投籃技巧訓(xùn)練研究[J].花炮科技與市場. 2019（04）