學校文化之我見

李艷

摘 要：“學校文化”是學校教育發(fā)展的核心問題，由學校的校長、教師與學生建構三位一體的文化，使學校教育的設計者、實施者和受益者形成了一個相對穩(wěn)定的互動促進關系。學校領導倡導好的校風;教師成就好的教風;學生展示好的學風。

關鍵詞：學校文化建設 ; 學校領導文化 ?;教師文化 ?;學生文化

學校文化建設的成敗是學校辦學成功與否的關鍵，教育診改的核心問題就是教育精神的堅守并在教學實踐的探索中不斷前行。因此，重新審視和認識學校文化，建立適應國家人才需求與之相適應的教育改革的新的學校文化體系成為研究的新課題。

一、學校文化建設究竟指什么呢？

有人說：是校園文化;有人說不僅如此，校園文化只是學校文化的冰山一角;也有人說：好的校園環(huán)境、好的教學設備和教學設施;也有人會說：西南聯(lián)大的的教學設施簡陋卻培養(yǎng)出一流的人才;也有人會回應：西南聯(lián)大有一流的大師級教師隊伍，由此看來，學校文化有豐富的內涵，一些教育專家把它大致分為四個方面：學校環(huán)境文化、管理制度文化、教育行為文化和學校精神文化。

辦學環(huán)境文化指學校辦學背景，包括大環(huán)境和小環(huán)境，大環(huán)境指屬地辦學環(huán)境和周邊環(huán)境，即發(fā)達地區(qū)還是非發(fā)達地區(qū)，有沒有聯(lián)合高質量的國際化辦學或者高品質國內院校學術合作，還有知識產能與企業(yè)的產能轉化的合作。小環(huán)境有智能化多媒體教學樓、智能化圖書館、現(xiàn)代化實驗室、標準運動場還有合乎人文環(huán)境的校園花園等環(huán)境;管理制度文化包括現(xiàn)代大數(shù)據(jù)下科學的教育和教學管理制度、學生行為規(guī)范，以及學校約定俗成依據(jù)學校辦學特色形成的管理辦法;教學行為文化是指教育行政、教育教學、后勤保障、科研學術、人際關系等形成的風格和工作作風的群體行為，以及學校工會主體關愛行動和文體活動、學生社團活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、教師教工休閑文化等行為方式;教育精神文化包括學校建校以來傳承下來的文化基礎、專業(yè)的職業(yè)理想和社會主義核心價值觀念等達成共識精神理想。

二、學校文化有著自己獨特的魅力和特點：

首先，學校文化是與時俱進的文化。學校的發(fā)展是滿足國家培養(yǎng)人才的發(fā)展，提升被教育者的思想境界，促進人才未來全面的發(fā)展，推動學校發(fā)展與社會發(fā)展形成相互促進的力量。

其次，學校文化是求真務實的文化。教育的真諦在于求真的科學態(tài)度，繼承傳統(tǒng)文化和傳播人類文明為己任。

第三，學校文化是以人為本的文化。以人為本就是在辦學過程中尊師重教充分尊重教師和學生的權利，滿足教師和學生成長發(fā)展的需要，拓展他們的成長空間，學校為他們搭建聯(lián)動平臺。

第四，學校文化是不斷反思和創(chuàng)新的文化。學校文化在反思和診改過程中讓教職工更新觀念、改變行為，并設有診改預警對惰性較強的員工有督促作用，并鼓勵教師大膽改革創(chuàng)新走出一條符合時代特點的路子來。

第五，學校文化是學校的精神靈魂。學校精神是學校文化的核心，高品位的學校文化是歷屆校長的魅力折射在教師身上，教師把職業(yè)當做人生的責任感和使命感，把學校文化的核心價值貫穿在學校的生存和發(fā)展之中，引導學生今天以母校為榮，明天母校以你為榮，使之成為走向社會代言學校文化的真正品牌。

但是，隨著社會的變革，學校文化也面臨新的挑戰(zhàn)。因為每個人都有自己熟悉的“舒適地帶”，不想適應外部環(huán)境的變化，期望過著平穩(wěn)舒適的生活，管理者不想下功夫，只想通過簡單的刷臉、按指紋來管理，缺少對教育主體的尊重，激發(fā)不起他們對自己工作環(huán)境的熱愛;教師也有惰性的舒適感，不愿意改變現(xiàn)狀，不思進取長期使用舊教材和舊教案，即使換了新教材，也不改變自己的教育理念激發(fā)不起學生的學習樂趣;另一個負面文化現(xiàn)象就是學生的表現(xiàn)：一是疏遠冷漠型。這類學生對外界事物漠不關心自私利己，今后無法接受社會賦予的責任。二是偏激反抗型。青春期叛逆沒有得到很好的疏導性教育，在學業(yè)的挫敗中得不到認可，所以在網(wǎng)絡游戲里尋求快樂。四是雞肋愛情型。這類學生內心孤單寂寞希望有人陪伴，但是并不珍視感情經常有食之無味棄之可惜的心態(tài)。五厭學幻想型。好高騖遠不愿意在學校學習總希望盡快賺錢，上學是為了完成父母的心愿而不是自己的意愿，翹課打工或者在宿舍睡覺等等不良習慣和不正確的世界觀和價值觀。

基于上述無論是管理層面出現(xiàn)的看似先進管理手段的惰性思維，還是教師惰性的不思進取，還有學生認識的誤區(qū)都是學校文化的缺失所造成的。

如何在原有基礎上建立一套具有時代意義并又有長久新型學校文化呢？未來的文化形態(tài)呈現(xiàn)成怎樣的形式呢？

（1）服務意識成為學校文化的核心：學校要有為社會培養(yǎng)人才的服務意識;學校領導要有為教師服務的意識;教師要有為學生服務的意識;學校要培養(yǎng)學生服務于社會的意識。

（2）終身學習觀成為學校文化的常態(tài)：學習的目的也不停留在淺層的學生就業(yè)和生存的問題，而是為后期成長空間做長遠構架;教師也不僅僅是傳道受業(yè)解惑的簡單職能，對自己的教學生涯做長遠規(guī)劃，要樹立終身學習的觀念，把學習當成一種生命常態(tài)。

（3）開放創(chuàng)新成為學校文化的精神追求：根據(jù)學科特點，大膽嘗試適合學生特點和要求的教學手段，讓學生成為課堂主體，注重培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的能力。

三、學校的文化建設為學校發(fā)展起到了推動的作用

（一）為改革提供精神導向。現(xiàn)代教育價值觀決定了學校教育改革的方向，以人的發(fā)展為本培養(yǎng)什么的人才作為衡量學校所有教育教學工作的標尺，建立一種平等和諧的相處關系。

（二）為改革提供精神動力。學校文化中的精神理想與學校辦學現(xiàn)狀存在著落差，精神理想的感召力會讓每個人產生對現(xiàn)實不滿意的地方進行我修復和求變求新的決心，這樣的自覺自省就形成了學校文化不斷造血的自身生命力。

（三）為改革提供精神氛圍。置身在工作中的人們在尊重和寬容的氛圍中發(fā)展自身是幸福的，在寬松的環(huán)境中創(chuàng)造性的工作得到尊重和認可就是最大的成就感。

四、現(xiàn)代學校文化的組成及建構

現(xiàn)代學校文化建設中，學校校長決定學校的辦學風格，與領導班子群策群力為學校辦學準確定位，把學校文化建設放在國家發(fā)展規(guī)劃的框架里劃分出不同階段，不斷修復不斷改進成為長期的工作。

學校文化中教師要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的"四有"好老師，把自己的工作當做與同事共同成長與學生教學相長的一個愉悅的學習和研究過程。這樣才能使學校文化建設上下兼容得以實現(xiàn)。

學校文化中學生要有明確的職業(yè)理想、長遠的職業(yè)規(guī)劃、獨立思考能力、敢于創(chuàng)新勇于探索、與團隊的合作精神、溝通能力和協(xié)調能力、綜合素質的考量等等。

因此，現(xiàn)代新型學校文化建設需要以校長文化為風向標，教師文化符合新時代學生尊重并喜愛的新型文化特質，不同時代會有不同的學校文化，但有一點是不變的讓學校文化處在一個良性循環(huán)的上升通道中。

中央電視臺記者水均益曾經采訪哈佛大學校長有這么一段對話，水均益說像哈佛這樣的知名學校為什么不考慮在中國建分校？校長先生回答：學校是可以建在世界各地但是文化是代不來的，哈佛所獨有的文化不可能復制。

所以，學校文化是學校的根脈，也是學校精神生生不息的源動力，更是學校的獨有的風格不可取代，他最終匯集到每個學生身上不僅僅有專業(yè)技能來安身立命，更有使命擔當責任擔當，把學校的文化精神轉化成精神力量輻射在社會之中助力社會的文明與進步。

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