和大人一起讀 與經(jīng)典共成長(zhǎng)

彭金云

摘要：“和大人一起讀”是部編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》開設(shè)的一個(gè)全新欄目。設(shè)置這個(gè)欄目的目的在于讓一年級(jí)學(xué)生在大人的陪伴下參與輕松愉悅、充滿童趣的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，從而循序漸進(jìn)地形成簡(jiǎn)單的閱讀意識(shí)、激發(fā)初步的閱讀興趣、獲得基本的閱讀能力。文章從設(shè)置理念、推行原則、實(shí)施要求和活動(dòng)形式四個(gè)方面全面介紹“和大人一起讀”如何在學(xué)校和家庭推行。

關(guān)鍵詞：和大人一起讀；設(shè)置理念；推行原則；實(shí)施要求；活動(dòng)形式

對(duì)于學(xué)生而言，閱讀是幫助他們認(rèn)識(shí)世界，形成對(duì)人生和未來(lái)的基本態(tài)度和價(jià)值觀的最主要的途徑，這是一個(gè)相互依賴、相互作用的過(guò)程。然而，學(xué)生并不是一開始就對(duì)閱讀有濃厚的興趣的，這就需要身邊的大人帶著學(xué)生開展一些閱讀活動(dòng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，教給學(xué)生一定的閱讀方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛，并在學(xué)校、家庭中營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍。

部編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）十分注重學(xué)生的閱讀積累，為此編者從一年級(jí)教材開始在語(yǔ)文園地中先后設(shè)置了“和大人一起讀”“我愛閱讀”“快樂(lè)讀書吧”等欄目。其中，“和大人一起讀”欄目?jī)H出現(xiàn)在一年級(jí)教材中。教材主編溫儒敏教授曾表示，設(shè)立這個(gè)欄目的用意是激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們剛上學(xué)就愛上閱讀，愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生和大人一起進(jìn)行書面語(yǔ)言的閱讀，有利于在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始階段逐步形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“和大人一起讀”的設(shè)置理念

“和大人一起讀”是將課外閱讀引入到語(yǔ)文教學(xué)中、將語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)向課外閱讀延伸的重要途徑，其設(shè)置理念是一年級(jí)學(xué)生在大人的陪伴下參與輕松愉悅、充滿童趣的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，從而循序漸進(jìn)地形成簡(jiǎn)單的閱讀意識(shí)、激發(fā)初步的閱讀興趣、獲得基本的閱讀能力?！按笕恕笨梢允墙處煟部梢允歉改富蚱渌彝コ蓡T。

我們可以把“和大人一起讀”理解為一個(gè)師生共讀或親子共讀的實(shí)踐基地。在一年級(jí)教材中設(shè)置“和大人一起讀”這樣的欄目，對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教師提出了明確的要求，即在教學(xué)生的同時(shí)也要教家長(zhǎng)，教給學(xué)生的是閱讀的方法，教給家長(zhǎng)的是指導(dǎo)、陪伴學(xué)生閱讀的方法。

二、“和大人一起讀”的推行原則

迅速而有效地推行“和大人一起讀”需要遵守以下原則。

1.先學(xué)校后家庭的原則

教師應(yīng)該先在語(yǔ)文課堂上帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，同時(shí)借助家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)、視頻直播等活動(dòng)向家長(zhǎng)示范“和大人一起讀”實(shí)施的全過(guò)程，從而讓家長(zhǎng)明白在閱讀活動(dòng)中如何扮演好“大人”這一角色。在家長(zhǎng)還沒(méi)有明確這一欄目的實(shí)施要求和實(shí)施策略之前，教師千萬(wàn)不要把這一欄目的學(xué)習(xí)任務(wù)下放給家庭，否則欄目的優(yōu)勢(shì)和作用不能得以充分發(fā)揮。

2.先模仿后遷移的原則

家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)時(shí)，可以先模仿教師的做法，等積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生磨合得比較好之后再進(jìn)行遷移，開展更為豐富的、也更適合學(xué)生性格特點(diǎn)的親子閱讀活動(dòng)。

3.先課內(nèi)后課外的原則

由于教材篇幅和教學(xué)進(jìn)度的限制，“和大人一起讀”這一欄目的內(nèi)容畢竟有限，在師生共讀或親子共讀時(shí)，教師、家長(zhǎng)不必被教材所束縛，讀完教材上的相關(guān)內(nèi)容之后，在學(xué)生有時(shí)間、有興趣、有能力的前提下，可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜給學(xué)生拓展更多的閱讀資源。

4.先線下后線上的原則

除了學(xué)校、家庭中的閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)也可以在周末自行組織小型的“讀書會(huì)”活動(dòng)，定期一起帶領(lǐng)學(xué)生去書店看書、購(gòu)書，開展一些趣味性強(qiáng)的閱讀競(jìng)賽，發(fā)揮伙伴之間相互促進(jìn)的作用。教師和家長(zhǎng)可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示“和大人一起讀”的閱讀體驗(yàn)成果，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信。

三、“和大人一起讀”的實(shí)施要求

1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

“和大人一起讀”的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括與閱讀有關(guān)的所有設(shè)施設(shè)備，如教室的圖書角、學(xué)校的圖書館，家里的一個(gè)書架、一間安靜的書房等。當(dāng)然，最重要的物質(zhì)環(huán)境就是要有書，大量且適合學(xué)生閱讀的好書。

閱讀的人文環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。在學(xué)校里，教師可以通過(guò)閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課，以及其豐富多彩的閱讀主題活動(dòng)在班級(jí)里營(yíng)造出愛閱讀的濃厚氛圍，學(xué)校則有義務(wù)在校園里營(yíng)造出這種氛圍。在家庭中閱讀氛圍的營(yíng)造有賴于學(xué)生的父母和家人。大人要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、寬松的閱讀環(huán)境，與學(xué)生一起閱讀、探討，一起高興，一起苦惱，一起開懷大笑，給學(xué)生和大人同時(shí)留下最為美好的閱讀記憶，在學(xué)生的心中將閱讀與愉悅畫上等號(hào)。

2.滲透閱讀方法

“和大人一起讀”中最重要的是“一起”。在師生共讀或親子共讀的過(guò)程中，大人應(yīng)該通過(guò)示范，把基本的、簡(jiǎn)單的、實(shí)用的閱讀方法滲透或示范給學(xué)生。例如，從前往后讀的方法，讀文與讀圖相結(jié)合的方法，不懂就問(wèn)的方法，畫記重點(diǎn)詞句的方法，等等。當(dāng)學(xué)生的閱讀遇到困難時(shí)，大人要及時(shí)予以指導(dǎo)。在學(xué)生還沒(méi)有形成自主閱讀能力之前，用學(xué)生能夠接受的方式幫助他們掌握基本的閱讀方法，這是大人的職責(zé)所在。

3.激發(fā)閱讀興趣

“和大人一起讀”不能太過(guò)“一本正經(jīng)”，一定要在輕松、愉悅、溫馨的氛圍中展開。大人要努力通過(guò)共讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在無(wú)聲的文字和有聲的語(yǔ)音的共同作用下，讓學(xué)生逐步對(duì)文字產(chǎn)生親近感，讓學(xué)生在上學(xué)的初始階段就喜歡上閱讀，并最終通過(guò)喜歡閱讀而喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)共讀活動(dòng)，大人要激發(fā)學(xué)生的好奇心，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀，讓學(xué)生逐步樹立起“我想讀”“我會(huì)讀”“我能讀”的閱讀信念。

四、“和大人一起讀”的活動(dòng)形式

1.朗讀

“和大人一起讀”最簡(jiǎn)單、最基本的方法就是朗讀，學(xué)校、家庭、戶外均適用。一年級(jí)上、下兩冊(cè)教材一共設(shè)置了16個(gè)“和大人一起讀”活動(dòng)，其中歌謠6首，故事9個(gè)，小散文1篇，都非常適合學(xué)生朗讀。

與學(xué)前教育階段的“講故事”不同，那時(shí)候大人是朗讀者，學(xué)生是聆聽者，而現(xiàn)在的朗讀者可以是大人，也可以是學(xué)生，還可以是大人和學(xué)生一起，大人成熟的嗓音與學(xué)生稚氣的童音共同組成“愛閱”奏鳴曲，這是能給學(xué)生帶來(lái)平和、溫暖的天籟之音。

2.對(duì)話

除了朗讀，大人可以在與學(xué)生共讀的過(guò)程中以對(duì)話的形式來(lái)推進(jìn)閱讀的進(jìn)程，降低閱讀難度，激發(fā)閱讀的趣味，引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀的路徑。

例如，教材一年級(jí)下冊(cè)中的“和大人一起讀”欄目《夏夜多美》有這樣幾句：

他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。他問(wèn)：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”

“小螞蟻想回家，可我沒(méi)辦法送他。”

蜻蜓說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧！”

這里出現(xiàn)了一種特殊的句式：提示語(yǔ)省略。讀到此處，大人可以問(wèn)學(xué)生：“小螞蟻想回家，可我沒(méi)辦法送他”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？你是怎么知道的？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)這句話應(yīng)該是睡蓮姑姑說(shuō)的，因?yàn)榍懊嬉痪鋵戲唑褑?wèn)睡蓮姑姑，那下一句就應(yīng)該寫睡蓮姑姑的回答。這時(shí)大人要及時(shí)肯定學(xué)生，讓學(xué)生感受到思考的樂(lè)趣和閱讀的成就，而閱讀能力也在這一問(wèn)一答中逐步形成了。

3.表演

表演這一形式輕松活潑，非常符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，因此除了朗讀和對(duì)話之外，大人還可以把表演引入到“和大人一起讀”中，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官，全身心地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，不僅用眼、耳、口、心，還用整個(gè)身體來(lái)讀，從而更加強(qiáng)烈地感受閱讀帶來(lái)的愉悅感。

例如，在閱讀教材一年級(jí)下冊(cè)中的“和大人一起讀”欄目《狐貍和烏鴉》這則寓言時(shí)，表演的形式能夠幫助學(xué)生站在角色的角度思考問(wèn)題，從而讓學(xué)生更加真切地感受到狐貍和烏鴉的性格特點(diǎn)。

又如，在閱讀教材一年級(jí)下冊(cè)中的“和大人一起讀”欄目《夏夜多美》時(shí)同樣可以表演，在表演中感受小動(dòng)物之間的互幫互助，感受文本滲透的人性之美。通過(guò)讓學(xué)生全身心參與這樣喜聞樂(lè)見的表演，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的寓言、童話和其他故事。

另外，“和大人一起讀”欄目中出現(xiàn)的6首歌謠也可以加上動(dòng)作、配上音樂(lè)進(jìn)行表演，從斷斷續(xù)續(xù)到通順流暢，從拘謹(jǐn)束縛到發(fā)揮自如，不知不覺(jué)中學(xué)生便能將這些歌謠熟讀成誦。

除了朗讀、對(duì)話、表演，“和大人一起讀”的活動(dòng)形式還有很多，如唱一唱歌謠、畫一畫插圖、續(xù)編續(xù)編故事等，大人可以根據(jù)實(shí)際情況采用。

五、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是伴隨一個(gè)人一生的系統(tǒng)工程，“和大人一起讀”好比是這個(gè)工程的地基。在學(xué)生階段打好閱讀的基礎(chǔ)，激發(fā)閱讀的興趣，形成閱讀的氛圍，就能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程，是從依賴走向自主、單一走向多元的過(guò)程。在“和大人一起讀”的過(guò)程中，大人要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀中來(lái)，在閱讀的過(guò)程中提升閱讀能力，與經(jīng)典共成長(zhǎng)。

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[2]溫儒敏.把培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)頭等大事[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016（25）.