初中物理教學(xué)生活化策略探究

雷騰蛟

教學(xué)生活化，作為課堂教學(xué)的手段，已經(jīng)逐漸被大家當(dāng)作有效的教學(xué)方式。教學(xué)的生活化和生活化的課堂基本都是依托情境教學(xué)來展開的。初中物理學(xué)科知識(shí)同日常生活息息相關(guān)，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，能夠以學(xué)生習(xí)以為常的生活現(xiàn)象直觀生動(dòng)地闡述物理規(guī)律、形象反映物理知識(shí)，從而在激發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)的生活化和生活化課堂的開展并非憑空捏造，而是新時(shí)期初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本體現(xiàn)和課堂有效教學(xué)價(jià)值訴求的共同結(jié)果。因此，圍繞初中物理生活化教學(xué)的緣由剖析，結(jié)合初中物理學(xué)科特點(diǎn)審視初中物理生活化的價(jià)值;依托教師課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，從初中物理課堂生活化的教學(xué)表現(xiàn)著手，探究初中物理生活化的教學(xué)策略就成了提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

一、初中物理生活化教學(xué)的緣由剖析

1.生活化教學(xué)符合初中物理學(xué)科特點(diǎn)

初中階段物理知識(shí)編排體系同學(xué)生生活密切相關(guān)，生活化的物理知識(shí)與物理知識(shí)的生活化始終貫穿初中階段的物理教學(xué)，換言之，初中物理教學(xué)的生活化策略符合物理學(xué)科的特點(diǎn)。一方面，從生活化的物理知識(shí)來看，生活中時(shí)時(shí)、處處蘊(yùn)含著物理知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中采用生活化的教學(xué)手段，既能化抽象為直觀地引入課堂教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的課堂理解能力。比如，在水壺中接水時(shí)依據(jù)聲音揣測(cè)水量、小太陽電暖氣通電發(fā)熱等常見生活現(xiàn)象無不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，教師通過生活化的教學(xué)能夠啟迪學(xué)生通過生活感知掌握相關(guān)抽象物理知識(shí)。另一方面，從物理知識(shí)的生活化來看，生活化的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)，通過對(duì)生活中常見現(xiàn)象的物理知識(shí)解讀，提高學(xué)生物理知識(shí)的運(yùn)用能力。比如，在水壺中接水時(shí)依據(jù)聲音揣測(cè)水量，是對(duì)聲音三要素中“音調(diào)”的生活現(xiàn)象的物理解讀。此外，從初中階段教材編撰體系來看，生活化的教學(xué)符合初中物理教學(xué)的課本編排體系，特別是教材巧妙地通過常見生活現(xiàn)象引入新課，為教師生活化的課堂教學(xué)提供了必要保障。

2.生活化教學(xué)是學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

啟迪思考、觀察感知、實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)是初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生物理思考能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中融入習(xí)以為常的生活現(xiàn)象則是物理教學(xué)中啟迪學(xué)生思考能力的天然跳板，只有通過生活化教學(xué)引導(dǎo)才能有效啟迪學(xué)生思考。比如，在《水的沸騰》的實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過廚房煮面沸騰時(shí)加水后的現(xiàn)象啟迪學(xué)生思考。生活化的教學(xué)引導(dǎo)既能啟迪學(xué)生思考又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，觀察感知作為初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本維度，只有學(xué)生在生活感知與體驗(yàn)中才能將觀察感知的學(xué)科核心素養(yǎng)不斷彰顯。比如，在《浮力》的教學(xué)中教師可以用相同體積的鉛球、皮球在水盆中做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察浮力大小的影響因素。實(shí)踐運(yùn)用能力則是初中物理生活化教學(xué)的最終體現(xiàn)，只有教師通過生活化的實(shí)驗(yàn)、觀察設(shè)置才能引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行生活化的實(shí)踐。

二、初中物理生活化教學(xué)的策略探究

1.依托生活情境，構(gòu)建情境教學(xué)課堂

情境創(chuàng)設(shè)是教師課堂教學(xué)中慣用的教學(xué)手段，特別是貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境是教學(xué)新課導(dǎo)入、抽象知識(shí)直觀通俗化解讀的重要法寶。初中階段物理學(xué)科知識(shí)同日常生活密切相關(guān)，依托生活情境開展生活化教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率顯得勢(shì)在必行。換言之，依托生活情境開展課堂教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)的不二法門。具體而言，一是教師在教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)置方面，要格外注重課堂教學(xué)知識(shí)同生活情境的關(guān)聯(lián)，既要注重學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力培養(yǎng)，又要啟迪學(xué)生的生活情感，使其注重生活中物理現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。二是要在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙設(shè)置生活情境，依托生活情境開展生活化的物理教學(xué)。一方面教師在物理課堂教學(xué)中結(jié)合章節(jié)知識(shí)，利用生活情境導(dǎo)入新課有助于課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì);另一方面通過生活情境教學(xué)能夠彰顯課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生物理課堂的學(xué)習(xí)樂趣。比如，在《重力》的新課導(dǎo)入中，教師可以設(shè)置“水為什么會(huì)往低處流？”的生活疑問激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的樂趣。三是要在物理核心概念界定、抽象物理規(guī)律的直觀闡述中巧妙運(yùn)用生活情境，通過生活化的情境教學(xué)使學(xué)生更深入地把握課堂教學(xué)重難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。比如，在《汽化和液化》的教學(xué)中，教師引用“釜底抽薪”的生活典故，闡述沸騰的條件中“繼續(xù)吸熱”的必要性來進(jìn)行趣味講解。

2.注重學(xué)生感知，深化學(xué)生物理體驗(yàn)

學(xué)生生活感知是第一手教學(xué)素材，教師通過有效引導(dǎo)學(xué)生感知生活，不斷在生活感知中體驗(yàn)物理知識(shí);是新課標(biāo)理念下初中物理生活化教學(xué)的重要一環(huán)。首先，教師在生活化教學(xué)中要從備課環(huán)節(jié)、上課環(huán)節(jié)、課外拓展環(huán)節(jié)有效引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)進(jìn)行生活現(xiàn)象的感知、觀察，比如，在《摩擦力》的教學(xué)之前，教師可以安排學(xué)生仔細(xì)觀察汽車輪胎等，通過課堂摩擦力的學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)后教師在鞏固學(xué)生課堂知識(shí)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活中的摩擦力，從而加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。其次，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活現(xiàn)象，以物理規(guī)律體驗(yàn)生活。比如，在《分子擴(kuò)散》的運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過物理知識(shí)解釋“酒香不怕巷子深”的生活情境，從而深化學(xué)生物理教學(xué)的課堂體驗(yàn)。再者，教師在物理課堂生活化的教學(xué)過程中要依托學(xué)生喜聞樂見的生活感知，注重課堂教學(xué)的生活化拓展，力求學(xué)生在物理知識(shí)體驗(yàn)中活化知識(shí)的運(yùn)用與理解。

3.圍繞生活體驗(yàn)，突出課堂教學(xué)實(shí)踐

在初中物理生活化的課堂教學(xué)中，教師不單是要利用生活情境開展新課導(dǎo)入、點(diǎn)撥歸納，不單是引導(dǎo)學(xué)生利用生活感知體驗(yàn)物理樂趣，還要以課堂物理教學(xué)知識(shí)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活體驗(yàn)，以生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究式教學(xué)助推初中物理生活化與生活化物理知識(shí)的雙重實(shí)踐，從而通過教師生活化教學(xué)啟迪學(xué)生物理知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。換句話說，一方面就是要圍繞學(xué)生習(xí)以為常的生活體驗(yàn)，運(yùn)用物理知識(shí)，探究生活中的物理知識(shí)。比如，通過物體密度的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過家庭食用油與水的混合實(shí)驗(yàn)，探究不同密度的物質(zhì)密度大小的關(guān)系，從而通過實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生利用知識(shí)闡述生活現(xiàn)象的能力。另一方面就是要圍繞生活體驗(yàn)，通過對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，在提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)提升學(xué)生解決實(shí)際物理問題的能力，這是初中物理生活化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

物理課堂的生活化承載與生活化物理現(xiàn)象解讀是初中物理課堂教學(xué)的基本特點(diǎn);依托生活情境通俗易懂地開展物理課堂教學(xué)是初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)課堂教學(xué)的基本反映，是新課標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)機(jī)制下提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、啟迪學(xué)生物理邏輯思維的必然舉措。物理教學(xué)的生活化既能夠使課堂貼近生活，激發(fā)學(xué)生課堂參與的樂趣;又能通過司空見慣的直觀生活想象闡述抽象物理規(guī)律，從而提高課堂效率。當(dāng)然，初中物理課堂要開展生活化的教學(xué)，教師既要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙設(shè)置還要注重學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的捕捉與闡述，既要結(jié)合課堂教學(xué)又要依托興趣小組，以生活化的物理知識(shí)強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)的邏輯思維，彰顯初中物理生活化的價(jià)值。

（作者單位：甘肅省天水市第七中學(xué)）

（責(zé)任編輯 曉寒）