核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

李翠紡

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的教學(xué)目標(biāo)。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)校的素質(zhì)教育水平，使學(xué)生成為社會需要的高素質(zhì)人才，成為當(dāng)前教育工作者關(guān)注的問題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為是學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所形成的綜合性較強(qiáng)的能力素質(zhì)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景下，教師要認(rèn)真思考培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)如何與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的各方面能力都有所提升，獲得均衡的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在新時(shí)期教育中更加被重視的一種學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合，在豐富的數(shù)學(xué)知識中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，核心素養(yǎng)的意義要高于學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容，是一種思維方式和數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以潛移默化地形成這種核心素養(yǎng)，是一種綜合性的思想特質(zhì)。數(shù)學(xué)課程的開展、教學(xué)任務(wù)的制定都與核心素養(yǎng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，對于更加科學(xué)規(guī)范的實(shí)施教學(xué)活動，開展數(shù)學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)等都有非常重要的價(jià)值。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以有效突出核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)思想，可以培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度全面地看待問題，有利于幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式單調(diào)

隨著社會的發(fā)展，人們對教育教學(xué)的要求也越來越高，而一些教師的教學(xué)理念卻沒有得到更新，無法跟上教育發(fā)展的步伐。我們根據(jù)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，有近一半的學(xué)生認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂十分枯燥，課堂形式十分單調(diào)，教師完全成了課堂的主導(dǎo)者，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和素質(zhì)能力的提升。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，我國的教育發(fā)展十分迅速，在教育改革的快速推進(jìn)中，很多教師在教學(xué)過程中并沒有對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立引起足夠的重視，他們在教學(xué)過程中主要根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，甚至也沒有明確的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，呈現(xiàn)出的教學(xué)效果并不理想。校園的辦學(xué)理念也有一定影響作用，有些學(xué)校過分追求學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，對教學(xué)的過程和教學(xué)形式并不關(guān)注，這都對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的品質(zhì)形成造成了障礙。

3.教學(xué)模式不創(chuàng)新

在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，教學(xué)過程中很多教師都運(yùn)用了大量的信息技術(shù)手段，尤其是多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用最為廣泛。但是，部分教師過分依賴對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，導(dǎo)致在教學(xué)過程中喪失了教學(xué)重點(diǎn)，將理論知識的重要性嚴(yán)重放大，學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解卻被嚴(yán)重忽視。

4.忽視學(xué)生主體作用

新課程改革的背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大特點(diǎn)即重視學(xué)生的主體作用，利用具體直觀的情境觀察、體驗(yàn)以及思考，真正發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。可是實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常不自覺地讓學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這是由于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只從自己的理解出發(fā)，根本未充分考慮學(xué)生的興趣愛好。數(shù)學(xué)知識是由教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而并不能帶領(lǐng)學(xué)生主動積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

1.加強(qiáng)課堂互動，尊重學(xué)生主體

初中階段的學(xué)生一般都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，更需要同齡人和長輩的關(guān)注。因此，要讓學(xué)生更多地走上講臺，更多地在課堂上表現(xiàn)自己，多探討并大膽講出自己對題目的理解和不同的解題思路。這樣，不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生們的自豪感和自信心。相對于教師和長輩，同齡的學(xué)生之間更加了解他們的思維方式。因此，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生間更好地實(shí)現(xiàn)溝通，更準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn)，并且了解更多的解題模式和解題思路有助于學(xué)生開闊眼界，鍛煉學(xué)生的膽量和創(chuàng)新能力。在學(xué)生們互動和表達(dá)自己的同時(shí)，教師能夠清晰地了解學(xué)生對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，以便教師有目的有側(cè)重地進(jìn)行課堂講解以及課后復(fù)習(xí)計(jì)劃的開展。

2.注重情境化教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)效果

情境化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著非常良好的教學(xué)效果，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，情境創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維模式進(jìn)行合理化的課堂布置，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究為教學(xué)目的，達(dá)到情境教學(xué)的最佳效果。

例如，在學(xué)習(xí)立體幾何的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以通過多媒體來向?qū)W生展示圖形的變化，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手制作幾何圖形;通過制作和拆分的過程，觀察立體圖形和平面圖形之間的特點(diǎn)以及相關(guān)聯(lián)系。這不僅營造了趣味性的教學(xué)過程，而且將抽象的知識通過形象的教學(xué)方式向?qū)W生展現(xiàn)出來，獲得了學(xué)生的認(rèn)可。

3.解決問題的層面上拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中其最原始的教學(xué)目的是為了解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題，但是，初中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本滿足了生活的簡單需求，學(xué)習(xí)的知識開始向著更加抽象的理論方向發(fā)展，這讓學(xué)生漸漸產(chǎn)生了一些學(xué)習(xí)問題，甚至是一些障礙。因此，教師要通過合理的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)課堂打造成豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過富有趣味性的學(xué)習(xí)過程，形成良好的數(shù)學(xué)思維。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行自主探究，用主動思考的方式去解決問題，逐漸摸索適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，教師可以通過對理論知識的分析，幫助學(xué)生理清解題思路，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行解決問題，在解決問題的過程中形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平。

4.強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要體現(xiàn)。如何通過有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。目前已有很多優(yōu)秀的教育工作者越來越重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，但大多都只停留在理論階段，無法在實(shí)踐教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，這就為數(shù)學(xué)思維的提升造成了障礙。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重開展實(shí)踐教學(xué)，圍繞培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的布置，這樣才可以在學(xué)習(xí)過程中豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)的布置過程當(dāng)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值。這對形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角”等相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動手制作符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的三角形，讓學(xué)生通過自己的思維來驗(yàn)證三角形三個(gè)角之和為180度。利用此知識點(diǎn)進(jìn)一步開展對其他幾何圖形內(nèi)角的知識拓展，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及學(xué)生對相關(guān)知識的應(yīng)用能力。

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，在提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想，以及觀察事物與解決問題的多種思維模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效地體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值。

（作者單位：山東省德州市平原縣匯文中學(xué)）

（責(zé)任編輯 曉寒）