多媒體在初中生物教學(xué)中的作用

安香蕙

教學(xué)中，多媒體以其獨(dú)特的功能設(shè)計(jì)優(yōu)化著課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，多媒體能夠?qū)熒?dòng)融入其中，并通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)與備課素材及大地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與教師備課質(zhì)量。初中生物作為繪本式教材，在教學(xué)中注重抽象性思維的直觀性轉(zhuǎn)化。因此，多媒體在生物課堂教學(xué)中具有得天獨(dú)厚的媒介優(yōu)勢(shì)，或者說(shuō)，初中生物課堂的媒介訴求同多媒體的技術(shù)特點(diǎn)不謀而合。本文以初中生物課堂教學(xué)中多媒體的優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)，在明確多媒體在初中生物課堂中運(yùn)用的原則的同時(shí)，探究多媒體在初中生物教學(xué)中的具體運(yùn)用，成為新課標(biāo)理念下學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)和生物課堂教學(xué)質(zhì)量提升的必然選擇。

一、多媒體在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)與原則

1.多媒體在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

多媒體同傳統(tǒng)教學(xué)相比具有鮮明的優(yōu)勢(shì)與獨(dú)特性。一方面，從多媒體本身而言，智能化、信息化的操作模式同新時(shí)期教育信息化、教師信息素養(yǎng)的培育不謀而合，特別是多媒體云課件的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程控制;另一方面，就多媒體在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用而言，多媒體同生物學(xué)科特點(diǎn)、課堂教學(xué)訴求具有鮮明的內(nèi)在耦合性。具體來(lái)講，首先，多媒體有效地促進(jìn)了生物課堂師生互動(dòng)。多媒體具有游戲化、趣味化的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師在備課環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用課堂活動(dòng)，既能優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，從而在歡快的課堂氛圍中促進(jìn)師生課堂互動(dòng)。其次，多媒體能夠最大限度地為生物課堂教學(xué)提供素材。生物教學(xué)對(duì)圖片及課外延伸的資料需求較大，教師可以通過(guò)在線資源進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)化，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)素材不能與網(wǎng)絡(luò)資源同步的瓶頸。再者，多媒體優(yōu)化了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了教師備課效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用原則

多媒體在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既要發(fā)揮軟件優(yōu)勢(shì)又要明確課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用原則，避免盲目運(yùn)用多媒體造成學(xué)生視覺(jué)疲勞，影響課堂教學(xué)質(zhì)量與氛圍。具體而言，一是多媒體的運(yùn)用始終要切合教材與教學(xué)目標(biāo)，不能脫離課堂、教材教學(xué)而盲目運(yùn)用多媒體，導(dǎo)致課堂華而不實(shí);二是在多媒體的具體運(yùn)用中要注重多媒體與生物學(xué)科的融合，將多媒體同生物學(xué)科有效融合才能在課堂教學(xué)的具體運(yùn)用環(huán)節(jié)發(fā)揮最大作用。

二、多媒體在初中生物課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.借助多媒體，巧妙構(gòu)建高效課堂

多媒體在備課、授課環(huán)節(jié)各功能的創(chuàng)新設(shè)計(jì)同“高效課堂”各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)具有先天性的耦合。教師在初中生物課堂教學(xué)中借助多媒體，巧妙構(gòu)建高效課堂，從而在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，利用思維導(dǎo)圖明確課堂教學(xué)目標(biāo)與自學(xué)指導(dǎo)。比如，在《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用思維導(dǎo)圖清晰地展示三維目標(biāo)，突出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類及作用。同時(shí)，在自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)教師利用多媒體思維導(dǎo)圖直截了當(dāng)?shù)卣故咀詫W(xué)任務(wù)與方法，特別是多媒體中的計(jì)時(shí)器，有效地解決了學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的時(shí)間問(wèn)題。

其次，希沃白板等多媒體授課區(qū)有板中板、放大鏡和觸摸書寫筆等功能，能夠盡可能地輔助教師開展點(diǎn)撥與歸納的“后教”，著重課堂重難點(diǎn)的直觀展示。比如，在《植物細(xì)胞》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體直觀展示植物細(xì)胞模式圖，同時(shí)，利用板中板總結(jié)歸納細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的相關(guān)概念與聯(lián)系，從而突破重難點(diǎn)。

再者，現(xiàn)代多媒體特別是希沃白板具有連接手機(jī)傳圖、題庫(kù)等功能，教師在教學(xué)中可以充分利用多媒體開展當(dāng)堂訓(xùn)練。

總之，多媒體功能設(shè)置同高效課堂各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)不謀而合，利用多媒體有助于生物教學(xué)中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的高效課堂構(gòu)建。

2.運(yùn)用多媒體，豐富生物課堂素材

多媒體作為信息化教學(xué)的重要體現(xiàn)，在生物課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮其載體性，從而豐富生物課堂教學(xué)素材。具體而言，首先，要利用多媒體的載體性，通過(guò)希沃課件制作，結(jié)合生物教學(xué)繪本特點(diǎn)，豐富生物課堂教學(xué)素材。比如，通過(guò)多媒體動(dòng)畫結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源動(dòng)態(tài)直觀地呈現(xiàn)《小羊多莉的身世》細(xì)胞融合與分裂的過(guò)程，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)豐富課堂教學(xué)素材。其次，在希沃白板等多媒體動(dòng)畫排版中有出現(xiàn)、動(dòng)作、消失三類，在細(xì)胞分裂過(guò)程中能夠以完整的過(guò)程呈現(xiàn)，相對(duì)于PPT的單一性多媒體在生物課堂素材提供中優(yōu)勢(shì)不言而喻。再者，在多媒體中教師可以根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)，借鑒課件庫(kù)教學(xué)課件，既有助于教師備課又豐富了課堂教學(xué)素材。

總之，在生物課堂教學(xué)中教師要充分挖掘多媒體教學(xué)輔助功能，通過(guò)多媒體豐富課堂教學(xué)素材。

3.依托多媒體，活化生物課堂互動(dòng)

交互式是多媒體課堂教學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)，教師在初中生物課堂教學(xué)中要依托多媒體，不斷通過(guò)活化生物課堂師生互動(dòng)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。一是要在學(xué)生自主探究階段活化課堂互動(dòng)。一方面教師在學(xué)生自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過(guò)手機(jī)傳圖，監(jiān)測(cè)學(xué)生自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮師生互動(dòng);另一方面教師通過(guò)交互式生物填充圖，通過(guò)學(xué)生填充彰顯課堂教學(xué)的師生互動(dòng)關(guān)系。比如，教師在《單細(xì)胞生物》一課的自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過(guò)交互式單細(xì)胞生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，既可以巧妙檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)狀況，還可以通過(guò)自學(xué)點(diǎn)撥歸納促進(jìn)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)。二是要充分利用多媒體中課堂活動(dòng)功能，通過(guò)趣味分類、分組對(duì)抗等課堂活動(dòng)的設(shè)置推動(dòng)師生互動(dòng)。比如，在《單細(xì)胞生物》中的常見(jiàn)單細(xì)胞生物，教師可以利用分組對(duì)抗，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記的同時(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

4.巧用多媒體，開展當(dāng)堂分層訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是高效課堂構(gòu)建的重要部分，要提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量課堂訓(xùn)練顯得尤為重要。多媒體以其豐富的功能豐富了教師當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，確保了課堂教學(xué)的有效評(píng)估。多媒體在投屏和題庫(kù)方面功能完善，在初中生物課堂教學(xué)中教師要巧用多媒體，開展當(dāng)堂分層訓(xùn)練。首先，教師可以通過(guò)配套練習(xí)當(dāng)堂訓(xùn)練，通過(guò)投屏抽查學(xué)生訓(xùn)練情況在進(jìn)行針對(duì)性講解。其次，教師可以在多媒體課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)根據(jù)難易程度對(duì)識(shí)記性知識(shí)設(shè)置相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行分層訓(xùn)練;比如，在《生物多樣性》的教學(xué)中，教師可以將生物多樣性通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)置激發(fā)學(xué)生識(shí)記樂(lè)趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。再者，多媒體中根據(jù)學(xué)段設(shè)置了不同難度的題庫(kù)，教師通過(guò)題庫(kù)可以有效開展多元化的當(dāng)堂訓(xùn)練。

5.妙用多媒體，優(yōu)化生物課堂總結(jié)

多媒體中思維導(dǎo)圖能夠清晰地細(xì)化課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效總結(jié)。因此，教師在課堂教學(xué)中要妙用多媒體，優(yōu)化生物課堂總結(jié)。一方面通過(guò)識(shí)記、理解、運(yùn)用的三維教學(xué)目標(biāo)結(jié)合多媒體思維導(dǎo)圖，明確學(xué)生課堂知識(shí)把握要求與程度;另一方面根據(jù)課堂教學(xué)重難點(diǎn)依托思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的分類總結(jié)。比如，在《生物的特征》教學(xué)中，教師課堂總結(jié)要始終圍繞生物的六個(gè)基本特征對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

總之，多媒體作為新時(shí)期課堂多媒體教學(xué)的重要載體，是彰顯生物學(xué)科核心素養(yǎng)與教師信息素養(yǎng)的主要指標(biāo)。教師在教學(xué)中要結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)需要，巧妙地運(yùn)用多媒體開展課堂教學(xué)。另外，在充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)科與多媒體媒介技術(shù)的融合，也是新時(shí)期提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之義。

（作者單位：甘肅省天水市第七中學(xué)）

（責(zé)任編輯 曉寒）