農(nóng)村初中語文協(xié)同教學(xué)探究

倪美青

在農(nóng)村語文課堂中，把各教學(xué)環(huán)節(jié)割裂開來的例子眾多：課始出示學(xué)習(xí)目標(biāo)與課中開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)匹配度不高;課中對(duì)文本的解讀與課尾主題的升華契合度不強(qiáng)，課尾檢測內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度不大等，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高。

根據(jù)新課標(biāo)理念、中學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)及中學(xué)語文教學(xué)原則，運(yùn)用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，分層研學(xué)，支架助學(xué)，自主評(píng)學(xué)”的協(xié)同教學(xué)機(jī)制，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，明確方向

只有具備了科學(xué)明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備，有的放矢地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

如，學(xué)習(xí)柳宗元的文言文《小石潭記》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生制定適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體操作要從以下三方面進(jìn)行考慮：首先，關(guān)注課標(biāo);其次，理解教材;第三，學(xué)情分析?；谶@三個(gè)因素，筆者將《小石潭記》的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。

（一）基礎(chǔ)目標(biāo)：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合注釋及工具書，疏通文意，感知這篇游記的主要內(nèi)容。

3.課外搜集資料，了解文章的寫作背景。

（二）發(fā)展目標(biāo)：

4.理清游記的線索，把握游記的特點(diǎn) 。

5.品味欣賞本文優(yōu)美的語言，感受語言的魅力。

6.通過品味景物描寫，感受作者情感的起伏變化，進(jìn)而理解作者的思想感情。

二、分層研習(xí)，逐步深入

布魯姆教育目標(biāo)分類中認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)從低到高分成六級(jí)：知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。 根據(jù)布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)，筆者把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)分為“基礎(chǔ)目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”，在每個(gè)目標(biāo)之間都有一種內(nèi)在的層遞邏輯發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，按目標(biāo)層級(jí)，進(jìn)行一步步分層研習(xí)。

如，6個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是學(xué)生由知道、領(lǐng)會(huì)的層面上升到運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)的層面。只有根據(jù)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同的學(xué)生通過不斷努力都有所收獲有所提升。學(xué)生通過誦讀、思考、體味理解把這樣一個(gè)個(gè)小問題解決了，那“理解作者的思想感情”，就是水到渠成的事了。

三、支架助學(xué)，破解難題

1.尋求方法支架，打通目標(biāo)路徑

學(xué)生研習(xí)在走向深入的過程中，會(huì)遇到很多困難：學(xué)習(xí)方法缺失、內(nèi)驅(qū)力不夠。為了幫助學(xué)生鋪路搭階、化難為易，教師應(yīng)提供正確科學(xué)的支架，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

如，學(xué)習(xí)《小石潭記》，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)5時(shí)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

師：請(qǐng)任選一句你喜歡的寫景句子進(jìn)行賞析。

（選擇喜歡的句子，學(xué)生沒有難度，但在“賞析”時(shí)有些茫然，不知從何入手……經(jīng)過一番“掙扎”，學(xué)生仍然不知所措，此時(shí)教師應(yīng)間入引導(dǎo)）

師：如何進(jìn)行賞析呢？賞析有哪些技巧？

師生共同梳理：要賞析句子，首先要準(zhǔn)確把握句意，即寫了什么，那這篇文章寫了什么景物？具有什么特點(diǎn)？

第二步，怎樣寫的，即是方法。修辭方法、表達(dá)方式、寫作手法等。當(dāng)然對(duì)于初中生來說，最好把握的是修辭方法。

第三步，為什么這樣寫。作者用這些方法要表達(dá)什么，目的是什么。最后還要注意表達(dá)的層次和語言。

師：賞析時(shí)，不求全面，抓一兩點(diǎn)分析清楚即可。請(qǐng)同學(xué)們選擇句子進(jìn)行賞析，然后全班分享。

賞析句子對(duì)于學(xué)生來說任務(wù)艱巨，但有了方法支架，學(xué)生的畏難情緒消失了。從“寫什么”到“怎么寫”，再到“為什么寫”這不僅是方法的指導(dǎo)，也使思維逐步走向縱深，更是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效途徑。

2.尋求同伴互助支架，提高自我內(nèi)驅(qū)力

心理學(xué)研究表明：中學(xué)生受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)知能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)同伴的觀點(diǎn)和行為比較容易有認(rèn)同感。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作協(xié)同學(xué)習(xí)，教

師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓其通過互相討論交流，在思想碰撞中解決個(gè)人難以解決的問題。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄皩?duì)課文內(nèi)容能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！?/p>

如：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難兼容，該如何理解？

師：作者為何而“樂”？

生1：由“隔篁竹”聽到“如鳴佩環(huán)”的水聲引起內(nèi)心之“樂”。

生2：作者看到潭中的游魚，“俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽”，感到魚兒“似與游者相樂”，此時(shí)作者有一種物我相融之“樂”。

師：作者為何而“憂”？

生1：柳宗元參與政治改革，最后招致失敗被貶，心中充滿抑郁憂憤不平，因而“憂”。

生2：見到了曲折深邃的水流，“犬牙差互”的岸勢，似與自己被貶的心境有一種契合，因而心中升起一種深不可測的“憂”的感受。

生3：因“寂寥無人”而“憂”。

孔子云：“三人行，必有我?guī)熝?。”?zhàn)國末期《學(xué)記》中曾提及“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。教師設(shè)計(jì)此題，通過問題分層，任務(wù)化解，將關(guān)鍵詞句和背景資料進(jìn)行整合，達(dá)到全解的目的。同時(shí)，在回答問題的過程中，學(xué)生的發(fā)言也能激發(fā)彼此的靈感，打開彼此的思維。

四、自主評(píng)學(xué)，拾遺補(bǔ)闕

“評(píng)”有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)等功能。在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)學(xué)，學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，由師評(píng)轉(zhuǎn)向自評(píng)，及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

評(píng)學(xué)有兩種方式，一是依規(guī)對(duì)標(biāo)，檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。首先，教師依據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生提供科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，檢查自己目標(biāo)的落實(shí)情況。二是運(yùn)用達(dá)標(biāo)測試題，檢查知識(shí)落實(shí)情況。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)擬制科學(xué)的檢測題，學(xué)生自主完成檢測題查漏補(bǔ)缺。

如，學(xué)習(xí)完《小石潭記》，教師擬制課堂檢測題：

1.給下列句中加點(diǎn)的字注音?！緳z測落實(shí)目標(biāo)1中的“正確”】

隔篁竹 水尤清冽 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝 ? 悄愴幽邃

2.用“/”給下面句子斷句，斷一處?！緳z測落實(shí)目標(biāo)1中的“流利”】

以其境過清

3.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語?！緳z測落實(shí)目標(biāo)2】

從小丘西行 心樂之 水尤清冽

4.將下列語句翻譯成現(xiàn)代漢語?！緳z測落實(shí)目標(biāo)2】

青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

譯：

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

譯：

5.請(qǐng)摘錄一處你喜歡的句子，并簡述理由。【檢測落實(shí)目標(biāo)4】

6.這篇短文表達(dá)了作者什么思想感情？其間有變化嗎？請(qǐng)結(jié)合寫作背景和景物描寫進(jìn)行分析?！緳z測落實(shí)目標(biāo)3、5】

通過自評(píng)環(huán)節(jié)，查找不足，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)缺，可使教學(xué)目標(biāo)有效地落地，取得良好的教學(xué)效果。

一節(jié)課是一個(gè)完整的有機(jī)體，在教學(xué)過程中，通過師生、生生的合作，喚醒學(xué)生需求，課前聚焦“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”，課中注重“分層研習(xí)”“支架助學(xué)”，課后關(guān)注“自主評(píng)學(xué)”，只有將這些教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的協(xié)同起來，先易后難，循序漸進(jìn)，逐步深入，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

（作者單位：山西省懷仁市云中中學(xué)）

（責(zé)任編輯 張妤）