小學語文教學中德育滲透的有效途徑

施娟

隨著深化教育改革的不斷推進，我國越發(fā)注重素質(zhì)教育，提倡全面發(fā)展的教育理念，對小學階段的教育教學提出了更新更高的要求。小學是學生學習和成長的關(guān)鍵階段，是提高學生綜合能力的重要時期，語文是小學階段的一門基礎(chǔ)課程，在小學語文教學活動中滲透德育，能夠有效提高學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思想道德覺悟，也是每個語文教師在教學中要關(guān)注的著眼點。因此，在日常教學中，需要注重對學生進行德育熏陶，提高學生思想品德教育。

一、在朗讀背誦中滲透德育

朗讀作為語文教學當中使用最為廣泛的教學手段，是以聲音為鏈接，用聲音來入情，以聲音求其義的一種教學手段。這是學生喜愛的一種學習方式。其優(yōu)勢不僅僅是讓學生體會到課文的內(nèi)涵，更能夠體味到課文中所蘊含的情感，從而讓學生潛移默化地受到思想教育。對課文的朗誦是小學生最開始接觸的閱讀活動。有相關(guān)研究指出，朗讀這一行為并不是簡單的將課文內(nèi)容讀出來，而是利用內(nèi)部的語言，用自己的話對原文的句子、段落以及詞語進行理解，通過這一行為促使學生將課文中的思想轉(zhuǎn)變成為自己的思想。所以，教師應(yīng)當抓住這一點，適時的將德育滲透在朗讀之中。

例如，在教學《長江之歌》《我們愛你啊，中國》《春光染綠我們雙腳》《走，我們?nèi)ブ矘洹贰蹲屛覀兪幤痣p槳》等一系列現(xiàn)代詩歌時，教師要放手讓學生自由讀，帶著自己的感受讀，讀懂、讀透。俗話說，書讀百遍其義自見。教師在指導(dǎo)朗讀上要多下功夫，讓學生不僅讀美課文，更使學生受到了愛國主義、保護環(huán)境、身心健康快樂成長的教育和熏陶，讓學生在朗讀中樹立正確的人生觀和價值觀。尤其是古詩詞中的名句，如：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！薄昂诎l(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！遍喿x這些經(jīng)典美文，爭做優(yōu)雅少年君子，這樣能夠有效提升學生的思想品質(zhì)，促進學生學科素養(yǎng)的形成。

二、在生字生詞中滲透德育

對于漢字的認識，小學可以將學生分為三個階段，第一個是低段的學生，這個階段的學生要認識一千六百個左右的常用漢字，其中會寫的要有八百個左右;第二個是中段的學生，這個階段的學生要認識兩千五百個左右的常用漢字，其中會寫的要有一千六百個左右;最后是高段的學生，這個階段的學生要認識三千左右的漢字，會寫的要有兩千五百個字左右。教師可以將此作為切入點，在教導(dǎo)學生識字和寫作的教學活動中，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)德滲透育，也可以將漢字字形與為人處世之間的關(guān)系聯(lián)系起來，對漢字進行具體分析，在講解中加入育人教育，在提起學生的學習興趣時提高學生的德育品質(zhì)。比如“憔悴”就是心焦了，心“快死”了;比如慎，就是如果有一顆認真的心就能夠謹慎行事，同時，那顆心一旦放松、解放下來，導(dǎo)致不認真的態(tài)度就變成松懈的“懈”等。再如，在學習羔羊跪乳、烏鴉反哺這幾個成語時，為了加強學生對母愛的認識，教育他們心知感恩孝敬父母，教師特意在課前布置預(yù)習作業(yè)，讓學生用講故事的方式釋意。再者，許多地方認為烏鴉代表著災(zāi)難和不詳，其主要原因是因為烏鴉喜歡腐爛的尸體，教師可以這些不正確的看法進行正向引導(dǎo)，烏鴉消滅動物尸體能夠?qū)Νh(huán)境起到有效的保護作用，是一種益鳥，讓學生在懂得“烏鴉”這一詞語認知的同時，還能糾正學生的一些錯誤想法，培養(yǎng)學生愛護動物的良好品德，在潤物無聲中陶冶了學生的情操，提升了學生的綜合素養(yǎng)。

三、在課堂氛圍中滲透德育

小學生的年齡較小，具有愛玩的天性，對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲，在學習過程中極易受到外界環(huán)境的干擾和影響，難以集中注意力。為提高小學語文的教學效率，教師常常采取創(chuàng)設(shè)教學情境的方法，營造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而滲透德育。在小學語文教材中，部分內(nèi)容與學生的生活實際相差甚遠，學生難以對其進行深入理解，學生較難感受到文本所表達的思想和內(nèi)涵，不利于學生綜合素養(yǎng)的提高。

例如，《給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信》一課，文本的大概意思是一個父親參與世界維和行動，在行動中犧牲之后，其孩子寫給當時聯(lián)合國秘書長的一封信，在這封信的內(nèi)容中，蘊含著孩子對世界和平、停止戰(zhàn)爭的迫切希望。課文內(nèi)容相當感人，但是現(xiàn)在的學生都生活在平安幸福的年代，對于學生來說，他們并未經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，也感受不到戰(zhàn)爭給人們所帶來的災(zāi)難，從而導(dǎo)致學生難以感受文中孩子的痛苦。因此，教師在教學時，就可以先利用多媒體教學設(shè)備播放一部分有關(guān)戰(zhàn)爭的紀錄片讓學生進行觀看和了解，增強學生的情感共鳴，學生被紀錄片中的畫面震驚了，他們從紀錄片的一幕幕中深切感受到了戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難。隨后，教師再組織學生仔細閱讀課文，鼓勵學生自由分享學習感受，這樣學生就能夠從內(nèi)心深處明白和平年代的幸福，并促使學生更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。最后，再讓學生寫一篇讀后感，升華學生對文本內(nèi)容的感受，從而豐富學生的情感體驗，讓學生真正走出文本，懂得在實際生活中應(yīng)該如何去做，不斷進行自我反思和自我糾正，進而提高學生的道德素養(yǎng)，促進學生的身心健康發(fā)展。

四、在人物形象中滲透德育

在小學語文教材的文本內(nèi)容中，涉及大量的人物形象，這部分人物形象，有著諸多的“人設(shè)”，不同的人物形象對學生的影響不同。好的人物形象就相當于一個榜樣，促使學生進行模仿，進而全面提高學生的核心素養(yǎng)。在小學語文教學中滲透德育，就要將其融入人物形象當中，讓學生通過閱讀教材文本，對其中的人物形象進行了解，教師再對學生進行適當引導(dǎo)，促使學生發(fā)現(xiàn)人物形象的閃光點，從而不斷鞭策自己，促進學生進行自我反思。

例如，在教學《詹天佑》一課時，教師就可以對其中的人物形象進行全面分析和解讀，挑選出適合的切入點，可以從激發(fā)愛國之情、滲透愛國主義等方面入手，在語文教學中滲透德育。教師可利用多媒體教學設(shè)備，搜索有關(guān)詹天佑的生平事跡，讓學生進行了解，學生就能夠知曉詹天佑在帝國主義國家百般阻撓的情況之下，毅然接受了修筑京張鐵路的故事，從而促使學生對人物形象建立基本的了解和認知，明確“詹天佑”這個人物所具備的愛國主義精神。之后教師就可以滲透愛國教育，可播放天安門升國旗的視頻，讓學生感受到國旗的肅重感，使學生從中受到愛國主義的熏陶，培養(yǎng)愛國情懷。最后，教師再讓學生了解清政府的相關(guān)事例，再引導(dǎo)學生將其與現(xiàn)在進行比較，從而讓學生了解并正確認識過去，并在對比的過程中，感受到中國的飛速發(fā)展，激發(fā)民族自豪感，進而激發(fā)學生的學習動力，促使學生將實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為自身學習的最終目標。

小學語文是一門知識性和綜合性的學科，其中的語言文字蘊含著大量的人生哲理，在小學語文教學中滲透德育，要求教師不斷挖掘教材文本的內(nèi)在含義，從教學的各個方面?zhèn)魇谌宋乃仞B(yǎng)，提高學生的道德素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海門市劉浩小學）

（責任編輯 張妤）