生活化教學策略應用于小學信息技術(shù)課堂

馮小君

【摘要】本文結(jié)合小學信息技術(shù)學科的特點和小學生的年齡特點、策劃能力等，提出小學信息技術(shù)生活化教學策略，從創(chuàng)設(shè)生活化情景導入、教學內(nèi)容生活化、教育成果生活化、生活化的評價方式等方面，對小學信息技術(shù)教學中生活化教學的應用策略進行了探討，以達到提高信息技術(shù)課堂質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù);生活化;教學策略

小學信息技術(shù)課程是一門綜合性、基礎(chǔ)性、實踐性較強的學科，在當前教學過程中，為使課堂教學的質(zhì)量及學生綜合素養(yǎng)得以提高，積極應用生活化教學策略到小學信息技術(shù)課堂中去，使得信息技術(shù)教學得到更加好的效果。

一、信息技術(shù)課程生活化教學概述

1.內(nèi)涵

生活化教學是將貼近學生生活實際的情景、經(jīng)驗等融入到學科教學中去，讓學生通過熟悉的生活環(huán)境激發(fā)學生主動性和學習興趣，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識應用到日常的問題處理中，實現(xiàn)知識的傳遞，還讓學生親身體驗現(xiàn)實生活與學習的密切聯(lián)系，從而更好地指導學生將信息技術(shù)相關(guān)知識及應用到生活中解決實際的問題，同時鍛煉了學生的實踐能力。

2.重要性

（1）激發(fā)學生的學習興趣

小學生具有注意力不專注，只喜歡注意他感興趣的東西，對事物的本質(zhì)缺少興趣，單純的信息技術(shù)教學對于小學生來說顯得有些枯燥。為了激發(fā)學生的學習興趣，將原本抽象、枯燥的課程知識與日常生活聯(lián)系起來，讓其變得更加生動有趣。

（2）培養(yǎng)學生動手實踐能力

小學信息技術(shù)具有實踐性、工具性較強的特點，教師創(chuàng)設(shè)富有生活化的情景，更加容易讓學生理解一些抽象的信息技術(shù)知識，將抽象的內(nèi)容生活化展示出來，給學生留下的印象更加生科，記住所學內(nèi)容將更加容易，并更好地將知識轉(zhuǎn)為能力。

（3）促進學生全面發(fā)展

通過將信息技術(shù)課程生活化，學生學習到的知識不僅是學科知識，而且也學到了生活中如何處理問題的方法，從而提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。為今后學習信息技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)及習慣。

二、生活化教學的應用策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情景導入，激發(fā)學生的學習興趣

情景導入創(chuàng)設(shè)可以有效地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。生活化的策略有助于學生將知識與生活實際相聯(lián)系，更加能夠讓其在生活中主動應用信息技術(shù)解決生活中的問題。例如，《美觀的標題》一課的情景導入環(huán)節(jié)，教師應該與學生生活之間具體聯(lián)系，展示學校校名及班級公布欄的標題，問問同學你知道用什么做出來的嗎？通過這種方式來導入學習的內(nèi)容，將大大地提高學生的學習效率。

2.教學內(nèi)容與生活情境相融合，培養(yǎng)學生用信息技術(shù)處理生活問題的能力

教學內(nèi)容本來是枯燥無味的，讓教學內(nèi)容生動起來的其中一個法寶就是將教學內(nèi)容與生活情境相融合，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容。例如，在講解《插入圖片》的一課中，我們給學生提供他們社會實踐的新聞稿的文字，讓學生插入相應的社會實踐圖片，讓他們將這些圖片插入到相應的位置上，并且為其設(shè)置邊框，環(huán)繞方式等，讓這篇新聞稿更加美觀，最后評選出優(yōu)秀的新聞稿將發(fā)布到班級的公眾號中。在教學內(nèi)容的設(shè)計中，教師巧妙地將插入圖片的教學內(nèi)容與新聞稿相融合，讓學生對于解決問題的積極性提高了，并且讓學生體會到學習信息技術(shù)不僅僅是學習信息技術(shù)的知識，而且還可以將學習信息技術(shù)的知識和方法應用到實際生活的解決中去。

教學內(nèi)容生活化將是學生學習信息技術(shù)知識的一個重要的動力，同時它也是體現(xiàn)出信息技術(shù)的應用價值。生活中學信息技術(shù)，信息技術(shù)中解決生活問題，將是學生未來的一個重要的素養(yǎng)。

3.教育成果應用于實踐生活中，體驗信息技術(shù)課程的應用價值

教育成果是通過學習某一類別的教學內(nèi)容后，自己得到的知識、經(jīng)驗等。教育成果應用到生活中去，更好地將所學的知識或者經(jīng)驗解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。例如，在六一兒童節(jié)前夕，為班級設(shè)計一張兒童節(jié)宣傳的電腦繪畫，為班級的兒童節(jié)活動設(shè)計標題，為班級的兒童節(jié)活動設(shè)計統(tǒng)計表等。引導學生將這些資料存入班級中的計算機，并且將其打印出來，張貼好。

4.教學評價與現(xiàn)實生活相結(jié)合，扎實學生所學知識

在信息技術(shù)課堂中，不僅要創(chuàng)設(shè)生活化的情景導入及生活化的教學內(nèi)容，而且要將評價變得生活化，這樣學生才能夠真正地學習到知識。為了實現(xiàn)這一個目標，需要老師和學生一起來提出評價的標準，這樣可以讓學生能夠更好地記住自己所學的知識。例如，教師在教導學生進行網(wǎng)頁中圖片和文字的保存時，布置學生選擇一個主題并且將這些內(nèi)容與其他同學分享，在這樣的教學方式下，學生會主動地去掌握信息技術(shù)。像這樣的內(nèi)容，還能夠讓學生進行評價，并且使得教學評價更加有效，從而讓學生能夠更好地將信息技術(shù)應用到生活中解決實際的問題，讓學生更好地將所學知識及技能來解決現(xiàn)實的問題，有效提高學生的實踐能力及應用能力。

三、總結(jié)

小學信息技術(shù)通過對情景導入生活化、教學內(nèi)容生活化、教學成果生活及教學評價生活化，大大提高了小學信息技術(shù)教學的效率，學生不僅學習到學科的知識，而且還能夠?qū)W習到利用信息技術(shù)解決生活中的問題。

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