淺論小學(xué)英語低年級階段的教學(xué)策略

陳衛(wèi)國

英語字母的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，是這門學(xué)科的起始階段，老師能否為孩子們開啟學(xué)習(xí)英語的大門，引導(dǎo)他們跨進(jìn)這個學(xué)科的世界，字母階段的教學(xué)有著特殊的意義。在這一階段讓學(xué)生熟練掌握26 個字母的正確發(fā)音及書寫和26個英語單詞，是教材的要求;通過日常用語的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)自己思想的習(xí)慣，在教學(xué)過程中，使用TPR（全身動作反映法）、游戲、聽說做等生動活潑的教學(xué)手段和方法，來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，逐漸跟隨著老師踏入英語之“門”，也是字母階段的教學(xué)任務(wù)，為此，我采用了以下的教學(xué)策略。

一、重視聽音，狠抓辨音訓(xùn)練

英語是語言，語言首先是有聲語言。語音學(xué)習(xí)是語言課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開“聽”。在課堂教學(xué)中，我非常重視對聽音辨音的訓(xùn)練，并取得了良好的教學(xué)效果。

（1）教學(xué)字母采用先聽后說再認(rèn)讀最后書寫的教學(xué)順序。如教ABCD四個字母，其教學(xué)步驟：1.播放字母錄音，讓全體學(xué)生先靜聽各字母的讀音，再帶讀，然后檢查部分學(xué)生的發(fā)音是否正確，直到全體學(xué)生掌握了正確的讀音。2.按照1 2 3 4的編號進(jìn)行四個字母的發(fā)音練習(xí)。3.向?qū)W生出示字母卡，反復(fù)認(rèn)讀字母。4.逐個字母教書寫。

（2）在字母教學(xué)中，要善于把握字母教學(xué)的難點，要反復(fù)對字母進(jìn)行辨音和音素分析的訓(xùn)練。從教Cc字母開始，便教學(xué)生認(rèn)讀其元音音素，再與Bb字母進(jìn)行分析比較，找出它們的共同元音。把這種辨音和音素分析的方法貫穿于整個26 個字母的教學(xué)，當(dāng)教完26個字母后，學(xué)生就能順利地按元音音素把26個字母進(jìn)行分類了。通過這種教學(xué)方法，容易混淆的Rr與Ii、 Ss與 Xx等字母也不再難區(qū)分了，而字母Gg? Jj? Zz等較難發(fā)音的問題也能迎刃而解。

（3）實行聽音辨音訓(xùn)練，促進(jìn)音形結(jié)合，是單詞記憶的有效方法。單詞教學(xué)一般有兩種順序：一是先認(rèn)讀字母，后教單詞發(fā)音;二是先看圖片教單詞發(fā)音再認(rèn)讀字母。但不管哪種順序，當(dāng)教單詞發(fā)音時，都要求學(xué)生先靜聽、辨出單詞的元音音素，在對照單詞中的元音字母或字母組合后，又逐一找出輔音字母。經(jīng)過這樣音形對照分析學(xué)習(xí)，學(xué)生對單詞的認(rèn)識和記憶就會深刻很多。對于一些容易混淆的單詞，如hand和 head，bag和 bed? ，box和 dog ，cap 和cat ，在分析發(fā)音后，把單詞編上號，讓學(xué)生通過靜聽老師發(fā)音，辨別發(fā)的是哪個單詞，反復(fù)多遍，學(xué)生明確了發(fā)音的不同，也就能準(zhǔn)確地發(fā)音了。

二、運用情景教學(xué)法，讓學(xué)生把英語作為交際工具

交際是語言學(xué)習(xí)的重要目的之一。英語作為使用最廣泛的一種國際語言，其重要性是不言而喻的，因此，英語教學(xué)應(yīng)力求學(xué)以致用，學(xué)以常用。對小學(xué)生而言，他們活潑好動，喜歡交流，運用情景教學(xué)法，讓學(xué)生把英語作為交際工具是非常適合的。

創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情景下操練所學(xué)的句子，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)過程中使用語言，掌握語言;培養(yǎng)學(xué)生的外語思維習(xí)慣和交際能力。舉例如下：教Moduie2，Unit1

A：Good morning，boys and girls. Im Ms Smart.

B：Good morning，Ms Smart.

教學(xué)步驟：（1）在黑板上畫一幅從東方升起的太陽圖，標(biāo)出上午時間，使用兩幅人物畫，帶領(lǐng)學(xué)生讀morning，MsSmart和boys and girls.然后用英語“Good morning”問候?qū)W生，接著教師邊說英語邊演示在上午相遇的情景。（2）繼續(xù)利用所設(shè)情景，邊演示邊帶說，反復(fù)數(shù)次，學(xué)生便能自然而然地從情景對話中領(lǐng)會英語句子的含義。（3）讓一個女同學(xué)扮演Ms Smart，其余同學(xué)則扮演Boys and girls 進(jìn)行操練;教師手持Ms Smart圖片用Good morning，Boy（或Girl）問好，讓學(xué)生回答。（4）自我介紹并教學(xué)生稱呼Mr Chen 后，按學(xué)生實際名字作上午問好;再讓同桌學(xué)生按雙方實際姓氏練習(xí)上午問好。（5）上午上課時作課前問好。在黑板上畫一幅在西方落下的太陽圖，創(chuàng)設(shè)下午相遇的情景，教Good afternoon.經(jīng)過多次操練，當(dāng)學(xué)生們遇到真實的情景時，也能自然而然地說出這兩個不同時段的問候語。

在教學(xué)過程中，師生要共同參與到表演中來，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，始終把英語作為交際工具，我還努力堅持以下三點：

（1）課堂上堅持用英語組織教學(xué)。我通常借助表情動作、各種直觀教具和圖片等方法和學(xué)生用英語進(jìn)行溝通交流，有時只要求學(xué)生聽懂后能按要求去做就行了。經(jīng)過這樣訓(xùn)練，我們的學(xué)生很快能適應(yīng)用英語來組織的課堂教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)得輕松有趣，對知識學(xué)以致用，很有獲得感。

（2）練習(xí)所學(xué)語言，經(jīng)常讓學(xué)生按照課文內(nèi)容分角色表演課文。分角色模仿表演對小學(xué)生英語初始階段的學(xué)習(xí)很重要，它能讓學(xué)生模仿在有意義的語境下運用所學(xué)的英語語言進(jìn)行交流。同時培養(yǎng)了小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和為人處事的能力。

（3）根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點，精心設(shè)計有效、有趣的交際活動，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。在實際教學(xué)中，我設(shè)計了很多用語言加動作表演的故事，用交際語言表演兩人活動，用英語完成的任務(wù)活動游戲等。

上述英語教學(xué)的方法，是英語教學(xué)行之有效的好方法，只要持之以恒，定能及大地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

三、注意開發(fā)智力，培養(yǎng)能力

一個好老師，不但要善于教學(xué)生以知識，還應(yīng)教學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后一點尤為重要。也就是說，作為教師不僅要啟迪學(xué)生的智慧，還要發(fā)揮學(xué)生的能力，挖掘他們潛在的創(chuàng)造力;把學(xué)生聽（老師講）——記憶（書本上的知識）——復(fù)現(xiàn)（以應(yīng)付考試）的被動消極的學(xué)習(xí)過程改變?yōu)榉e極主動的創(chuàng)造性的勞動過程。只有這樣，教學(xué)質(zhì)量才能得到實質(zhì)性的提高。

a）在字母書寫教學(xué)上，除第一批四個字母大小寫由老師作認(rèn)真示范和仔細(xì)講解外，其余的字母書寫筆順和規(guī)格均要求學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)課本上該字母書寫的說明，然后請學(xué)生在黑板上作書寫示范，老師給予點評，并讓全體學(xué)生糾正。以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

b） 對于單詞教學(xué)，要始終啟發(fā)學(xué)生關(guān)注元音字母在不同單詞中的發(fā)音;當(dāng)掌握了一定數(shù)量的單詞后，讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)出拼讀規(guī)則，并在提醒 學(xué)生在今后的單詞學(xué)習(xí)中 運用這些規(guī)則。而對于元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)及字母組合中的發(fā)音的掌握，則必須經(jīng)過反復(fù)練習(xí)。通過上述教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生在多種矛盾中抓主要矛盾（在單詞中抓元音字母的發(fā)音）的思維習(xí)慣，提高了學(xué)生運用規(guī)律解決問題的水平。

對于單詞中輔音部分的教學(xué)，則啟發(fā)學(xué)生尋找漢語拼音中的相似音，如cat 中[k，t]音則尋找漢語拼音k，t.等。這減輕了學(xué)生對漢語拼音和英語字母符號記憶的心理負(fù)擔(dān)，也鍛煉了學(xué)生聯(lián)系舊知識，認(rèn)識新知識的能力。

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)路徑研究”成果（課題編號：GDXKT22946）】