新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的啟迪與思考及其實(shí)踐*

張小帆

（廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 佛山 528041）

新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的啟迪與思考及其實(shí)踐*

張小帆

（廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 佛山 528041）

新加坡南洋理工學(xué)院（簡稱“NYP”）的“教學(xué)工廠”模式是企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全方位地營造工廠實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生研發(fā)項(xiàng)目、體驗(yàn)工作提供了一個(gè)真實(shí)的平臺(tái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

新加坡；南洋理工學(xué)院；教學(xué)工廠；理念；創(chuàng)新能力

“教學(xué)工廠”的理念與教學(xué)安排

表1 教學(xué)安排表

這樣的安排可對學(xué)生進(jìn)行分流，既可以減少實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配備套數(shù)，也可以保證全年不間斷地進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目，以配合企業(yè)的需求，同時(shí)還可以讓學(xué)生找到合適的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生的實(shí)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)更有針對性和實(shí)效性。

我們的思考與實(shí)踐

實(shí)施“教學(xué)工廠”教學(xué)模式，關(guān)鍵要素有兩個(gè)方面。一是資源問題。“教學(xué)工廠”對設(shè)備的要求相當(dāng)高，教學(xué)設(shè)備要與企業(yè)接軌，NYP秉承“用明天的科技，培訓(xùn)今天的學(xué)員，為未來服務(wù)”的辦學(xué)理念，要求有超前意識(shí)，不斷引進(jìn)新設(shè)備（甚至是尚未批量上市的設(shè)備），讓學(xué)生操作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境；二是師資隊(duì)伍素質(zhì)問題。“教學(xué)工廠”對教師職業(yè)能力的要求極高，要求教師與工業(yè)界的工程師保持相同水平，具備進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)的能力。NYP招聘教師要求具備5年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這些教師不僅帶來了工作經(jīng)驗(yàn)，而且?guī)砹似髽I(yè)的人事關(guān)系，帶來了企業(yè)項(xiàng)目。NYP建立了一整套教師專能開發(fā)及培訓(xùn)系統(tǒng)，旨在提高教師的專業(yè)水平，使教師的能力多元化，以適應(yīng)新領(lǐng)域及多崗位的工作需求，實(shí)現(xiàn)教師能力的可持續(xù)發(fā)展，保證“教學(xué)工廠”企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施。

我國大多數(shù)高職院校在這兩個(gè)方面都有較大的差距，而且在短時(shí)間內(nèi)很難有較大的改善。因此，學(xué)習(xí)借鑒“教學(xué)工廠”理念，不能局限于校內(nèi)，或是只憑借學(xué)院自己的力量，要打開校門走出去，依靠社會(huì)的力量，堅(jiān)持走“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)，辦學(xué)融入企業(yè)”的改革之路，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)特征，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為高技能人才找準(zhǔn)市場。在辦學(xué)的功能定位上要主動(dòng)融入企業(yè)價(jià)值鏈，多途徑、全方位與企業(yè)深層次合作，為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，同時(shí)推進(jìn)技術(shù)應(yīng)用，形成校企合作辦學(xué)的長效機(jī)制，為培養(yǎng)高技能人才奠定基礎(chǔ)。

（一）多模式建設(shè)實(shí)踐基地，完善實(shí)踐教學(xué)條件體系

要以學(xué)院自主建設(shè)、校企合作、社會(huì)參與及多渠道籌措資金為實(shí)踐基地建設(shè)思路，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以目標(biāo)一致、并行協(xié)調(diào)、全程合作、互利雙贏為合作基點(diǎn)，建設(shè)學(xué)院與企業(yè)交融的規(guī)模適當(dāng)、功能合理、設(shè)施完善、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地，形成鮮明的產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開高職院校，高職院校離不開產(chǎn)業(yè)集群的校企合作特色。

共建共享式 在與企業(yè)長期合作的過程中，我院積極適應(yīng)社會(huì)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢，形成了既能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練，又能服務(wù)于行業(yè)進(jìn)行技術(shù)改革和科學(xué)研究，校企雙方共建共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同經(jīng)營的合作模式，實(shí)踐基地不再局限于滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求，而是集學(xué)習(xí)、研發(fā)、服務(wù)于一體的產(chǎn)學(xué)研基地?！盎㈤T服裝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)孵化園”是由“虎門服裝技術(shù)創(chuàng)新中心”與我院服裝系聯(lián)合共建的功能最多、自主場地最大、最具特色的實(shí)踐基地?；赜苫㈤T富民服裝集團(tuán)投資興建，坐落在“虎門富民商務(wù)中心”，我院投入設(shè)備。校企雙方項(xiàng)目合作內(nèi)容包括品牌孵化、人才培訓(xùn)、項(xiàng)目合作、企業(yè)服務(wù)等方面。在該基地，我院對服裝系學(xué)生實(shí)施了“2+1”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，將《跟單》、《服裝生產(chǎn)管理》等部分專業(yè)課程教學(xué)帶入基地，由企業(yè)兼職教師和本院專任教師共同講授，同時(shí)，在真實(shí)的工作環(huán)境和生產(chǎn)過程中實(shí)施頂崗實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行崗位職業(yè)能力培養(yǎng)。“虎門服裝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)孵化園”不僅是我院服裝系學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，而且通過實(shí)施“政府指導(dǎo)，行業(yè)共建，企業(yè)參與，學(xué)院實(shí)施”的運(yùn)行機(jī)制的雙方合作，建成了將虎門服裝產(chǎn)業(yè)要素與服裝文化緊密結(jié)合的文化科技與經(jīng)濟(jì)互相滲透、互相交融、互為條件、以創(chuàng)新為靈魂的基地，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)面向服裝產(chǎn)業(yè)品牌孵化和創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，促進(jìn)虎門服裝產(chǎn)業(yè)提升的目的。

基地課堂式 實(shí)踐教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操能力，也是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的過程，我院在建設(shè)實(shí)踐基地的同時(shí)，注重校企文化的融合，將學(xué)院的第一、第二課堂搬進(jìn)基地，使企業(yè)與學(xué)院融為一體，使理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)融為一體。南風(fēng)古灶分部陶藝設(shè)計(jì)實(shí)踐基地是由佛山石灣陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園提供研發(fā)

“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院的注冊商標(biāo)，是由院長林靖東先生提出的先進(jìn)的辦學(xué)理念，是學(xué)習(xí)借鑒和消化吸收德國“雙元制”職教模式的結(jié)果。它以學(xué)院為本位，將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，全方位營造工廠實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生研發(fā)項(xiàng)目、體驗(yàn)工作提供了一個(gè)真實(shí)的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，縮短教學(xué)與就業(yè)崗位之間的距離，使學(xué)生畢業(yè)后即能勝任崗位工作。“教學(xué)工廠”是企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，其中企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目是“教學(xué)工廠”不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中?！敖虒W(xué)工廠”的目的主要有以下四個(gè)方面：（1）為學(xué)生提供一個(gè)更完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程；（2）鼓勵(lì)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高解決實(shí)際問題的能力；（3）確保有關(guān)的培訓(xùn)課程與企業(yè)需求掛鉤，與時(shí)俱進(jìn)；（4）成為學(xué)院專能開發(fā)和教職員專業(yè)培訓(xùn)的重要途徑。

為配合“教學(xué)工廠”教學(xué)模式的有效實(shí)施，NYP實(shí)行了“雙軌制”的教學(xué)安排，如表1所示：基地和教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場地，我院投入資金共同建設(shè)的，該基地既是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一課堂，可以開展建陶、藝陶、衛(wèi)生陶瓷專業(yè)的《陶藝實(shí)訓(xùn)》、《模具制作實(shí)訓(xùn)》、《浮雕實(shí)訓(xùn)》、《陶瓷工藝學(xué)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等專業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)踐，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的第二課堂，如2008年開展的以“玩陶”為主題的暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由“南風(fēng)古灶”提供相應(yīng)的原材料和陶藝設(shè)備，并派專家對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，分成若干個(gè)研究課題逐一展開，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和特長進(jìn)行自由創(chuàng)作，親身體驗(yàn)陶藝制作過程和龍窯的燒成工藝，感受石灣傳統(tǒng)的陶瓷文化。

基地工廠式 企業(yè)是全面提高人才綜合素質(zhì)的良好陣地，將學(xué)生放到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線，可以創(chuàng)設(shè)一種能夠有效促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)的社會(huì)交往情境和職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力，使理論知識(shí)在實(shí)踐中升華，能力在實(shí)踐中增長。我院通過與七喜控股股份有限公司合作，建立了七喜分院機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)碼實(shí)訓(xùn)基地、電腦實(shí)訓(xùn)基地、物流管理實(shí)踐基地，采取教師與技術(shù)人員融通、教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)過程結(jié)合、設(shè)備與利益共享的運(yùn)行機(jī)制，形成教學(xué)與車間一體化的教學(xué)工廠，從根本上解決了實(shí)施工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)困難，取得了很好的實(shí)踐教學(xué)效果。

基地集群式 針對一個(gè)企業(yè)難以同時(shí)接受一個(gè)班學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題，我院充分發(fā)揮原來依托行業(yè)辦學(xué)所積淀的與企業(yè)聯(lián)系密切的優(yōu)勢，探索在相關(guān)企業(yè)比較集中的專業(yè)鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地群的實(shí)踐基地建設(shè)方案。紡織工程系南海西樵科技工業(yè)園區(qū)實(shí)訓(xùn)基地群匯集了覆蓋范圍在10公里以內(nèi)，公司規(guī)模均為中等，長年生產(chǎn)任務(wù)飽滿，生產(chǎn)穩(wěn)定，管理規(guī)范的樵利化纖紡織有限公司、威竣紡織有限公司、宏信佳機(jī)械設(shè)備有限公司、立笙紡織有限公司、祥發(fā)織造制衣有限公司等8家企業(yè)，涵蓋了紡織機(jī)械生產(chǎn)加工、紡織、針織、制衣設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)、銷售等整個(gè)行業(yè)?；厝核泻献髌髽I(yè)相對集中，可以同時(shí)接納大量學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，某些企業(yè)還提供了理論教學(xué)的條件，便于集中理論教學(xué)、分散實(shí)踐學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或教學(xué)實(shí)習(xí)期間，均有專門的外聘教師進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了邊學(xué)邊練，邊做邊問，問中長知識(shí)，干中增技能。

（二）打造高職教育技能型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我院始終堅(jiān)持把建設(shè)一支高職教育特色鮮明、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍作為提高學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 幾年來，通過“內(nèi)培外引”、“引高補(bǔ)缺”、“專兼結(jié)合”等措施，逐步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、提升教師素質(zhì)、強(qiáng)化師資培訓(xùn)、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善規(guī)章制度及激勵(lì)教研科研等方面做了很多切實(shí)有效的工作，取得了明顯的成效。

構(gòu)建以專業(yè)帶頭人為核心的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 我院適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性與職業(yè)性的內(nèi)在要求，建立了專業(yè)帶頭人、骨干教師制度，出臺(tái)了《專業(yè)帶頭人評選及培養(yǎng)辦法（試行）》及《骨干教師評選及培養(yǎng)辦法（試行）》等制度，選拔出專業(yè)帶頭人19人，中青年骨干教師41人，省教育廳確認(rèn)的“千百十工程”校級培養(yǎng)對象3人，其中1人為省級，2人為校級。學(xué)院對他們進(jìn)行重點(diǎn)資助和培養(yǎng)，使其成為教師隊(duì)伍的龍頭、表率，成為教改、科研的中堅(jiān)力量，初步建立了“專業(yè)帶頭人——教學(xué)科研骨干——普通教師”層次分明、結(jié)構(gòu)合理、涵蓋各專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

建立專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍 我院重視教師隊(duì)伍的職業(yè)教育特性，采取切實(shí)有效的措施，通過制定《“雙師素質(zhì)”教師認(rèn)定辦法》、給予經(jīng)費(fèi)支持、組織培訓(xùn)、企業(yè)引進(jìn)等方式，鼓勵(lì)和支持教師經(jīng)過多種途徑提高“雙師”素質(zhì)。2008年，有52名教師取得了中高級考評員資格。另外，我院還充分利用社會(huì)資源，從行業(yè)企業(yè)中聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人員、技術(shù)能手、工程師等擔(dān)任兼職教師，逐步增加了兼職教師的比例。目前，專任教師中有110人具備“雙師”素質(zhì)，占專任教師的47.8%，并有外聘兼職教師120人，各專業(yè)初步形成了專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，為培養(yǎng)高技能人才奠定了基礎(chǔ)。

以技能為導(dǎo)向，實(shí)施師資優(yōu)化工程 我院積極探索技能型教師培養(yǎng)新模式，采取校本培訓(xùn)、校外進(jìn)修、研修結(jié)合等方式，實(shí)施了一系列師資優(yōu)化工程，建設(shè)了一支適應(yīng)我院教育教學(xué)改革和培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才要求的師資隊(duì)伍。（1）學(xué)歷提升工程。學(xué)院出臺(tái)了《教職工進(jìn)修（培訓(xùn)）管理暫行規(guī)定》，支持教師脫產(chǎn)或非脫產(chǎn)攻讀學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)修，要求本科、大專層次的教師在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成學(xué)歷提升任務(wù)，鼓勵(lì)在職教師考取并攻讀碩士、博士學(xué)位，并給予部分學(xué)費(fèi)報(bào)銷。近三年來，共有三十多名教師取得了碩士學(xué)位，1名教師取得了博士學(xué)位，有四十多名教師正在攻讀碩士學(xué)位，3名教師正在攻讀博士學(xué)位。（2）專業(yè)教師職業(yè)技能優(yōu)化工程。學(xué)院每年撥出專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，組織教師參加以掌握新技術(shù)、新工藝、新方法為主的專業(yè)技能培訓(xùn)及以提高教學(xué)能力為主的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。如派3名教師參加了省教育廳組織的赴英教師培訓(xùn)；分兩批組織6名教師赴德國邁耶西公司培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師主動(dòng)參加本專業(yè)的中級及以上技術(shù)職稱或行業(yè)特許資格考評，取得相應(yīng)的技術(shù)職稱證書或行業(yè)特許資格證書；2008年，組織26名教師參加考評員培訓(xùn)，有2名教師已取得了高級技師資格，52名教師取得了中高級考評員資格；建立了教師到企業(yè)頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉制度，新入學(xué)院工作的教師，兩年內(nèi)必須到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉半年以上，每年在寒暑假期間組織一定數(shù)量的教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，等等。（3）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師建設(shè)工程。我院有步驟地將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人員納入師資隊(duì)伍建設(shè)范疇，改進(jìn)和完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，使其成為技能型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一員，并享受與專任教師同等待遇。

搭建教研科研平臺(tái)，鼓勵(lì)教師一專多能，提升技術(shù)服務(wù)能力 我院制定了 《教研科研管理試行辦法》、《教育教學(xué)研究獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施細(xì)則》、《教學(xué)成果評選辦法》、《科研項(xiàng)目管理辦法》等一系列管理制度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師從事教學(xué)改革研究和應(yīng)用性科研，以研究帶動(dòng)教育教學(xué)改革，取得了突出的成果。我院教師主持或參與各類科研及教改項(xiàng)目140項(xiàng)，其中有國家精品課程項(xiàng)目1項(xiàng)，省級精品課程項(xiàng)目2項(xiàng)，國家、省、市級課題（項(xiàng)目）共23項(xiàng)，學(xué)院課題104項(xiàng)。專任教師申報(bào)專利8項(xiàng)（已被受理），主編、參編公開出版發(fā)行的教材53部，在各類期刊公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文486篇，其中在中文核心期刊發(fā)表34篇（2007～2008年）。

[1]王樂夫.高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)與課程建設(shè)研究[M].北京：中國地質(zhì)大學(xué)出版社，2008.

[2]劉洪一.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

（本文責(zé)任編輯：王恒）

G712

A

1672-5727（2010）10-0146-02

廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《“三段式”職業(yè)教育模式的實(shí)效性研究與應(yīng)用》（項(xiàng)目編號：08JT107）

張小帆（1964—），女，廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，教務(wù)處長，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?/p>