服裝職業(yè)化人才培養(yǎng)模式中“工作室”與“項目平臺”的協(xié)作發(fā)展

摘 要：現(xiàn)階段我國服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整傾向于自主品牌研發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計方向，產(chǎn)能、人才、技術(shù)都在面臨改革與升級，在此背景下服裝專業(yè)教育需要職業(yè)化人才來促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以此為契機開展人才培養(yǎng)模式改革。本文提出通過高校服裝“工作室”與校企“項目平臺”的協(xié)作發(fā)展，來整合校企資源，提升平臺層次，促進技能訓(xùn)練，增加實訓(xùn)實習(xí)，更好地為服裝專業(yè)培養(yǎng)和選拔優(yōu)質(zhì)人才，從而促進我國服裝產(chǎn)業(yè)的快速進程和國際地位的提升。

關(guān)鍵詞：工作室;項目平臺;職業(yè)化人才培養(yǎng)

近年來服裝產(chǎn)業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整，以往的制造業(yè)優(yōu)勢已經(jīng)不復(fù)存在，自主品牌創(chuàng)新與升級是行業(yè)發(fā)展的內(nèi)動力，只有提高設(shè)計能力，擁有知識產(chǎn)權(quán)才能在激烈的國際競爭中爭得一席之地，從制造強國向設(shè)計強國再向創(chuàng)新強國邁進。而當(dāng)前的創(chuàng)新設(shè)計人才還遠遠滿足不了需求，不只是數(shù)量不夠，質(zhì)量也有很大差距。為了解決這一矛盾，需要建立以“兩個需求”（企業(yè)直接需求和消費市場間接需求）為基礎(chǔ)，以“工作室”和“項目平臺”為依托的職業(yè)化人才培養(yǎng)方案。力爭通過此方案在職業(yè)規(guī)劃、專項培養(yǎng)、創(chuàng)新訓(xùn)練、實踐模擬等方向培養(yǎng)和積蓄創(chuàng)新設(shè)計人才，助力服裝企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、服裝職業(yè)化人才培養(yǎng)需求與現(xiàn)狀

服裝專業(yè)教育主要分高等教育與職業(yè)教育。職業(yè)教育的發(fā)展起步早，但起點低，培養(yǎng)目標(biāo)主要是服裝基礎(chǔ)從業(yè)人員，重技術(shù)輕設(shè)計。高等教育相對職業(yè)教育起步晚，但起點高，培養(yǎng)目標(biāo)主要是服裝設(shè)計人才，注重美術(shù)功底、審美眼光、設(shè)計思維，重設(shè)計輕技術(shù)。兩種教育的培養(yǎng)目標(biāo)明確且有區(qū)別，能夠滿足企業(yè)不同層次人才的需求。但近年產(chǎn)業(yè)格局調(diào)整，人才需求發(fā)生變化，現(xiàn)有的人才無法滿足“兩個需求”。本研究在前期大量走訪調(diào)查基礎(chǔ)上，總結(jié)了來自服裝企業(yè)、服裝院校、畢業(yè)生、消費市場等相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所需的人才特點：高素質(zhì)、高技術(shù)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型，這些特點是現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式滿足不了的。因此需要融合高等教育與職業(yè)教育的優(yōu)勢，打造出新的職業(yè)化人才培養(yǎng)平臺。

二、“工作室”培養(yǎng)模式的核心思想與架構(gòu)

服裝專業(yè)“工作室”培養(yǎng)模式采用的是“導(dǎo)師制”，即一名導(dǎo)師帶幾名學(xué)生，通常以某一專項訓(xùn)練為工作室主要活動內(nèi)容，比如“植物染工作室”“布藝工作室”等，導(dǎo)師制的優(yōu)勢是能夠進行有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，因為學(xué)生人數(shù)少且興趣濃厚，導(dǎo)師可以因材施教，著重培養(yǎng);同時學(xué)生有固定的時間進行專項實踐，其專業(yè)技能與能力都能得到提高?！肮ぷ魇摇迸囵B(yǎng)的核心思想是通過導(dǎo)師的“一對一”指導(dǎo)和集中訓(xùn)練，根據(jù)每個學(xué)生特點與能力有針對性的培養(yǎng)專業(yè)技能、創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力，并將訓(xùn)練成果最終轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，進而打造出“學(xué)習(xí)+工作”“理論+應(yīng)用”“產(chǎn)品+銷售”的培養(yǎng)框架，成為職業(yè)化人才培養(yǎng)模式中重要組成部分。

三、“項目平臺”的建設(shè)與運行

“項目平臺”是指在校企合作基礎(chǔ)上，模擬企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)過程，由企業(yè)牽頭、學(xué)校配合、教師指導(dǎo)、學(xué)生參與到具體的產(chǎn)品開發(fā)項目，具有真實性、可操作性、實踐性等特點。具體實施是以某一季度產(chǎn)品線開發(fā)為基礎(chǔ)，將設(shè)計、樣衣、版型、制作、銷售等全線串聯(lián)，打造完整的全鏈條項目，讓學(xué)生在完成項目的過程中應(yīng)用到具體專業(yè)技術(shù)、體驗到產(chǎn)品研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與流程、整合所有相關(guān)專業(yè)知識，通過綜合訓(xùn)練與知識整合完成項目。這種訓(xùn)練也能夠讓學(xué)生感受到企業(yè)工作氛圍，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，明確企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，為之后校企過渡和就業(yè)做鋪墊，促進職業(yè)化人才的成長。

四、“工作室”與“項目平臺”的協(xié)作發(fā)展

“工作室”與“項目平臺”既有相同的優(yōu)勢，又有不同的劣勢。優(yōu)勢是均可以通過各自的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)提升職業(yè)化人才培養(yǎng)水平，多角度、全方位地訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能與創(chuàng)新能力;“工作室”的劣勢是缺少能夠整合各方面能力、強化各方面訓(xùn)練的項目，缺少企業(yè)的具體參與與支持，主要是內(nèi)部活動，沒有外部參與，無法真正意義的實戰(zhàn);“項目平臺”的劣勢是缺少固定的、默契的、長效的團隊合作完成項目開發(fā)，不穩(wěn)定的團隊、不協(xié)調(diào)的配合、不完美的協(xié)作是沒有辦法按時完成項目，更不可能高質(zhì)量地完成，因此也無法與企業(yè)保持長效合作機制。鑒于以上問題，將兩者協(xié)同發(fā)展，就可以最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互補各自的劣勢，呈現(xiàn)一個最好的狀態(tài)完成職業(yè)化人才培養(yǎng)進程，使其達到應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語

服裝專業(yè)的“工作室”與“項目平臺”近年來在高校中涌現(xiàn)，但兩者的合作很少，沒有形成很好的協(xié)同模式，缺少兩者共建的基礎(chǔ)，深入合作的框架，導(dǎo)致兩者各自為戰(zhàn)，培養(yǎng)效果不佳，因此無法發(fā)揮服裝職業(yè)化人才培養(yǎng)的最大功效，也是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中欠缺的重要部分。而將兩者協(xié)同布局、互為長短、以點帶面，相互配合，則會最大限度發(fā)揮各自優(yōu)勢，屏蔽劣勢，完善人才培養(yǎng)模式，促進培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型職業(yè)化人才的進程，并大大提高人才質(zhì)量與層次。

參考文獻

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作者簡介

殷冰瑤（1983.10—），女，漢族，碩士，東北師范大學(xué)人文學(xué)院講師，研究方向：服裝設(shè)計與工程，高等教育、職業(yè)教育。