因貸施教

李明星 陶新榮

摘 要：從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，最近幾年以來大學(xué)校園“校園貸”問題日趨嚴(yán)重，這在很大程度上取決于學(xué)生的心理影響，對(duì)此教師必須要從心理角度做好學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，深入分析大學(xué)生參與校園貸的心理原因，并針對(duì)實(shí)際情況采取針對(duì)性的策略加以解決，這樣才能更好地幫助大學(xué)生遠(yuǎn)離校園貸，并堅(jiān)決抵制“校園貸”。本文對(duì)此做了深入研究，首先對(duì)校園貸的現(xiàn)狀做了大致的介紹，然后分析了大學(xué)生參與校園貸的心理原因，最后結(jié)合實(shí)際情況探討了幾點(diǎn)做好學(xué)生心理引導(dǎo)的有效策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;“校園貸”;心理探究;因貸施教

學(xué)生在剛剛步入大學(xué)之后，由于第一次離開家走到了一個(gè)不同于以往的校園環(huán)境中，對(duì)很多事物充滿了好奇心，社會(huì)上的一切事物都能吸引他們的注意力。眼下，越來越多的大學(xué)生喜歡緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，逐漸讓自己的消費(fèi)觀念發(fā)生了的變化，導(dǎo)致攀比心理越來越重，現(xiàn)有的生活條件已經(jīng)無法滿足自己的消費(fèi)需求，對(duì)此越來越多的學(xué)生為了滿足自己的物質(zhì)欲望，逐漸走向校園貸的深淵。因此作為高校教育工作者必須要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行消費(fèi)，端正觀念，擺正心理，使其真正意義上認(rèn)識(shí)到校園貸的危害。

一、“校園貸”現(xiàn)狀分析

最近幾年以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上推進(jìn)了高校教育的變革，在互聯(lián)網(wǎng)以及各種新興技術(shù)的影響下，誕生了各種各樣的金融理財(cái)產(chǎn)品，“校園貸”正是這種時(shí)代背景下的消極產(chǎn)物，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上悄然走紅，屬于一種主要針對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)借貸方式，面向在校大學(xué)生在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)借貸業(yè)務(wù)，借入者和借出者可以同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)“在線交易”。隨著校園貸參與者越來越多，引發(fā)的不良事件也層出不窮，“不良貸”“高利貸”“多頭貸”“傳銷貸”“刷單貸”“裸條貸”“培訓(xùn)貸”等披著各種各樣“馬甲”的校園貸誕生了，讓學(xué)生難以分辨，受到了很多的侵害。相較于借貸方式來說，“校園貸”具有門檻低、零首付、額度大、放款快等特點(diǎn)，同時(shí)也存在很多的風(fēng)險(xiǎn)因素，例如利率高、違約金高、審核不嚴(yán)等問題，導(dǎo)致逐漸衍生出更多的不良現(xiàn)象，甚至發(fā)生交易欺詐、暴力逼債、非法經(jīng)營等問題。對(duì)此高校必須要加大管理力度，從根本上規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)因素。

二、大學(xué)生“校園貸”心理原因分析

大學(xué)生之所以參與“校園貸”，在很大程度上取決于他們的心理問題，相關(guān)調(diào)查研究顯示，大學(xué)生參與校園貸的主要心理原因如下：

（一）自卑心理

自卑心理產(chǎn)生的主要原因就是人類的自我消極評(píng)價(jià)，存在這種心理問題的人們通常表現(xiàn)為敏感多疑、自我否定、自我懷疑、逃避集體等行為，這種不良心理的存在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說極為不利。阿德勒認(rèn)為：自卑心理屬于一種個(gè)人認(rèn)為自己或自己的環(huán)境不如別人的自卑觀念為核心的潛意識(shí)欲望情感所組成的復(fù)雜心理。大學(xué)生剛剛由高中生轉(zhuǎn)變而來，第一次從封閉的校園進(jìn)入到一個(gè)廣闊的空間中，會(huì)遇到形形色色的人。來自五湖四海的同學(xué)之間也存在一定的經(jīng)濟(jì)條件差距，生活水平、處事方式、見聞視野等都不盡相同，在強(qiáng)者如林的大學(xué)校園中，很多原來比較品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生都會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)完全被淹沒在周圍優(yōu)秀的人才中，從而開始逐漸對(duì)自身的能力產(chǎn)生懷疑，陷入自身發(fā)展的迷茫中，慢慢地就會(huì)滋生出自卑心理。與此同時(shí)，由于物質(zhì)生活上的差距與匱乏，這類學(xué)生便迫切地需要資金來彌補(bǔ)自己的不足，校園貸在這種環(huán)境下秉承快捷、方便、門檻低的特點(diǎn)迅速地受到了學(xué)生的關(guān)注。很多學(xué)生受到誘惑開始放棄勤工儉學(xué)的奮斗，一步一步跨入校園貸的深淵中。相關(guān)調(diào)查研究顯示，很多學(xué)生進(jìn)行校園貸之后將得到的錢都用來買手機(jī)、買樂器、買電腦、買名貴服飾等，通過這樣的包裝，以此來彌補(bǔ)自己內(nèi)心的不自信，希望可以更好地融入周圍的同學(xué)中。

（二）攀比心理

攀比心理屬于一種略偏陰性的心理特征，指的是人們在發(fā)現(xiàn)自身與他人存在偏差的時(shí)候所產(chǎn)生的負(fù)面情緒。在大學(xué)生群體中，攀比心理產(chǎn)生的原因有很多，比如錯(cuò)誤的家庭引導(dǎo)、錯(cuò)誤的價(jià)值觀念等等。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生攀比心理，主要是由于對(duì)于自身和周圍環(huán)境的認(rèn)知不夠理智，一味沉浸在攀比中無法自拔，這樣不僅會(huì)影響到自己，還會(huì)影響到他人。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生群體來說，攀比心理主要體現(xiàn)在學(xué)生們物質(zhì)上的攀比。學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)校園之后，花費(fèi)相較于高中要多出很多，而且涉及的消費(fèi)內(nèi)容復(fù)雜多樣，一些學(xué)生為了滿足自己的物質(zhì)欲望，不斷地追求更高層次的生活水平以此來填補(bǔ)自己的虛榮心，認(rèn)為別人有的自己也必須要擁有，并未意識(shí)到自己的條件是否可以承受，導(dǎo)致在生活中盲目跟風(fēng)消費(fèi)，開支逐漸超出了家庭給出的額度，在這種情況下便會(huì)尋找其他方法，而校園貸的出現(xiàn)無疑滿足了學(xué)生的這一需要。校園貸相較于勤工儉學(xué)來說可以讓學(xué)生更加輕松快速地“滿足愿望”，也因此吸引了很多學(xué)生的目光。雖然很多校園貸在宣傳過程中經(jīng)常誤導(dǎo)和引誘學(xué)生，但是更主要的還是由于學(xué)生的自制力較差，無法端正自己的消費(fèi)觀念，不能合理規(guī)劃日常消費(fèi)。也因此被這種“容易得到的金錢”所誘惑，在跳入陷阱的同時(shí)甚至是走向犯罪的道路。

（三）求新求異心理

大學(xué)生是一群十分具有活力的年輕群體，他們受到當(dāng)下時(shí)代環(huán)境的影響，喜歡追求新鮮事物，喜歡挑戰(zhàn)自我，喜歡與眾不同。甚至一些學(xué)生喜歡用非主流的方式來展現(xiàn)自己，然而這都是需要建立在資金基礎(chǔ)上的。對(duì)此，“校園貸”成為這些學(xué)生追新求異的主要途徑。

三、防范“校園貸”，做好學(xué)生心理引導(dǎo)的有效策略

對(duì)于當(dāng)下大學(xué)生參與校園貸日趨嚴(yán)重的問題，高校必須要重視起來，利用校園講座、主題班會(huì)積極開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，全面做好學(xué)生的引導(dǎo)和教育，幫助他們正視校園貸的風(fēng)險(xiǎn)和危害，樹立良好的消費(fèi)觀念，堅(jiān)決抵制校園貸，加強(qiáng)學(xué)生的心理引導(dǎo)，這樣才能更好地保護(hù)學(xué)生，最終引領(lǐng)他們健康成長，為他們的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

（一）學(xué)生自卑心理的引導(dǎo)

對(duì)于由于自卑想要改變自己生活水平而走向校園貸的學(xué)生，教師必須要加以正確的引導(dǎo)，積極與其進(jìn)行溝通和交流，不能直接斥責(zé)和批評(píng)，而是要鼓勵(lì)其看到自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立生活的勇氣和信心，努力幫助學(xué)生走出校園貸的深淵。對(duì)于一些心理自卑但是還尚未接觸校園貸的學(xué)生，也要予以關(guān)注，加以積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生正視自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生多與其交往，增進(jìn)師生情感和同學(xué)友誼，這樣才能讓他們真正意義上放下壓力，改變自卑。

（二）學(xué)生攀比心理的引導(dǎo)

對(duì)于存在攀比心理的學(xué)生，教師應(yīng)該做好學(xué)生的心理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自身，積極做好自身與自身的比較，鼓勵(lì)學(xué)生多與過去比較、與昨天比較，使其通過感受量變到質(zhì)變的過程實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。然后再引導(dǎo)學(xué)生與周圍的其他同學(xué)比較，但是應(yīng)該將目光放寬，不能一味地進(jìn)行物質(zhì)比較，同時(shí)也要比較素質(zhì)、能力、成績等內(nèi)容，從而樹立學(xué)習(xí)的方向和發(fā)展的目標(biāo)，并在此過程中養(yǎng)成厲行節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)的好習(xí)慣。

（三）學(xué)生求新求異心理的引導(dǎo)

對(duì)于存在求新求異心理的學(xué)生，教師應(yīng)該積極為其普及校園貸的本質(zhì)，使其了解校園貸的危害。引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的時(shí)候注意深度和廣度，嘗試著換一個(gè)角度看待問題，避免一味地追新求異從而盲目沖動(dòng)，告知學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際條件合理地消費(fèi)，讓學(xué)生意識(shí)到自身錯(cuò)誤的同時(shí)從而堅(jiān)決抵制“校園貸”。

結(jié)語

總而言之，校園貸是危害大學(xué)校園的關(guān)鍵因素，一旦處理不當(dāng)，勢必會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)此高校教育者必須要重視起來，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的各種心理變化，針對(duì)實(shí)際情況做好他們的心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生在疏通心理障礙的基礎(chǔ)上端正自己的消費(fèi)觀念，從而規(guī)避校園貸的危害。

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