校企深度合作，彰顯職業(yè)院校辦學(xué)特色

李彥輝

摘 要：作為職業(yè)學(xué)校在推進(jìn)校企合作過程中，必須堅(jiān)持與企業(yè)之間的深度合作。這樣，學(xué)生能力得到提高，企業(yè)發(fā)展得到實(shí)惠，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量得以提升，實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面?；诖?，本文從完善校企合作機(jī)制，積極推進(jìn)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式;強(qiáng)化硬件設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提升;基于企業(yè)需求與發(fā)展強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置的融合;重視“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng);強(qiáng)化教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制;為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)和文化資源;探索實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，完善校企合作運(yùn)行機(jī)制幾個(gè)方面提出了職業(yè)學(xué)校校企深度合作的途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;校企;深度合作;途徑

校企合作、產(chǎn)教融合一直以來都是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)。校企合作不但是職業(yè)教育得以發(fā)展的核心，同時(shí)還是職業(yè)學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的方向。但是，從當(dāng)前很多學(xué)校的校企合作來看，普遍存在著淺層次合作的問題，即不少合作企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位較為單一，生產(chǎn)環(huán)境與實(shí)際狀況存在差距，實(shí)習(xí)過程管理存在不規(guī)范性以及校企之間缺少暢通的溝通途徑和不完善的教學(xué)反饋機(jī)制等等，而使學(xué)校辦校質(zhì)量受到了影響。作為職業(yè)學(xué)校來說，要想持續(xù)發(fā)展，就必須緊密結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢，對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、依托行業(yè)建專業(yè)，做到校企深度合作，走出了一條融合式產(chǎn)教結(jié)合的特色發(fā)展之路，彰顯自身的辦學(xué)特色。

一、完善校企合作新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

為更好地深化產(chǎn)教融合和校企合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，作為一種學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施和開展的育人模式，新型學(xué)徒制的教育對(duì)象不但指職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生，同時(shí)也包括企業(yè)中的員工。就學(xué)生來看，按照人才培養(yǎng)的計(jì)劃來看，在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)以及技能基本訓(xùn)練的時(shí)間大概為30%—40%，而企業(yè)中進(jìn)行技能強(qiáng)化、參與生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間則大概占60%—70%。這就需要學(xué)校和企業(yè)雙方結(jié)合實(shí)際的崗位需要以及技能型人才的培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)律，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行共同制定，共同開展教學(xué)，以及組織考核評(píng)價(jià)等。作為學(xué)校一方來說，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)傳授和基本技能訓(xùn)練方面的職責(zé);作為企業(yè)一方來說，則應(yīng)該通過師傅帶徒弟的形式，按照人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生的崗位技能訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正參與生產(chǎn)實(shí)踐中，而達(dá)成校企一體化育人的培養(yǎng)目標(biāo)。新型學(xué)徒制育人模式是校企深化合作，企業(yè)全程參與學(xué)校技能型人才培養(yǎng)的體現(xiàn)，也更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、強(qiáng)化硬件設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提升

對(duì)職業(yè)學(xué)校來說，學(xué)校配置的硬件設(shè)施是學(xué)生獲得實(shí)操技能的基礎(chǔ)，而實(shí)訓(xùn)基地則是對(duì)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)的核心與關(guān)鍵。先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不但可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還可以更好地促進(jìn)課程的建設(shè)以及教師業(yè)務(wù)水平的提高?；诖耍鳛槁殬I(yè)學(xué)校而言，一方面要依托政府的資金進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)，還應(yīng)該和企業(yè)深入合作，共同建設(shè)融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)，以及鑒定和培訓(xùn)為一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)條件以及學(xué)生操作能力的提升。

三、基于企業(yè)需求與發(fā)展強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置的融合

學(xué)校要依據(jù)市場和企業(yè)需求，與企業(yè)行業(yè)共同成立專業(yè)發(fā)展委員會(huì)，讓學(xué)科與產(chǎn)業(yè)相融合，專業(yè)與崗位相融合，共同開發(fā)新專業(yè)，共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

四、重視“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)

在加大對(duì)教師的校內(nèi)、校外培訓(xùn)基礎(chǔ)上，與企業(yè)對(duì)接，積極引進(jìn)和聘請(qǐng)行業(yè)技術(shù)專家和企業(yè)能工巧匠到學(xué)校任教擔(dān)任兼職教師，完善兼職教師的管理制度，把企業(yè)的技能和管理模式帶到課堂中去，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。同時(shí)強(qiáng)化教師到企業(yè)實(shí)踐制度，增強(qiáng)教師的“雙師型”素質(zhì)。

五、強(qiáng)化教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制

單憑學(xué)校自身很難培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須通過校企合作下的“做中學(xué)”來實(shí)施。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行感知體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離對(duì)接。在教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)校要派駐專業(yè)教師下企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)。這樣，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與管理，又提升了教師的綜合能力。要改變學(xué)校單一評(píng)價(jià)模式，引入并加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核，以第三方的考核評(píng)價(jià)機(jī)制為導(dǎo)向，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

六、為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)和文化資源

學(xué)校擁有優(yōu)秀的師資和文化資源，選擇優(yōu)秀教師對(duì)企業(yè)員工開展培訓(xùn)、鑒定，為一線員工的繼續(xù)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，提升企業(yè)技術(shù)工人的素質(zhì)，有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)建，提升學(xué)校服務(wù)社會(huì)能力，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的情感交流，有利于校企合作的深度融合。

七、探索實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，完善校企合作運(yùn)行機(jī)制

實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作基本模式是學(xué)校依托自身力量，利用專業(yè)的師資和實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備資源優(yōu)勢，創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)施產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作。它對(duì)內(nèi)是為學(xué)生專業(yè)教育服務(wù)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，對(duì)外是面向社會(huì)提供有償服務(wù)的企業(yè)，具有實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)雙重功能的實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)有校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)沒有充分發(fā)揮基地作用，實(shí)訓(xùn)基地靠教育經(jīng)費(fèi)支撐，維持高質(zhì)量運(yùn)行有難度也不現(xiàn)實(shí)。有條件的學(xué)校骨干專業(yè)可嘗試按產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)頂崗。產(chǎn)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地不但重視對(duì)專業(yè)建設(shè)的強(qiáng)化，同時(shí)也重視其造血功能的發(fā)揮。校內(nèi)產(chǎn)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地成為專業(yè)教師參與市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的課堂和提升教師專業(yè)素養(yǎng)的場所，可以使專業(yè)教師通過實(shí)踐更好地拓寬其知識(shí)面，從實(shí)踐中獲取專業(yè)前沿發(fā)展的信息資料，使課程設(shè)置更切實(shí)際、教學(xué)改革更加深入。專業(yè)師資水平的提升和專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能促進(jìn)特色品牌專業(yè)的形成。同時(shí)，學(xué)校將產(chǎn)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地所創(chuàng)造的利潤，一部分又投入再生產(chǎn)，逐步擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)規(guī)模，提高企業(yè)資質(zhì);一部分作為專業(yè)建設(shè)資金，更新、添置專業(yè)設(shè)備設(shè)施，為專業(yè)注入“造血功能”，因而又加快了專業(yè)特色現(xiàn)代化建設(shè)。

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