物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)內(nèi)涵提升建設的探究

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)應用技術是一個與產(chǎn)業(yè)啟動和發(fā)展步伐同步的新興專業(yè)，如何建立物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育體系、加快物聯(lián)網(wǎng)應用人才培養(yǎng)已經(jīng)成為各大高職院校共同關注的話題。在這樣的背景下，本文以惠州市經(jīng)濟職業(yè)技術學院物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)服務地方產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展為例，在厘清“產(chǎn)業(yè)—職業(yè)—專業(yè)”邏輯關系的基礎上，從專業(yè)建設管理、人才培養(yǎng)方案與課程建設、教學改革與管理、專業(yè)發(fā)展資源建設、科研與社會服務五大方面探索符合當前經(jīng)濟、社會、學校、學生需求的物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)建設方案，力求突破適應區(qū)域經(jīng)濟建設的高技能人才培養(yǎng)瓶頸。

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)應用技術;專業(yè)建設;內(nèi)涵提升;惠州市物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中心

在中國高等職業(yè)教育基本運作框架中，專業(yè)建設是龍頭工作。高職院校進行專業(yè)建設時，必須遵循職業(yè)教育特點、對接國家職業(yè)標準，其基本原則可以概括為：區(qū)域性與開放性統(tǒng)一、適應性與前瞻性統(tǒng)一、穩(wěn)定性與靈活性統(tǒng)一、必要性與可行性統(tǒng)一，這也是當前高職教育界推崇的理論依據(jù)[1]。

物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)是側(cè)重專業(yè)技術技能訓練和注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一門新興學科，國內(nèi)外都在摸索其專業(yè)建設的思路和方法，試圖可以找到普及的切實有效的指導意見，抓住世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮帶來的機遇與挑戰(zhàn)。本文立足于對國內(nèi)外研究結果的總結，通過分析前人先進的探究結構，避開前人研究中產(chǎn)生的問題和缺點，以惠州市經(jīng)濟職業(yè)技術學院服務地方產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展為例，對高職院校物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)建設進行邏輯思考和歸納行動框架。

一、“產(chǎn)業(yè)—職業(yè)—專業(yè)”的邏輯思考

對于專業(yè)內(nèi)涵提升建設而言，實踐中常常無法勾勒出專業(yè)建設路徑的根本性原因是對專業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)等相關概念之間邏輯關系的模糊理解。這里涉及的概念包括產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)群，職業(yè)、職業(yè)聯(lián)系、職業(yè)崗位群與職業(yè)群，專業(yè)與專業(yè)群等[2]。

厘清上述概念之間的邏輯關系后，結合惠州市職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，將產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、專業(yè)等要素納入同一“平面”維度進行設計，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況預測職業(yè)崗位，調(diào)研職業(yè)崗位需求決定專業(yè)建設，更新專業(yè)建設方案促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這種“閉環(huán)”因果關系應該成為指導高職院校運作的基本準則（如圖1）。高職院校物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)要從產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、專業(yè)的相互制約關系中確定自身的位置，具體實施則要把“產(chǎn)業(yè)—職業(yè)—專業(yè)”三位一體做通盤考慮。

二、“五個一級指標、十六個二級指標”的行動框架

以“產(chǎn)業(yè)—職業(yè)—專業(yè)”的邏輯思考為起點，通過問卷調(diào)查、實地走訪、在線研討等方式深入政行校企進行考察，訪談相關負責人與技術人員，了解物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、企業(yè)人才需求的現(xiàn)狀、高職院校專業(yè)建設的現(xiàn)狀、畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀等，形成符合當前經(jīng)濟、社會、學校、學生需求的物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)建設“五個一級指標、十六個二級指標”的行動框架[3]，具體如表1所列。

上述方案依托惠州市物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)中心，在惠州市經(jīng)濟職業(yè)技術學院的物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)進行為期半年的教育實驗，并將實驗前后的各個指標量化對比，以及綜合多方反饋評價，初步驗證了該方案的可行性和適配性。

本文結合惠州經(jīng)濟職業(yè)技術學院自身情況探究物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)內(nèi)涵提升建設方案，可為同類院校相關專業(yè)在專業(yè)定位與適應市場、服務社會與人才培養(yǎng)、師資建設與科學研究、課程建設與教學改革等方面的建設提供參考樣本。

實時地與區(qū)域經(jīng)濟接軌、與市場崗位對接是高職院校和社會真正的訴求，只有根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)市場人才需求特征和高職人才層次特點，遵循供需規(guī)律、充分利用教育資源，才能使得物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)展現(xiàn)出巨大的效能。

參考文獻

[1]滿濤.高等職業(yè)教育專業(yè)設置分析[J].小作家選刊：教學交流，2013（6）：350-350.

[2]梁丹，謝堯.高職專業(yè)集群化發(fā)展的邏輯分析與路徑規(guī)劃[J].遼寧高職學報，2018，20（11）：22-24+80.

[3]游淵.高職院校專業(yè)質(zhì)量標準的價值、要素及構建[J].職教論壇，2017，685（33）：76-79.

作者簡介

王芬（1991.5—），女，漢族，籍貫：山西省大同市，碩士研究生，助教，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)應用技術。