淺析高職院校疫情下的線上線下混合思政課教育革新策略

那日蘇

摘 要：現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)為我國的教育教學改革提供了更多的機遇，在疫情期間，為了保障教學進度，高職院校通過線上線下混合教學的形式積極促進思政課程教學改革，實現(xiàn)教育教學資源的合理配置及應用，保障學生能夠在老師的引導之下提高個人的思想道德修養(yǎng)，樹立正確的人生三觀。

關鍵詞：高職院校;線上線下;思政課;教育革新

在新冠疫情期間，我國要求停課不停學，其中線上教學備受關注，線上教學能夠突破時空的限制，盡量避免疫情對教學進度的影響，我國高職院校也立足于這一現(xiàn)實情況，通過線上線下互動教學來對學生進行教育以及引導。不可否認，線上線下混合教學能夠擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，保障教學資源的合理利用及配置，對于思政老師來說，在教學實踐的過程之中需要注重教學形式及內容的分析，了解學生的主體差異性，將線上教學與線下互動融為一體，以此來構建高效課堂，推進思政課教學改革。

一、線上線下混合教學模式

線上線下混合教學模式屬于一種創(chuàng)造性的教學模式，這種模式主要是指老師在教學實踐的過程之中，以大數(shù)據(jù)、云計算以及互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術為依據(jù)，構建創(chuàng)造性的網(wǎng)絡教學體系，引導學生在線上平臺之中完成不同的學習任務。老師會給予學生不同的學習資源，比如案例、試題、課件、動畫、微課視頻、鼓勵學生實現(xiàn)自主學習。這種課堂教學模式能夠在保障專業(yè)教學效率的同時集中學生的注意力，促進教學模式和教學手段的有效改革。在線下教學時，老師需要以學生的專業(yè)學習為依據(jù)，了解學生在學習過程中所遇到的困難及障礙，加深學生對重難點的掌握以及理解，順利的實現(xiàn)前期的教育教學目標。在新冠疫情期間，線上線下混合教學備受關注及好評，這種教學模式既能避免新冠疫情對教學進度的影響，還可以培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，提升學生的自控能力以及反省能力。高職院校需要著眼于思政課教學的現(xiàn)實條件，以線上線下互動教學為依據(jù)，不斷豐富教學內容及教學形式，積極推動傳統(tǒng)教學模式的改革，實現(xiàn)教學模式的有效轉變，真正踐行以人為本的教育教學理念。

二、高職院校疫情下的線上線下混合思政課教學改革新策略

為了避免疫情所帶來的影響，各級院校在落實線上線下混合思政教學模式的過程之中，需要掌握恰當可行的改革策略及思路，關注思政課教學的重點以及難點，以此來實現(xiàn)有的放矢。

（一）精心篩選資源內容

新冠疫情下的線上教學要求老師以線上資源的合理篩選為依據(jù)，著眼于思想政治理論課程教學的核心要求，通過對教學大綱及教學目標的分析及研究來完成前期的籌備階段。首先，導學案資源的共享最為關鍵，思政課老師需要給予學生相應的學習方案，根據(jù)課堂教學的具體形式，在導學案之中給予學生相應的方法指導，明確學習反思、課程目標、學習重點、探究活動、自測習題以及知識拓展等教學資源的使用要求，以此來實現(xiàn)思政教學目標與網(wǎng)絡思政教學資源之間的完美融合。其次，老師需要注重圖文以及影音等不同層面的分析，保障教育教學資源使用效率的提升，將教材、課件、教學大綱以及思政教學等其他理論資料融入其中，鼓勵學生自主實踐，提升學生的自主學習能力以及水平。

（二）合理選擇資源載體

為了充分地體現(xiàn)協(xié)同育人的價值目標，老師需要注重網(wǎng)絡平臺的有效構建，關注混合式思政教學的重要基礎，以及微信、微博、微課、云課堂等形式來引導學生、鼓勵學生。這些比較常見的教學形式能夠充分體現(xiàn)網(wǎng)絡教學平臺對構建線上教學體系的重要作用，老師需要注重不同資源載體的分析以及研究，以專業(yè)的教育教學平臺利用為依據(jù)，分析圖片、文字、網(wǎng)頁鏈接以及其他線上資源庫的使用要求，在激發(fā)學生學習積極性的同時充分調動學生的學習熱情。其中小組學習群任務以及成員簽到等功能對培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣意義重大，老師可以開展形式多樣的教學實踐活動，將在線測試、答疑討論小組、任務投票、問題問卷融為一體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡思政教育層面的指導作用及優(yōu)勢，實現(xiàn)不同線上教育平臺作用的有效發(fā)揮，構建全新的課堂教學模式以及體系，讓學生能夠在疫情期間主動在家中完成老師所布置的學習任務。

（三）積極挖掘探討資源

學生的自主探究是課堂教學中的核心以及重點，要想實現(xiàn)高效教學，老師需要引導學生在小組合作的過程之中互相聯(lián)系、共同分析。線上線下混合思政課教學改革是一個長期性的過程，老師應該將課堂交給學生，鼓勵學生自由發(fā)揮和自主實踐，注重協(xié)同育人力度的增強，加強線上線下互動。其中線上教學是主導以及核心，老師需要體現(xiàn)思政話語權的重要性以及時效性，關注網(wǎng)絡這一主陣地教學活動的順利開展，給予學生更多自由發(fā)揮的空間。除此之外，思政老師需要盡量選擇具有一定代表性的探討資源，注重這一教育教學資源的有效挖掘，在開展網(wǎng)絡思政教學的同時主動搜集負面言論，鼓勵學生在自主實踐的過程之中構建完善的邏輯思維框架。

結語

高職院校疫情之下的線上線下混合思政課教學模式對老師的要求較高，老師需要注重不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，精心篩選資源內容，合理選擇資源載體，積極挖掘探討資源，保證學生在小組合作時提高個人的學習效率和學習質量，進而掌握思政課程學習的核心要點。