中學(xué)教育管理中引入人本化理念探思

黃俊鋒

摘 要：隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的需求，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性已然成為教學(xué)的目標(biāo)，為了能夠加快目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要引入人本化理念，深化以人為本的教學(xué)思想，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。將人本化理念引入中學(xué)教育管理中，不僅能夠滿足素質(zhì)教育的要求，也是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本篇文章主要分析了中學(xué)教育管理中引入人本化理念的意義，并針對(duì)人本化理念在中學(xué)教育管理中的引入提出了有效的措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育管理;人本化理念;措施

中學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生最關(guān)鍵的階段。在新課改實(shí)施的背景下，教育事業(yè)發(fā)生了變革，中學(xué)教育管理越來越注重人本化理念的引入，這樣不僅能夠?qū)熒男袨檫M(jìn)行有效的約束和規(guī)范，保障良好的教學(xué)秩序，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造思維，促使中學(xué)教育管理水平的提升，并且能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一個(gè)良好的校園氛圍。因此，將人本化理念引入到中學(xué)教育管理中具有非常重要的意義。

一、中學(xué)教育管理中引入人本化理念的意義

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

中學(xué)生正處于青春期，存在嚴(yán)重的逆反心理，如果教師一直按照自己的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不顧及學(xué)生的實(shí)際情況，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。將人本化理念引入到中學(xué)教育管理中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也有助于發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的探究，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力最佳時(shí)期，需要教師予以正確的幫助和引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的作用。將人本化理念引入到中學(xué)教育管理中，教師可以圍繞學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，再留給學(xué)生足夠的思考和探究的時(shí)間，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，而教師則占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。將人本化理念引入到中學(xué)教育管理中，能夠突出學(xué)生的主體地位，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化，在一定程度上能夠促進(jìn)整體教學(xué)效率的提升[1]。

二、中學(xué)教育管理中引入人本化理念的措施

（一）人性化設(shè)計(jì)中學(xué)教育管理制度

中學(xué)教育管理為了能夠體現(xiàn)人本化思想，在教學(xué)管理制度設(shè)計(jì)的過程中，需要接納教師和學(xué)生的意見，并促使師生都能夠參與到制度設(shè)計(jì)中來，這樣能夠充分體現(xiàn)出人本化理念。教職工是開展教育工作的基層人員，與學(xué)生有著密切的接觸，也是對(duì)學(xué)生最了解的人群，所以在制定教育管理制度的時(shí)候，要充分考慮教職工的意見，這樣才能夠使制定的制度滿足實(shí)際教學(xué)的需求，從而促進(jìn)教學(xué)更加的規(guī)范和科學(xué)。不僅如此，還要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，為學(xué)生反饋意見創(chuàng)造有效的途徑，這樣能夠使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更好的把握和理解，進(jìn)而能夠?qū)逃芾碇贫冗M(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。由此來看，對(duì)中學(xué)教育管理制度進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)，不僅能夠調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，還有助于推動(dòng)學(xué)校更好的發(fā)展。

（二）尊重個(gè)體差異，優(yōu)化管理措施

在中學(xué)教育管理中引入人本化理念，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)目標(biāo)。但是，學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異，為了能夠落實(shí)人本化的教學(xué)理念，教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。不僅如此，在對(duì)中學(xué)教育進(jìn)行管理時(shí)，不能過于嚴(yán)格，最好能夠在管理中融入情感管理的理念，這樣有助于促進(jìn)管理效果的提升，并且能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師與學(xué)生之間的聯(lián)系最為密切，學(xué)校對(duì)教師的管理也要以人本化理念作為基礎(chǔ)，不斷完善教師管理制度，只有保證人本化理念的合理運(yùn)用，才能夠確保教學(xué)水平的提升[3]。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，開展賞識(shí)教育

構(gòu)建和諧師生關(guān)系是落實(shí)人本化理念的重要手段，也有助于教學(xué)效率的提高。很多中學(xué)生存在自卑心理，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。如果構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師以朋友的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而能夠提升學(xué)習(xí)的整體水平。因此，教師要注重與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在教學(xué)的過程中，教師要善于運(yùn)用賞識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠幫助學(xué)生樹立自信心，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，也能夠有效落實(shí)人本化理念。

結(jié)語

綜上所述，將人本化理念引入到中學(xué)教育管理中能夠滿足教育事業(yè)發(fā)展的需求，推動(dòng)中學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。為了能夠在中學(xué)教育管理中落實(shí)人本化理念，不僅需要對(duì)中學(xué)教育管理制度進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，還要積極開展賞識(shí)教育，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠充分發(fā)揮出人本化理念的作用，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]卞玉牛.中學(xué)教育管理中引入人本化理念的實(shí)踐探討[J].新課程研究（上旬刊），2018（05）：116-118.

[2]劉麗.中學(xué)教育管理中對(duì)于人本化管理方法的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2014（04）：134-135.

[3]陳金鳳.中學(xué)教育管理中引入人本化理念的實(shí)踐探討[J].中外企業(yè)家，2018（27）：178-179.