云教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

鐘雁斐

摘 要：本文以中山市紀(jì)中雅居樂凱茵學(xué)校的學(xué)生為案例，通過問卷對(duì)云教學(xué)模式下學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，研究結(jié)果表明：（1）受訪學(xué)生對(duì)地理課堂云教學(xué)模式持積極的態(tài)度，云教學(xué)模式得到學(xué)生的普遍認(rèn)同;（2）受訪學(xué)生在云教學(xué)方式下取得較好的學(xué)習(xí)效果，云教學(xué)平臺(tái)可以提升地理課堂的教學(xué)效果;（3）云教學(xué)模式下的地理課堂學(xué)習(xí)效果與學(xué)生對(duì)云教學(xué)模式喜歡程度、適應(yīng)程度、云教學(xué)使用頻率、參與小組討論頻率和向教師請(qǐng)教頻率存在顯著正相關(guān)關(guān)系。本研究運(yùn)用定量分析的方法對(duì)學(xué)生的地理云教學(xué)模式進(jìn)行量化分析，希望研究發(fā)現(xiàn)能為云教學(xué)模式下的地理課堂教學(xué)開展提供參考。

關(guān)鍵詞：地理課堂;云教學(xué);應(yīng)用初探

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式受到了信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的極大沖擊，云教學(xué)模式被逐漸引入到課堂教學(xué)中[1]。云教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教育信息化邊界，實(shí)現(xiàn)了集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、分享與互動(dòng)于一體的教學(xué)方式[2]。在云教學(xué)模式下，教師可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨地域的溝通交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建和共享，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建以實(shí)際教學(xué)過程中的各類問題為向?qū)У慕逃Ｊ?，?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。云教學(xué)模式的應(yīng)用為初中地理教學(xué)提供了一種新的教學(xué)嘗試。

本次研究在借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查法對(duì)云教學(xué)模式下的初中地理課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為和評(píng)價(jià)進(jìn)行量化分析，希望研究發(fā)現(xiàn)能為云教學(xué)模式下的地理教課堂教學(xué)開展提供參考。

一、研究方法

（一）問卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷在查閱相關(guān)文獻(xiàn)及資料的基礎(chǔ)上，參考相關(guān)研究成果設(shè)計(jì)而成，共分為兩個(gè)部分：第一部分是地理課堂云教學(xué)模式情況，第二部分是受訪學(xué)生的基本情況。

（二）數(shù)據(jù)收集

本研究選取了中山市紀(jì)中雅居樂凱茵學(xué)校初一級(jí)和初二級(jí)共4個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放了200份調(diào)查問卷，回收了195份問卷，其中有效問卷為194份，有效率為99.5%。

二、分析結(jié)果

（一）受訪學(xué)生的基本情況

本次參與調(diào)查的男女學(xué)生比例較均勻，初一年級(jí)的受訪學(xué)生比初二年級(jí)稍多。在分組方面，大部分小組的人數(shù)為4—6人，其中以6人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組居多。

（二）學(xué)生對(duì)地理課堂小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度分析

從調(diào)查結(jié)果來看，愿意接受云教學(xué)方式的學(xué)生遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生，僅有5%的學(xué)生更愿意接受傳統(tǒng)教學(xué)模式。云教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教育的局限，通過建立云教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，云教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)嘗試已經(jīng)得到學(xué)生的普遍認(rèn)同。

從表1可知，受訪學(xué)生普遍喜歡云教學(xué)這種新的教學(xué)方式，特別是在地理課堂中，學(xué)生對(duì)云教學(xué)模式的喜歡程度更高。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，云教學(xué)平臺(tái)能夠根據(jù)地理課堂的教學(xué)內(nèi)容和要求從海量的地理教學(xué)資源中找到教學(xué)所需要的相關(guān)資料，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引起學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)云教學(xué)模式持積極的態(tài)度。

在適應(yīng)程度方面，學(xué)生對(duì)地理課堂云教學(xué)模式適應(yīng)程度較高，這表明學(xué)生能夠很好地適應(yīng)新的教學(xué)方式。云教學(xué)模式作為地理課堂一種新的教學(xué)方式，能夠?qū)⒎稚⒌牡乩頂?shù)據(jù)和資料借助云教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行搜集、整理和使用，避免了傳統(tǒng)地理教學(xué)中需要將大量地理資料進(jìn)行整理和儲(chǔ)存過程，學(xué)生較好地適應(yīng)云教學(xué)模式將極大地提高了地理教學(xué)的效率和質(zhì)量，也為地理課堂小組合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析

從表2的分析結(jié)果可知，受訪學(xué)生對(duì)云教學(xué)平臺(tái)的使用頻率較高，特別是在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)云教學(xué)平臺(tái)的使用頻率更高。從調(diào)查結(jié)果來看，56%的受訪學(xué)生每周會(huì)花4小時(shí)以上的時(shí)間在云教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)地理。

但是，受訪學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的題目或者不理解的知識(shí)，運(yùn)用云教學(xué)平臺(tái)向老師請(qǐng)教的頻率相對(duì)較低，這主要是與云教學(xué)平臺(tái)的軟件有關(guān)。目前，在地理課堂，云教學(xué)平臺(tái)雖然能夠讓學(xué)生快速收集資料，但在云教學(xué)平臺(tái)沒有提供讓學(xué)生與教師溝通交流的功能較為單一，學(xué)生更喜歡面對(duì)面與教師溝通與交流，這也降低了學(xué)生使用云教學(xué)平臺(tái)參與小組合作的頻率。因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)地理教學(xué)的需要，完善云教學(xué)平臺(tái)的軟件，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析

從表3的分析結(jié)果可知，受訪學(xué)生認(rèn)為在地理課堂云教學(xué)方式下取得較好的學(xué)習(xí)效果，這主要與受訪學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)，受訪學(xué)生對(duì)地理課堂云教學(xué)的教學(xué)方式持積極的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動(dòng)，有助于學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)。受訪學(xué)生認(rèn)為教師在云教學(xué)平臺(tái)上的解答效果很好，為學(xué)生提供一種新的溝通方式;同時(shí)，大部分受訪學(xué)生認(rèn)為在云教學(xué)模式下，課后的學(xué)習(xí)時(shí)間更加充裕。

（五）地理課堂云教學(xué)學(xué)習(xí)效果影響因素

分析結(jié)果表明，在云教學(xué)模式下的地理課堂學(xué)習(xí)效果與學(xué)生對(duì)云教學(xué)模式喜歡程度、適應(yīng)程度、云教學(xué)使用頻率、參與小組討論頻率和向教師請(qǐng)教頻率等五個(gè)變量存在顯著正相關(guān)關(guān)系。

從表4可以看出，受訪學(xué)生在云教學(xué)模式下的地理課堂學(xué)習(xí)效果與學(xué)生對(duì)云教學(xué)模式的喜歡程度和適應(yīng)程度相關(guān)性最高，是云教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果的主要影響因素。這表明學(xué)生對(duì)云教學(xué)模式的喜歡程度越高，學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)的效果越好;學(xué)生對(duì)云教學(xué)平臺(tái)的適應(yīng)程度越高，對(duì)學(xué)生地理課堂的學(xué)習(xí)越有幫助。其次，學(xué)生使用云教學(xué)平臺(tái)的頻率以及運(yùn)用云教學(xué)平臺(tái)參與小組討論的頻率對(duì)地理課堂學(xué)習(xí)效果有重要影響。在地理課堂中，學(xué)生對(duì)云教學(xué)平臺(tái)的使用頻率越高，越有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生運(yùn)用云教學(xué)平臺(tái)向教師請(qǐng)教的頻率對(duì)地理課堂學(xué)習(xí)效果具有一定的影響。

結(jié)語

本文以中山市紀(jì)中雅居樂凱茵學(xué)校的學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查了學(xué)生在云教學(xué)模式下的地理課堂學(xué)習(xí)情況，主要結(jié)論如下：

（1）受訪學(xué)生對(duì)地理課堂云教學(xué)模式持積極的態(tài)度，云教學(xué)模式得到學(xué)生的普遍認(rèn)同。

（2）受訪學(xué)生在云教學(xué)方式下取得較好的學(xué)習(xí)效果，云教學(xué)平臺(tái)可以提升地理課堂的教學(xué)效果。

（3）云教學(xué)模式下的地理課堂學(xué)習(xí)效果與學(xué)生對(duì)云教學(xué)模式喜歡程度、適應(yīng)程度、云教學(xué)使用頻率、參與小組討論頻和向教師請(qǐng)教頻率存在顯著正相關(guān)關(guān)系，是云教學(xué)模式下的地理課堂學(xué)習(xí)效果的主要影響因素。

本研究通過對(duì)初中學(xué)生的調(diào)查，探索了云教學(xué)模式下學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度及其影響因素，雖然得出了一些有意義的研究發(fā)現(xiàn)，但尚存在一定的局限，如本次只是調(diào)查了地理課堂的學(xué)習(xí)情況，尚不知道其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，下一步的研究應(yīng)增加其他學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的情況，通過對(duì)比不同學(xué)科，對(duì)本文的研究結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，以明確在云教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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