淺析如何運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張曉明

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，展示知識(shí)的形成過(guò)程，增大練習(xí)容量等，即運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，了解、還原概念的本質(zhì)屬性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：信息化;趣味性;有效教學(xué)

下面我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是如何運(yùn)用，如何發(fā)揮他的魅力所在。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

“興趣是最好的老師”，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的、聽(tīng)說(shuō)而沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，脫離現(xiàn)實(shí)生活，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。課堂上利用多媒體信息技術(shù)，可以圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教學(xué)《包裝的學(xué)問(wèn)》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入，課堂教學(xué)收到良好的效果。做法是：出示兩個(gè)大小、形狀完全相同的禮品盒，以三幅圖出現(xiàn)。你們猜猜看，哪個(gè)圖最節(jié)省包裝紙，老師就會(huì)把這兩個(gè)禮品送給猜對(duì)的同學(xué)。同學(xué)們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都想要得到老師的禮品。此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣地引入課題，喚起學(xué)生的求知欲。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

兒童的注意力是無(wú)意識(shí)的，他們的注意力很容易分散。而數(shù)學(xué)知識(shí)，顯得抽象、呆板，講起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)乏味。要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，向40分鐘要質(zhì)量，就要求教師課前做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中或心不在焉時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況，用多媒體展示趣味盎然的動(dòng)畫(huà)或播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力。這樣把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，不僅能提高課堂效率，也培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，我精心制作多媒體課件，在學(xué)生動(dòng)手操作后，讓學(xué)生更清楚地理解等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系，再用課件演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而清楚的呈現(xiàn)等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍，使抽象的問(wèn)題形象化、具體化。通過(guò)動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、公式，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生對(duì)知識(shí)把握得準(zhǔn)確。還能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，豐富了學(xué)生的想象空間，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、展示知識(shí)形成過(guò)程時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

新標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。”不僅給教師提出了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的課堂教學(xué)目標(biāo)，而且要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)以知識(shí)與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而充分體現(xiàn)“過(guò)程與方法”?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。

例如，在教學(xué)《圓的面積》公式推導(dǎo)這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，把圓紙片依次分成8等份、16等份的小扇形，再拼成近似的長(zhǎng)方形，找學(xué)生把自己制作的學(xué)具（分割成8份和16份的圓紙片）展示在黑板上，然后用多媒體課件展示把圓片分成32等份、64等份……再拼成近似的長(zhǎng)方形，幫助學(xué)生理解。最終驗(yàn)證并得到圓面積的公式。在圓柱體積公式推導(dǎo)的教學(xué)中，也可采用這種教學(xué)方式。不僅幫助學(xué)生歸納出圓柱體積的計(jì)算公式，還加強(qiáng)了平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，初步體會(huì)到數(shù)學(xué)中化曲為直的轉(zhuǎn)化思想。

四、多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課件能生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，一些通過(guò)運(yùn)動(dòng)變化來(lái)反應(yīng)、呈現(xiàn)的概念、定理與規(guī)律，其優(yōu)越性更強(qiáng)，可以達(dá)到“事半功倍”的效果。如在學(xué)習(xí)“展開(kāi)與折疊”時(shí)，一些學(xué)生想象不出打開(kāi)上底面、左側(cè)面……這樣的過(guò)程，打開(kāi)課件展開(kāi)圖時(shí)，一面一面打開(kāi)，學(xué)生的腦子里面有了材料，有了雛形，從而他們知道了什么是展開(kāi)，怎樣展開(kāi)，學(xué)會(huì)用多種方法展開(kāi)，通過(guò)互相交流，充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，這樣通過(guò)課件演示，清清楚楚，一目了然，既節(jié)省時(shí)間同時(shí)又讓學(xué)生掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，拓展了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如：《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)，我用軟件先畫(huà)出任意三角形，再度量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求它們的和，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的和為180°，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的一個(gè)頂點(diǎn)，使三角形ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這時(shí)學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°，最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)來(lái)證明自己的猜想是不是正確。同時(shí)，三角形的其中兩個(gè)內(nèi)角，通過(guò)割補(bǔ)和另一個(gè)角組成一個(gè)平角，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程。還有，在課堂上為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們把在家做好的不同形狀的三角形用剪刀剪開(kāi)，拼成長(zhǎng)方形，三個(gè)角放在一起組成一個(gè)平角。同樣可以證明。這樣讓學(xué)生在嘗試中，經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心，從而逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。

在平時(shí)的教學(xué)中，每個(gè)單元新知識(shí)學(xué)習(xí)完畢，教師都要進(jìn)行單元小結(jié)復(fù)習(xí)。而一個(gè)單元包含著很多的知識(shí)點(diǎn)，如概念、計(jì)算法則、計(jì)算公式、知識(shí)的應(yīng)用等，為了便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的知識(shí)，增大復(fù)習(xí)容量，高效地獲取、鞏固知識(shí)，應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。這就要求教師在復(fù)習(xí)課之前把本單元的知識(shí)進(jìn)行分類和整合，根據(jù)重、難點(diǎn)制成多媒體課件。學(xué)生也能在愉快的課堂氣氛中快速、高效、系統(tǒng)地梳理知識(shí)，同時(shí)節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間用于學(xué)生練習(xí)、應(yīng)用，減輕課外負(fù)擔(dān)。如復(fù)習(xí)《圓柱和圓錐》這一單元時(shí)，分為四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：圓柱、圓錐的特點(diǎn);圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算;圓柱、圓錐體積的計(jì)算;圓柱表面積和體積的應(yīng)用。這樣既加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，又便于學(xué)生比較、區(qū)分，突出復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)，達(dá)到鞏固提高的目的。

總之，教師合理、適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，有利于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展和數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，正是信息技術(shù)的魅力體現(xiàn)，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。