芻議小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐的方法與策略

亢雄英

摘 要：小學(xué)語文主題教學(xué)是在新課程改革教育教學(xué)理念下，衍生出新的小學(xué)語文教育教學(xué)方式，這種教育教學(xué)方式主要是以語文教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞語文教學(xué)主題，來開展語文教學(xué)素材的收集和整合。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要注重語文教學(xué)的文化價(jià)值，著重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。本文就小學(xué)語文學(xué)科知識(shí)主題教學(xué)的方法和策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);語文主題教學(xué);教學(xué)實(shí)踐方法;教學(xué)實(shí)踐策略

隨著新一輪課程改革教育教學(xué)觀念的深入，對(duì)小學(xué)語文學(xué)科知識(shí)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，語文教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合能力，從而提高自身的文化素養(yǎng)，同時(shí)數(shù)學(xué)教師要注重將語文教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，整合成系統(tǒng)化的知識(shí)框架，便于幫助小學(xué)生理解語文學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以及語文學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

由于小學(xué)語文學(xué)科的教育教學(xué)，主要是為了幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也需要弘揚(yáng)和傳承，這就促使語文教師要深入探索和挖掘文化知識(shí)的內(nèi)涵，積極開展主題式教學(xué)。有效的語文主題教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過體驗(yàn)生活、觀察社會(huì)，來幫助小學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、小學(xué)語文主題教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)語文主題教學(xué)是新課程改革教育教學(xué)理念下全新的語文教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠?qū)⒔虒W(xué)主題與價(jià)值發(fā)展相互結(jié)合，通過以語文教材中涉及的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，來提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而提高語文學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)效率。與此同時(shí)，小學(xué)語文主題教學(xué)方式能夠?qū)⑷矫鎸?duì)教學(xué)素材進(jìn)行整合，通過綜合化的教學(xué)思維，來培養(yǎng)小學(xué)生的自身價(jià)值。小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅僅能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，還能夠提高小學(xué)生自身的綜合文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式只是側(cè)重于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生自身價(jià)值的發(fā)展，而小學(xué)語文主題教學(xué)模式能夠深入挖掘語文教材中的文化知識(shí)內(nèi)涵，豐富小學(xué)生自身的文化知識(shí)內(nèi)涵，從而幫助小學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀[1]。

二、小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)策略

（一）通過深入挖掘教材來整合主題教學(xué)的資源

語文教材中涉及的課文主要分為精讀課文和略讀課文，其中精讀課文所涉及的主題具有深刻的內(nèi)涵，課文的內(nèi)容具有豐富性，被社會(huì)各界廣泛認(rèn)可。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文主題教學(xué)過程中，語文教師主要采用“以精讀課文為主，以略讀課文為輔”的課堂教學(xué)方式，其中對(duì)于精讀課文教學(xué)，語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文章通讀，理解文章內(nèi)容中蘊(yùn)含的深刻思想，并且能夠針對(duì)文章內(nèi)容發(fā)表自己的見解;而對(duì)于略讀文章教學(xué)，語文教師可以減少實(shí)際的教學(xué)時(shí)間，只要學(xué)生能夠理解文章的主題、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)即可[2]。

（二）通過主題統(tǒng)領(lǐng)來拓展小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

開展人文教育的基礎(chǔ)是進(jìn)行經(jīng)典閱讀，同時(shí)人文教育也是當(dāng)代語文學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)的重要組成。為了適應(yīng)目前的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，小學(xué)語文主題教學(xué)方式主要以人文教育為主，促使小學(xué)生能夠了解自身的社會(huì)價(jià)值，并且小學(xué)語文主題教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涵蓋古今諸多內(nèi)容，有利于幫助小學(xué)生積累豐富的文化知識(shí)。與此同時(shí)，在實(shí)際的小學(xué)語文主題教學(xué)過程中，語文教師還可以選用符合單元主題的課外讀物，不僅能夠幫助語文教師順利開展教學(xué)工作，還能夠幫助小學(xué)生理解語文學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，從而擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)面，提高自身的文化修養(yǎng)[3]。

（三）通過整合教學(xué)主題來創(chuàng)新小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)模式

小學(xué)語文主題教學(xué)主要采用“主體—整合”的思維方式，來進(jìn)行語文學(xué)科知識(shí)的講解，這種語文學(xué)科教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)照本宣科的知識(shí)講解方式，主要采用四位一體化的知識(shí)教學(xué)步驟，形成了動(dòng)態(tài)化的知識(shí)講解流程[4]。

1.語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)相同主題的教學(xué)文章進(jìn)行全文通讀，并且能夠感悟出文章的主題;

2.語文教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)某篇文章進(jìn)行精讀，能夠深入理解文章中的主題內(nèi)涵，并且能夠針對(duì)相同主題的文章進(jìn)行思想情感的感悟;

3.教師可以針對(duì)這一教學(xué)主題，補(bǔ)充相同主題的課外閱讀文章，來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力;

4.語文教師可以圍繞教學(xué)主題，來開展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而提小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）通過系統(tǒng)化構(gòu)建來建立多元化的主題教學(xué)評(píng)價(jià)體系

小學(xué)語文主題教學(xué)評(píng)價(jià)主要從四個(gè)方面開展：

1.是否能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

2.是否能夠啟發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維;

3.是否能夠豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容;

4.是否能夠提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，以及樹立正確的價(jià)值觀。

常用來評(píng)價(jià)語文核心素養(yǎng)以及正確價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方式，即形成性與總結(jié)性相結(jié)合，其中形成性主要包含主題、分項(xiàng)測(cè)評(píng);總結(jié)性主要是指綜合測(cè)評(píng)。

①主題是指確定主題，并記錄小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐過程;

②分項(xiàng)測(cè)評(píng)，主要體現(xiàn)在日常的語文學(xué)科知識(shí)教學(xué)過程中，主要從不同角度來考察小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;

③綜合測(cè)評(píng)，側(cè)重于考察小學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力以及實(shí)際問題解決能力。

結(jié)語

小學(xué)語文主題教學(xué)模式是新課程教育教學(xué)改革觀念下的全新教學(xué)模式，針對(duì)相同教學(xué)主題的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效的整合和優(yōu)化，通過對(duì)語文教材內(nèi)容的深入挖掘和探索，來不斷進(jìn)行語文教學(xué)素材的拓展和延伸，從而提高小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐的課堂效果，有助于提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]莊春華.基于Big6模式的小學(xué)語文主題探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)研究[D].渤海大學(xué)，2014.

[2]張悅.小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐的方法與策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（6）.

[3]羅光輝，陳兵安，李奇志.小學(xué)語文“坐標(biāo)式”主題閱讀教學(xué)研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，6（9）：4-5.

[4]韓靜.探究小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐[J].教學(xué)實(shí)踐，2017（2）： 130.