讓數(shù)學(xué)回歸生活——例談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

張嵐

摘 要：在新課標(biāo)的改革背景之下，教師在不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化和改進(jìn)，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)在慢慢地回歸正軌，課堂的教學(xué)中心也在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，這也是成為當(dāng)下提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文通過(guò)結(jié)合當(dāng)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化與提升，提出了以下幾點(diǎn)看法與大家分享，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)帶來(lái)幫助和方向指引。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

所有經(jīng)驗(yàn)的積累都是源于生活，數(shù)學(xué)的教學(xué)素材也是取自于生活，同時(shí)也運(yùn)用到生活之中，這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)和生活之間是密不可分的，互相促進(jìn)的關(guān)系。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了能有效地提升教學(xué)效果，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生能融入其中。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，生活化情境導(dǎo)入

在進(jìn)行日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的關(guān)系，為此，教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，將生活之中具有關(guān)聯(lián)的事物以課堂導(dǎo)入的形式進(jìn)行引導(dǎo)，如此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)千克”的這一課程的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的主要目的在于讓學(xué)生了解千克的意義，并且認(rèn)識(shí)千克的概念，在結(jié)合具體的案例進(jìn)行計(jì)算。為此，在課程開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式加以引導(dǎo)：“同學(xué)們，在平時(shí)你們跟家長(zhǎng)去超市購(gòu)物一般是買(mǎi)什么物品呢？買(mǎi)的時(shí)候你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生積極回答，根據(jù)物品進(jìn)行區(qū)分，有的東西是需要打稱(chēng)的，那是為什么呢？通過(guò)對(duì)重量概念的引入，以及實(shí)物概念的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如此，學(xué)生就會(huì)根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)加以理解，最后掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用的效果[1]。

再如教學(xué)《年、月、日》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)謎語(yǔ)引入創(chuàng)設(shè)情境：“有兩個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！边@具體是什么呢？此時(shí)學(xué)生好奇心被激發(fā)，嘗試猜出謎底。此時(shí)，通過(guò)老師提出問(wèn)題形式，有效激發(fā)學(xué)生求知欲，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、展示學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，生活化教學(xué)素材

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)的依據(jù)是來(lái)源于教材，為此，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入之前對(duì)教材要熟知，選取的案例分析也應(yīng)該貼近生活實(shí)際，然而，教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間難免會(huì)有一定的差距，所以這種學(xué)習(xí)狀態(tài)是不能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)的。

就如在進(jìn)行《時(shí)、分、秒》這一課程的講解時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀點(diǎn)，這節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的對(duì)時(shí)間的安排能力，規(guī)劃好時(shí)間的學(xué)習(xí)安排。由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然能理解時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率關(guān)系，但是對(duì)時(shí)間的觀念僅僅停留在表面，無(wú)法真正深刻地認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)。為了有效讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際之中，同時(shí)對(duì)于時(shí)、分、秒的理解不僅僅是局限于理論知識(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生能親身體會(huì)，才能有效提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果。如此，就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教師的教學(xué)質(zhì)量[2]。

教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)模擬超市購(gòu)物具體生活情境，讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)“買(mǎi)賣(mài)東西”。并且學(xué)會(huì)識(shí)別商品、付錢(qián)、找錢(qián)等，讓學(xué)生初步了解并掌握人民幣的基礎(chǔ)知識(shí)，在結(jié)合課后增加一些識(shí)別假幣的方法，讓學(xué)生能懂得要愛(ài)護(hù)人民幣和節(jié)約用錢(qián)的道理。

三、提高應(yīng)用能力，生活化實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是來(lái)源于生活實(shí)際，也是反映了社會(huì)的需要，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，這不僅僅包括了進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)也包括了數(shù)學(xué)結(jié)果的形成規(guī)律和過(guò)程，富含了數(shù)學(xué)其獨(dú)特的思想方法，在進(jìn)行課程內(nèi)容的群定時(shí)，是需要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的有用之處，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力全面提升。

比如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的搜集與整理》這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先簡(jiǎn)單地了解到數(shù)據(jù)收集和整理的作用和方法，在結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，其具體的內(nèi)容為：對(duì)自己所在社區(qū)的老年人 65 歲以上，75 歲以下（包括 65 歲、75歲）老人的性別、年齡、身高、愛(ài)好、體重及健康狀況進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)，并且做出簡(jiǎn)單匯總。通過(guò)這個(gè)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，在求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)據(jù)收集和整理的活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活深處，與生活不斷地貼近，能靈活地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，使其取于生活，同時(shí)又歸于生活[3]。

當(dāng)教師教學(xué)完小數(shù)乘法時(shí)，可以讓學(xué)生幫父母去超市買(mǎi)蔬菜水果等（如每斤白菜兩元五角，買(mǎi)四百克需要多少元）。在實(shí)際的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，并對(duì)信息加以分析，找出解決問(wèn)題的辦法，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多數(shù)與生活有密切的關(guān)系，為此，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入的研究，尋找生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，為課堂教學(xué)增添各種各樣的顏色，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]任璐瑤.讓數(shù)學(xué)回歸生活——例談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].科普童話，2019（25）.

[3]徐艷.讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)——例談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（20）.