新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育探析

李麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新目標(biāo)以及新要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，創(chuàng)新型、專業(yè)型以及探究型的人才更具優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照新課程改革的要求與目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。本文探究了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的解決對(duì)策，以便提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;興趣

在新課程改革的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，將小學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般在六歲到十二歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生思維比較活躍，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，同時(shí)對(duì)新鮮的事物具有較強(qiáng)的吸引力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)思路陳舊，教學(xué)模式單一

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路比較陳舊，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的講解，認(rèn)為在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講解更多的理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高，其實(shí)不然，這種枯燥的講解模式很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至讓部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。此外，新課程改革要求教師要充分與學(xué)生互動(dòng)溝通，清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教育做好鋪墊。但是有部分教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，很多教師的思想固化，傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)學(xué)生的模式根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中，過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這樣不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）生活化教學(xué)特征不明顯

數(shù)學(xué)與生活具有十分密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的也是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，但是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中與生活化教學(xué)的方式結(jié)合不緊密，教學(xué)內(nèi)容僅僅以課本為主，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)不明確，不清楚數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，難以進(jìn)行舉一反三，學(xué)以致用。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有指定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，部分教師將學(xué)生的理論成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

（一）更新教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，并借助多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力等，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題并尋找最佳的方式解決問(wèn)題。比如：教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D片或者視頻的形式，在學(xué)習(xí)“相似三角形”時(shí)，教師可以將不同面積、不同邊長(zhǎng)、角度相似的三角形展示在多媒體上，并通過(guò)平移、翻轉(zhuǎn)等形式，啟發(fā)學(xué)生尋找相似三角形的特性。借助多媒體教學(xué)可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖形或者視頻等，有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）借助生活案例，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

新課改要求教師不能將過(guò)多的時(shí)間放置在理論知識(shí)的講解方面，要將學(xué)生作為課堂的主體，通過(guò)學(xué)生的自主思考以及實(shí)踐應(yīng)用等，提升學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用的能力。比如：在學(xué)習(xí)“元、角、分”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出超市購(gòu)物的場(chǎng)景，將學(xué)生分為不同的小組，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)收銀，一部分學(xué)生購(gòu)買(mǎi)文具，其他學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)過(guò)程的監(jiān)督，通過(guò)對(duì)場(chǎng)景的演繹，學(xué)生能夠快速進(jìn)行元、角、分之間的換算，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多教師會(huì)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)公式強(qiáng)行記憶下來(lái)，然后再借助大量重復(fù)的練習(xí)來(lái)鞏固公式，雖然學(xué)生暫時(shí)記住了數(shù)學(xué)公式，但是難以將其靈活應(yīng)用。比如：在學(xué)習(xí)“速度、路程、時(shí)間”的公式時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將每天上學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間記錄下來(lái)，然后根據(jù)學(xué)校與家的距離，計(jì)算出每天上學(xué)的速度，這樣學(xué)生就會(huì)靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活中。

（三）制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方案

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出全面的考查與了解，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)成果的反饋，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師會(huì)將學(xué)生的理論成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種方式缺少全面性，不合理。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行細(xì)化，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中融入對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的內(nèi)容。教師還要為學(xué)生提供更多的思考空間，使用游戲、比賽等形式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定適合的教學(xué)方案，及時(shí)調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以便為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與努力要給予肯定，這樣學(xué)生才能自覺(jué)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在新課程改變的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)的主要任務(wù)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路，同時(shí)借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備將數(shù)學(xué)教學(xué)的形式多樣化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。其次，教師還應(yīng)該有效融合生活化教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。此外，教師還需要為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，融合小學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及創(chuàng)新能力等，促進(jìn)小學(xué)生全面成長(zhǎng)。

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