小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

郭靜

摘 要：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)長期性的過程，對(duì)學(xué)生的全面成長及發(fā)展意義重大，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)備受關(guān)注。許多小學(xué)體育老師開始著眼于學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境重新調(diào)整教學(xué)思路，將主要精力和時(shí)間放在學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上，采取現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念以及教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，保障學(xué)生在體育參與的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造性思維能力及水平的綜合提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);學(xué)生創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

一、小學(xué)體育教學(xué)與創(chuàng)造性思維

學(xué)術(shù)界在對(duì)目前的小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)明確，提出有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，在自主參與時(shí)缺乏一定的創(chuàng)新意愿，個(gè)人的創(chuàng)造性思維能力還有待提升，實(shí)質(zhì)的體育教學(xué)質(zhì)量和效率不容樂觀。創(chuàng)造性思維的培育要求老師投入更多的時(shí)間和精力，注重不同教學(xué)模式的有效融入以及創(chuàng)新，加強(qiáng)體育教學(xué)與學(xué)生自主創(chuàng)新之間的聯(lián)系，保障教學(xué)策略和教學(xué)理念的豐富化以及多元化，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體差異性。

二、反思教學(xué)策略

反思教學(xué)策略主要是指老師以行動(dòng)研究為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索的過程之中站在另一個(gè)角度進(jìn)行分析以及研究，鼓勵(lì)學(xué)生拋開所有的問題以及負(fù)面影響元素，通過反向思維來完成老師所布置的作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，老師需要留出充分的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的動(dòng)作，然后讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的相關(guān)資料以及示范動(dòng)作對(duì)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作組成部分進(jìn)行相應(yīng)的反思以及總結(jié)，了解個(gè)人所掌握的動(dòng)作，提出個(gè)人的不足，從而主動(dòng)尋求老師的幫助，在老師的糾正以及引導(dǎo)之下規(guī)范個(gè)人的言行舉止，從而掌握跳遠(yuǎn)的技巧和核心要求。

三、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)策略屬于問題教學(xué)策略中的一種，這一教育策略對(duì)激發(fā)學(xué)生的參與積極性和求知欲望意義重大，作為體育教學(xué)創(chuàng)新的核心以及重要組成部分，疑問最為關(guān)鍵，只有保證學(xué)生產(chǎn)生一定的疑問并帶著疑問進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及體育鍛煉，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量技術(shù)水平的綜合提升。老師需要設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生在心理認(rèn)知上產(chǎn)生一定的沖突，保障學(xué)生產(chǎn)生更多的求知欲以及體育興趣，從而在與他人進(jìn)行交流時(shí)提升個(gè)人的創(chuàng)造性思維能力。比如老師可以在課堂教學(xué)時(shí)問學(xué)生，為什么中國的足球一直以來不受好評(píng)？通過這種問題教學(xué)來讓學(xué)生在自主分析和實(shí)踐研究時(shí)，對(duì)我國的足球教育以及目前的足球水平有一個(gè)深刻的認(rèn)知，結(jié)合個(gè)人已有的觀念以及體育知識(shí)進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的思維能力，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)。需要注意的是問題的設(shè)置所影響的要素比較多，如果問題設(shè)置過難，超出了學(xué)生的理解能力以及分析能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)許多消極應(yīng)對(duì)的情緒。如果問題設(shè)置過于簡單，就難以引起學(xué)生的求知欲以及好奇心。對(duì)此，老師需要與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的真實(shí)想法，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來設(shè)置針對(duì)性的問題，保證學(xué)生能夠在問題分析的過程之中對(duì)體育這門學(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我突破。

四、鼓勵(lì)教學(xué)的策略

小學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)老師比較依賴，老師的言行舉止會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)方向，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程之中，老師需要意識(shí)到自身在學(xué)生心目中的地位，關(guān)注對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，分析學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀況，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為切入點(diǎn)和核心，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中營造自由寬松的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而在體育參與的過程之中養(yǎng)成終身鍛煉的體育習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)的綜合提升。比如在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師需要全面展示學(xué)生的相關(guān)動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生糾正個(gè)人的不良行為以及錯(cuò)誤動(dòng)作，從而保障學(xué)生掌握正確的動(dòng)作技巧以及動(dòng)作方式，從而在與他人進(jìn)行互動(dòng)的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長與發(fā)展。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式既可以構(gòu)建高效課堂，還可以讓學(xué)生在潛移默化的影響之下規(guī)范個(gè)人的言行舉止。

五、合作教學(xué)策略

合作教學(xué)策略對(duì)于降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力意義重大，這種教學(xué)策略主要以探究創(chuàng)新、集思廣益為中心，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中合作，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力大有意義。老師需要留出一部分的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)，將簡單的練習(xí)方式、技術(shù)動(dòng)作以及知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作以及自主練習(xí)和爭辯的過程之中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的探索，集中注意力與老師進(jìn)行互動(dòng)以及溝通，實(shí)現(xiàn)自我分析以及獨(dú)立思考。由此可以看出，合作教學(xué)策略性能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的收獲。

結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)之中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一個(gè)自然而然的過程，對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，老師需要注重對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，分析學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣以及意愿，積極采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和思路來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

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