小學體育教學中快樂體育教學的實際應(yīng)用研究

范吉福

摘 要：在素質(zhì)教育全面實施過程中，學生學習成績已不再是學科教學的唯一目標，每位學生各方面能力以及綜合素質(zhì)發(fā)展才是關(guān)鍵所在，小學階段的體育學科教學發(fā)生了根本上的變化。因此，本文從不同角度入手客觀探討了小學體育教學過程中快樂體育教學的實際應(yīng)用，讓學生在快樂學習體育學科中促進身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學體育教學;快樂體育教學;實際應(yīng)用;研究

快樂學科教學是新時代下我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然要求，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學，強調(diào)課堂教學中將主動權(quán)交給學生。教師要在解讀素質(zhì)教育理念中將快樂體育教學靈活、高效應(yīng)用到小學體育課程教學中，確保各層次學生都能主動參與體育理論與實踐教學，在掌握體育知識、體育技能中深刻感知學習體育的樂趣，在放飛自我、張揚個性中提高身體素質(zhì)以及體育學科素養(yǎng)，客觀折射快樂體育教學的現(xiàn)實意義。

一、小學體育教學中的快樂體育教學

體育是新課改下小學階段的必修學科之一，各層次學生全面發(fā)展是新時期我國素質(zhì)教育發(fā)展以及新課改下強調(diào)的關(guān)鍵點，而這離不開高效的體育學科教學。片面強調(diào)學生身體鍛煉，對學生思維、能力、品質(zhì)、素養(yǎng)等養(yǎng)成重視度不高的傳統(tǒng)教學方法以及手段很難滿足我國現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育客觀需求。與此同時，讓每位學生快樂學習是快樂體育教學的根本性目的，學習性、引導性以及成功體驗性是其在實際應(yīng)用中呈現(xiàn)的主要特征，關(guān)注每位學生的同時強調(diào)體育課堂教學過程中各層次學生主體地位展現(xiàn)，讓其在身心得以放松中深刻感知體育學科趣味，在興趣點燃過程中輕松理解、掌握體育知識以及技能，快樂學習的同時不斷體驗成功的快樂，在鍛煉體育能力、身體素質(zhì)、學科素養(yǎng)過程中塑造健全的人格，實現(xiàn)個性化以及持續(xù)性發(fā)展，讓素質(zhì)教育理念在快樂體育教學作用下真正意義落地生根。

二、快樂體育教學在小學體育教學中的實際應(yīng)用

（一）巧妙引入游戲元素，呈現(xiàn)主體地位點燃興趣

教師要在應(yīng)用快樂體育教學過程中巧妙引入游戲元素，點亮小學體育課堂教學的同時讓其充滿趣味，在課堂氛圍活躍中引領(lǐng)各層次學生走進體育課堂，在主體地位呈現(xiàn)中順利點燃學習體育學科的興趣。

以“短跑”為例，教師可以在把握課題教與學目標基礎(chǔ)上將快樂體育教學應(yīng)用其中的同時巧妙引入游戲元素，讓學生在學中玩、在玩中學。在此過程中，教師可以從班級各個層次學生角度出發(fā)，將游戲元素滲透到短跑課堂的集中注意力練習、速度練習以及耐力跑練習環(huán)節(jié)，分別開展對應(yīng)的游戲活動，即“聽說抱團”“看誰跑得最快”“運送玩具”，再將短跑理論知識、動作要領(lǐng)等貫穿到設(shè)置的游戲化情境中。在此過程中，教師要在主導作用發(fā)揮中科學組織“短跑”課堂教學，指引各層次學生走進短跑游戲情境，在完成游戲任務(wù)過程中邊玩邊學習，在主體地位呈現(xiàn)中正確理解短跑知識、糾正錯誤的動作，收獲快樂的同時點燃興趣，促使快樂體育教學在游戲元素引入中落到實處。

（二）高效落實分層教學，掌握體育學科知識與技能

教師在應(yīng)用快樂體育教學中高效落實分層教學，對學生、學科內(nèi)容以及體育練習等進行合理化分層，確保各層次學生都能感知學習體育的樂趣，在思維激活以及鍛煉中輕松、掌握體育學科知識以及技能。

以“立定跳遠”為例，教師要在把握班級學生差異性以及學習需求過程中針對其興趣愛好、身體條件、運動技能、認知層次等，將分層教學高效落實到“立定跳遠”課堂，以快樂體育教學為切入點，深化把握、整合課題知識點，在學生分層基礎(chǔ)上對課題的教學目標、內(nèi)容以及立定跳遠練習進行科學分層，在因材施教中有效展開課題分層教學。在此過程中，教師要堅持由易到難的原則，發(fā)揮多媒體功能作用，在動靜結(jié)合下分層導入“立定跳遠”課題知識，在動作分解、演示中細致講解關(guān)于立定跳遠動作的要領(lǐng)，分層設(shè)置對應(yīng)的思考問題，確保不同層次學生都能準確理解、掌握課題內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學生模仿小動物進行跳躍，比如，青蛙、兔子，進行立定跳遠分層練習，相互糾正錯誤動作的同時深化把握這項體育運動項目的動作要領(lǐng)。隨后，教師可以開展“誰跳得最遠”體育活動，設(shè)置不同層次的獎勵，讓各層次學生在收獲快樂中高效掌握、鞏固體育學科知識，在掌握體育技能中實現(xiàn)有效學習。

（三）強調(diào)合作探究實踐，發(fā)展能力與培養(yǎng)素質(zhì)

在快樂體育教學實際應(yīng)用中，教師要強調(diào)合作探究實踐，有效融合小學體育學科理論以及實踐兩大層面教學，讓班級每位學生在多樣化體育實踐中共同進步，在多方面能力發(fā)展中高效培養(yǎng)素質(zhì)。

以“小籃球”為例，教師可以在應(yīng)用體育快樂教學中將小組合作學習引入“小籃球”教學課堂，從傳球、投球等方面入手，講解課題知識點以及動作要領(lǐng)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等，合理劃分練習小組的同時引導各小組學生進行針對性練習，在互幫互助、共同學習中準確把握運球、傳球、投球等姿勢、角度、力度、技能技巧、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。在此過程中，教師可以合理設(shè)置關(guān)于“小籃球”的實踐任務(wù)，讓學生在合作探究中進行小組間的小籃球趣味比賽，在完成實踐任務(wù)中深化把握、應(yīng)用關(guān)于小籃球的知識與技能，鍛煉多方面能力的同時培養(yǎng)耐力、團隊合作等品質(zhì)，在身體以及心理素質(zhì)同步提升中有效培養(yǎng)體育學科素養(yǎng)，促使班級每位學生在體育快樂教學中體驗成功樂趣的同時都能有所進步，以此，從根本上提高課堂教學的效率，順利實現(xiàn)體育課題教與學兩大層面教學目標。

結(jié)語

總而言之，教師要在總結(jié)小學體育學科教學中將快樂體育教學巧妙滲透其中，革新傳統(tǒng)體育教與學兩大環(huán)節(jié)，在理論、實踐二者對接中建構(gòu)高效的體育課堂，將各層次學生在體育學習、鍛煉過程中身心得以放松，在發(fā)展各方面能力過程中輕松提高體育課程學習效率、成績以及效果，建構(gòu)體育課程知識的同時培養(yǎng)多樣化品質(zhì)，順利實現(xiàn)全面發(fā)展，在快樂體育教學中更好地小學階段的體育課程魅力。

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