融入自然資源 營造生活化游戲

沈徐翔

摘 要：《綱要》中指出：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！痹谖覀兩钪車S處可見的自然物和生活用品，是幼兒非常熟悉的，為此我們將這些自然、生活材料作為活動資源，在平時鼓勵幼兒與家長一起收集，不僅能引發(fā)幼兒的探究興趣，也有助于在原有的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗的提升，增強對大自然的熱愛。

關(guān)鍵詞：游戲; 生活; 操作; 自然

中圖分類號：G613.7 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-101-001

幼兒園課程游戲化改革之后，幼兒園的活動是以游戲為基本活動，游戲寓教育于各項活動之中。在平時的幼兒園課程中，我們以孩子為主，以游戲為主，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的良好環(huán)境，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，以及自然性的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進行活動，努力促進幼兒自主、創(chuàng)造性的發(fā)展。

一、從園內(nèi)出發(fā)，與自然相擁

大自然是一本神奇的書，是幼兒探索的課堂，也是幼兒學習的最直接的資源。幼兒園的環(huán)境開闊，一片草地，幾棵綠樹和一條蜿蜒小徑，可以實現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗，增添幼兒對大自然的興趣。一個小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽光溫暖，孩子們認識園內(nèi)的樹木和花草，并根據(jù)自己的理解為樹木繪制圖文并茂的標志牌，增長幼兒的自然科學知識及表現(xiàn)美的能力。

走在親切而熟悉的幼兒園小路上，我們會發(fā)現(xiàn)當春天的時候，繁花簇擁，樹木欣欣向榮，這種生機勃勃的情景正是幼兒開展活動的最方便也是最直接的資源。只要做一個有心的教師，就會發(fā)現(xiàn)許多取之不盡的美工材料，如：菜花、野草、樹葉、樹枝、種子等。教師通過引導幼兒收集運用這些材料投入到孩子們的美工區(qū)來，并在美工區(qū)中進行手工拼貼畫活動，就能創(chuàng)造出一幅幅美麗的美工作品來。如：在各種野花競相開放的春天，可以帶領(lǐng)幼兒在幼兒園的園內(nèi)一起收集野花、野草、樹枝等等，回到教室后可以請幼兒說一說想要利用這些在園內(nèi)發(fā)現(xiàn)的自然資源來做什么？然后再請幼兒自己操作，他們會用自己收集來的野花、野草在白紙上擺一擺，或者將樹枝和花插進各種瓶子內(nèi)，你會情不自禁地為幼兒在操作過程中表現(xiàn)出來的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力而感到驚嘆，在美工區(qū)就能看到幼兒利用這些材料創(chuàng)作作品的痕跡。

二、挖生活資源，滿足不同要求

幼兒園的區(qū)域角是孩子學習和游戲的主要場所，玩具與材料是幼兒進行游戲活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。作為老師我們要根據(jù)幼兒的年齡特征對幼兒的每個階段都進行創(chuàng)設(shè)。小班幼兒年齡小，剛剛離開家開始集體生活，所以在小班活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)家與游戲的感覺。如在小班主要創(chuàng)設(shè)娃娃家、生活區(qū)、玩具區(qū)等。根據(jù)小班孩子的年齡特征以及游戲特征，我們在開設(shè)生活區(qū)之前發(fā)動了家長和孩子們一起收集生活中的自然物和生活用品，在區(qū)域中我們投入了孩子們在家經(jīng)常會接觸的掛衣架、熨燙機、柜子、推車、小衣服、小衣架等。有了這些資源，我們和孩子們一起協(xié)商怎么在娃娃家里擺放這些物品，通過讓孩子交流，再通過擺一擺、放一放，小班的孩子也能在游戲中像極了一名家中的小主人。當孩子們自己營造好了游戲區(qū)，他們會更喜歡在這個區(qū)域里面進行游戲。游戲的環(huán)境創(chuàng)造好了，接下來是投入游戲的材料，這個過程也是非常重要的。根據(jù)孩子的需要，我與孩子交流了“娃娃家”和“生活區(qū)”需要哪些東西呢？孩子們紛紛回答了，說出了許多生活中常見常用的一些物品，根據(jù)孩子的需要我們也循序漸進地給我們的這兩個區(qū)域分別添入了各種材料。

材料準備好了，接下來就是怎么去玩？小班的孩子在游戲中的行為是各種各樣，他們的游戲需要也是因人而異。在娃娃家，我們是讓孩子去游戲資源庫里自主取放材料，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們用樹葉、貝殼、石頭當成娃娃家的食物，媽媽用來燒飯菜招待客人。生活區(qū)中的游戲活動中看到了孩子會去游戲庫中拿衣架和各種小布條、小方巾來進行折疊的游戲。從游戲中，我們發(fā)現(xiàn)游戲源自孩子們的生活，孩子們會像模像樣地在游戲區(qū)進行各種模仿活動和創(chuàng)造活動。

三、添自然資源，激發(fā)游戲興趣

生活化材料能夠引發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力和自主性，幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒的游戲和各種探索活動。為此，在游戲的開展中充分發(fā)揮了生活化的自然優(yōu)勢，在資源的選擇上我們要體現(xiàn)自然特色的材料。如樹枝、蘆葦、稻草、玉米、各種植物蔬菜種子等，讓孩子們感受到家鄉(xiāng)豐富的自然物資，鼓勵幼兒收集農(nóng)家地方特色的稻穗、小麥、棉花、玉米、大豆等多種農(nóng)作物。有來自各種家庭的物品，一段漁網(wǎng)、一床廢舊床單、蒸籠等材料豐富多彩，讓孩子們感受到了家鄉(xiāng)各種富饒的物產(chǎn)和生活中的驚奇。還有是各種生活化的廢舊材料，如：食品包裝、鞋盒、紙袋盒、牙膏盒、光盤、廢舊紙杯、膠帶、光盤卷等等。雖然看似不起眼的材料，卻變成了區(qū)域活動的標志，或者演變成了墻飾材料，讓幼兒在有限的空間內(nèi)領(lǐng)略了無限的美好。在游戲區(qū)中，我們通過美工區(qū)、走廊、美術(shù)室等地方投放了許多自然特色的材料如：各種種子、石頭、稻草、花草等開展了種子粘貼、石頭彩繪、蘆葦裝飾等活動。通過幼兒對材料的操作使用，體現(xiàn)自然材料和生活資源帶給我們的樂趣。在生活區(qū)中還收集了生活中各種編織材料，有麻繩、絲帶、彩帶、棉線、毛線、紙板、報紙等，在活動中我們鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿自由選擇，體現(xiàn)了區(qū)域活動的自主性特征。在這樣的創(chuàng)造性游戲中不斷挑戰(zhàn)、探索和嘗試，幫主幼兒積累各種經(jīng)驗，同時也提高了幼兒的創(chuàng)造和審美能力。

《綱要》中指出：“要充分利用自然環(huán)境和生活資源，充分擴展幼兒生活和學習的空間?！逼鋵嵲谖覀兩畹牡胤接兄S富的自然資源和長接觸到的生活用品，這些都是孩子們可以用來游戲的寶貴財富。在大自然中，田野、鳥語花香、小橋流水。春天隨處可見的花、草、植物、動物都是生動的大自然游戲教學。作為一名幼兒教師，要善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于記錄。在發(fā)現(xiàn)中看到幼兒的游戲需要，在觀察中看到幼兒的游戲行為，在記錄中看到幼兒的游戲反思。在游戲中促進幼兒的創(chuàng)造力和身心的發(fā)展。